1、初中數學提問教學技巧研究摘要：課堂提問是數學教學過程中十分重要的一個部分，是師生之間交流問題、反饋信息的重要手段。從某種意義上來說，提問直接影響著課堂的教學流程和教學效果，本文就根據筆者的教學經驗，簡單說一說在初中數學課堂教學中如何進行教學問題的設計，來促進課堂效率的提升。關鍵詞：初中教學;數學教學;教學技巧;提問策略初中數學的教學提問環節設計，需要科學的設計和安排，教師在備課階段要設計好要提問的問題，然后將這些問題巧妙地與教學內容相結合，促進學生的理解，為教學增光添彩。本文就從以下幾個方面簡單地說一說，如何在初中數學課堂中優化提問技巧。設計教學提問的三個方面初中數學教學提問的實施，首先需要教

2、師能夠針對教學內容，提供合理的教學問題。如何有效地進行設置安排呢？筆者主要從三個方面來說一說：提問內容我們都知道，問題設計驅動的課堂，首先要解決的基本要素就是問什么樣的問題。在初中數學課堂教學中，教師要注重問題對課堂的積極影響，與此同時也不能限制學生的思維，用來保護學生的思維活躍度。在這個范圍里，教師首先要讓學生抓住重點，也就是說，提問的時候可以進行擴展，但一定要關注真正的新知，圍繞核心問題展開，不要一味地提升和擴展，偏離問題方向，浪費寶貴的課堂時間。其次，教師要抓住機會，在關鍵點的時候進行點撥和提問，要潛移默化的幫助學生加深關鍵點的印象，而不是我們所說的浮于表面。接著，教師要在難點環節抓住學

3、生的疑惑點，就這個難點進行解析，并引導學生針對這個問題進行研究和探索，舉一反三，最終克服難點。最后，要通過問題，引導學生對所學知識進行分析和歸類。我們都知道，數學學習不同于其他學科，不是單純地依靠講解就能夠得到最終的答案，要學會學習的方法，并進一步的內化和探索，找到學習的方法。在這個過程中，教師的引導作用顯得十分重要，讓學生分類總結自己學過的知識，讓這些知識能夠形成脈絡，在頭腦中連成一線，對數學思維的形成和問題教學氛圍的營造都有著良好的作用。提問對象對于數學教學活動來說，教師的提問內容固然重要，但學生是否真正的掌握則是教學活動的關鍵。教師引導學生進行問題解答的時候，要分析教學內容以及學生的認知

4、能力和思維能力。如果本節課的內容相對比較難，那么在進行延伸擴展的時候，教師就需要抓住思維能力強的“優等生”進行提問，讓這部分學生的解答引導其他學生思考，逐步參透問題真相;如果本節課的內容屬于基礎類型題，那么提問的對象就要注重“全面性”，也就是盡可能地讓每一個學生都能主動參與到課堂當中來，發揮他們的自主能動性;而如果針對某一個問題，全班只有幾個同學能夠主動舉手，大部分都表示沉默，教師則需要提問那些能夠代表大部分人態度的學生，以征求意見，并了解學生的掌握情況。提問方法提問技巧，最重要的一個方面就是提問方法。首先，教師要注重提問的時間。有問題就需要思考，教自市提出一個問題之后，要給予學生充分的時間考

5、慮，讓學生將問題“進”頭腦里思考，然后再表達。其次，問題的提出要循序漸進，也就是說連環設置的問題要從易到難，具備一定的引導性和啟發性。最后，問題一定要靈活，預設是一個方面，但學生畢竟是一個活動的個體，教師要在課堂提問中根據學生的實際情況進行變通，這也是提問技巧的一個延伸方面。畢竟，掌握提問方法能夠引導學生的更深入學習，能夠讓數學課堂教學質量得到提高。教學問題設計應注意的問題要想有效的開展初中數學提問教學，教師應該注意在開設提問引導之時，把握好提問的時機。我們都知道，學生的思維不同于成年人，他們的思維具有“靈光一現”的特點，教師要善于抓住學生的這個思維特點，在時機到的時候一下子擊中“要害”。另外

6、，要注意在學生的疑惑之處適時提問。在初中數學教學過程中，教師要善于利用教學內容，抓住課堂的難點和疑惑之處，或是能夠引人入勝，或是能夠起伏跌宕，重點分析學生的疑惑之處或者易混淆的部分。總而言之，讓學生在課堂上保持積極求索的狀態，科學引導讓學生能夠在關鍵問題上進行深入的剖析和分析，克服難點。如果教師能夠很好地利用提問技巧，那就能實現數學課堂的高效。結束語采用提問的形式豐富數學課堂教學活動提高教學，一直以來都是非常有效的教學方式，當然，提問技巧和提問形式都有很多種方法，需要我們在實踐過程中不斷地探索和發現。激活學生的思維，讓學生愛上數學學習才是問題創設的最終理想。但無論是哪一種方法，都需要教師關注學生、看到學生的閃光點、找到學生的疑難點，最終揚長避短、克服困難，在數學的海洋里遨游。參考文獻：洪云.淺談初中數學有效課堂提問技巧的策略J.數學學習與研究，2017（24）黃芳彥.小議初中數學教學中的提