1、初中歷史教學中培養學生歷史素養的策略摘要：隨著我國對教育要求的不斷提高，各科的教學都需要深入到學科的本K中，要引導學生對所學科目產生興趣，并通過學習增強學習能力和領悟能力。在新課標的要求下，初中歷史學科要求教師在教學時培養學生的歷史素養，注重學生對歷史知識的掌握情況，從興趣入手增強學生的歷史意識和歷史觀。本文以初中歷史教師的角度，探討初中歷史教學中培養歷史素養的重要意義和策略，以供廣大歷史教師參考。關鍵詞：初中歷史歷史素養培養策略當前，由于歷史科目在整個中考科目中所占分值較少，因此存在感較弱。歷史教師也因為所教科目不太受學生關注，而不重視該學科的教學。在歷史課堂中，教師只注重教材本身的內容，認

2、為只要將教材內容教授給學生，便算完成教學任務。其實，這樣的教學方法并不利于學生形成歷史觀，學生對歷史學科難以構成系統的知識體系，學生歷史素養的培養更無從談起。于是，學生不喜歡歷史、歷史成績偏低的局面愈演愈烈。因此，作為初中歷史老師，當前任務是改變自己的教學方法，重視對學生歷史素養的培養。一、培養歷史素養的意義一般而言，中考時分值越高的科目越容易受到教師和學生的重視，而初中歷史科目的分值不高，導致教師和學生都對歷史學科不重視，學生更對歷史學科提不起興趣，歷史學科的整體存在感較弱。在當前歷史課堂中，教師主要采用講授的教學方法，以教師為主體，將教材內容講給學生，而在課后安排學生背誦相應的知識，以此來

3、完成教學任務。在這樣的教學方式下，學生對歷史的學習沒有概念，通過背誦的方式完成歷史學習，對歷史知識難以產生系統性的了解，學生的歷史成績全靠死記硬背得來。這是不符合教學改革的要求的。教師應該注重培養學生的歷史素養，讓學生擺脫死記硬背的模式，在教師的引導下理解歷史，并讓學生通過歷史思維來理解歷史事件，分析歷史意義，進而使學生提升學習歷史的興趣。如此，學生更容易完成教師安排的任務，教師的教學效率也會顯著提高。二、歷史素養的培養方式利用歷史地圖（1）利用歷史地圖進行教學傳統歷史課堂中，教師鮮少利用歷史地圖，而是直接對事件進行講述，學生腦中一片模糊，因而不能理解歷史事件，增加了記憶的難度。其實，教師可以

4、利用歷史地圖進行教學，幫助學生深入事件的本身，對有關內容進行理解和記憶。比如，戰國七雄的內容是初中歷史的教學重點，教師使用歷史地圖，讓學生對當時各國的地理位置進行了解，在鋪墊后，向學生介紹韓國最先被秦國滅掉的原因，學生從直觀的地圖中可以一目了然，甚至自己都能分析出韓國最先滅亡的原因，進而深度掌握知識點。2）繪制地圖繪制地圖可以作為教師考查學生是否熟悉知識點的一種方式，也可以以此來培養學生的歷史素養，讓學生在繪制地圖時，對歷史的方位進行重點學習，增加關注度和敏感度。比如，三國鼎立內容是初中歷史教學的難點，教師在教學完成后，可以讓學生繪制地圖，將三國的大概方位繪畫出來，借地圖讓學生道其緣由。增加歷

5、史的知識量作為歷史教師，應該在課下多搜集學生感興趣的歷史知識，然后在課堂上通過多媒體的方式，讓學生增加歷史的知識量。這樣做一方面可以讓學生接觸課本中沒有的知識，拓寬視野，另一方面也能讓學生感嘆歷史文化的博大精深，從而增強學習歷史的興趣。教師有許多內容可以選擇，既可以根據當前的教學內容，播放與之有關的歷史紀錄片，也可以根據教學的日期，通過“歷史上的今天”來讓學生了解重要歷史事件，進而增加學生對歷史探究的積極性，幫助提升學生的歷史素養。讓學生加強對歷史的理解我國的歷史文化源遠流長，其中不乏為學生展現歷史場景的作品。教師在教學時，需要強化學生的學習意識。傳統的學習方式重視教材，而忽略其他史料，而在歷

6、史素養的培養中，教師必須加強學生對歷史內容的理解。從史料涉及的事件和史料撰寫的時代背景入手，強化學生的歷史學習意識。比如，史記是我國第一部紀傳體通史，具有極高的史學價值。教師在教學時，需要講解作者司馬遷的生平以及史記的創作背景，從而讓學生對歷史產生敬畏感，提高學生的歷史素養。教師也可以以學生的日記為例，強調堅持寫日記是一件不容易的事情，進而指出長年累月記下來的日記本身就會成為歷史，從而讓學生理解歷史與現實生活的關系，這對學生歷史素養的培養也有積極意義。隨著我國對歷史教學要求的不斷提升，初中歷史老師必須不斷探索，改變現有的單一教學模式，從培養學生的歷史素養入手，積極響應新課標的教學要求。應該指出，歷史素養的培養對學生的成長有著積極意義，因此，歷史教師應該在教學中注重對學生歷史素養的培養，多嘗試新的教學方法，幫助學生形成歷史概念，對歷史知識有系統的認識，在提升歷史成績的同時，培養學生以史為鑒的意識。參考文獻：張榮貴新課程下素質教育在初中歷史教學中實施的方法，2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會年會論文匯編。楊寶