1、學(xué)前教育五大領(lǐng)域幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施反思 藝術(shù)、語(yǔ)言、科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì) 系 別：教育與心理科學(xué)系 專 業(yè)：學(xué)前教育 班 級(jí)：1306班 姓 名：張海琴 學(xué) 號(hào)：2013130602 指導(dǎo)教師：解夏一、活動(dòng)目標(biāo)1、表述內(nèi)容整合性美國(guó)著名教育學(xué)家布盧姆以兒童身心發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)，把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)三大類。因此，教育活動(dòng)目標(biāo)的制定要遵循整合性原則，體現(xiàn)對(duì)幼兒全面發(fā)展價(jià)值的關(guān)注。2、表述方式統(tǒng)一性為了使教師對(duì)教育活動(dòng)的關(guān)注點(diǎn)更多放在幼兒的“學(xué)”上，放在幼兒的“發(fā)展”上，教育活動(dòng)目標(biāo)的制定比較提倡從幼兒的角度出發(fā)，用以幼兒為主體發(fā)出的行為動(dòng)詞為主進(jìn)行表述，而這種表述應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)統(tǒng)

2、一性。3、表述指向針對(duì)性和可操作性針對(duì)性是指目標(biāo)制定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，體現(xiàn)因材施教，貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”；可操作性是指教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具體的、明確的，能具體指導(dǎo)、調(diào)控教師的教學(xué)過(guò)程，避免過(guò)于籠統(tǒng)、概括和抽象。例如大班科學(xué)活動(dòng)沉與浮我的目標(biāo)制定如下：感知并了解沉浮現(xiàn)象，探索哪些東西放在水里可以沉，哪些可以浮；學(xué)習(xí)用箭頭的方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；在沉與浮的實(shí)驗(yàn)中感受探索的樂(lè)趣。從整合性和統(tǒng)一性來(lái)說(shuō)，目標(biāo)制定考慮幼兒的心理發(fā)展結(jié)構(gòu)，圍繞認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三方面，統(tǒng)一從幼兒的角度表述；從針對(duì)性和可操作性來(lái)說(shuō)，按照幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)和一般規(guī)律，小班幼兒通過(guò)直觀的操作對(duì)水的

3、沉浮現(xiàn)象有感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，中班幼兒則能夠在實(shí)驗(yàn)和操作中感知水的沉浮現(xiàn)象和材料性質(zhì)的關(guān)系，大班則對(duì)沉浮現(xiàn)象有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，建立初步的科學(xué)概念。考慮到授課班級(jí)幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我的目標(biāo)制定為讓幼兒感知材料與沉浮的關(guān)系，目標(biāo)制定結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，活動(dòng)中幼兒的參與度較高，實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確，記錄完整，充分說(shuō)明目標(biāo)定位準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，同時(shí)目標(biāo)具體、可操作。二、活動(dòng)內(nèi)容（一）活動(dòng)內(nèi)容選擇幼兒園教育指導(dǎo)綱要第三部分“組織與實(shí)施”中指出教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)以下原則：既適合幼兒的原有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有

4、助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此，教師教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇，要遵循如下具體原則。1、能對(duì)應(yīng)和覆蓋教育活動(dòng)的目標(biāo)要求適宜性教育內(nèi)容是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效載體，內(nèi)容的選擇與編排要與教育目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。具體來(lái)說(shuō)，能對(duì)應(yīng)和有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是“有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的內(nèi)容”“有助于發(fā)展幼兒認(rèn)知能力和積極情感態(tài)度的內(nèi)容”“有助于幼兒掌握有效學(xué)習(xí)方式和社會(huì)性交往的內(nèi)容”。2、能符合幼兒的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平挑戰(zhàn)性維果斯基曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)不應(yīng)以幼兒發(fā)展的昨天而應(yīng)以幼兒發(fā)展的明天為目標(biāo)。教育教學(xué)的作用在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育教學(xué)內(nèi)容既要與幼兒原有經(jīng)驗(yàn)相適宜，又有利于幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”的

5、水平上實(shí)現(xiàn)提升。3、能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要興趣性幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。幼兒的年齡特征決定了興趣是支配他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師可通過(guò)觀察幼兒，及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從幼兒感興趣的活動(dòng)中生成教育活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)。4、能體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的融合整合性科學(xué)精神，是指對(duì)活動(dòng)內(nèi)容認(rèn)知因素的關(guān)注，追求思考怎樣的內(nèi)容是為幼兒認(rèn)知發(fā)展需要的；人文精神是指對(duì)活動(dòng)內(nèi)容人文因素的關(guān)注，思考內(nèi)容是否能激發(fā)幼兒自主自發(fā)的活動(dòng)參與熱情。因此，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要為培養(yǎng)幼兒健全的頭腦和發(fā)達(dá)的理性服務(wù)，又要為

6、培養(yǎng)幼兒豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和生活熱情服務(wù)，使科學(xué)和人文精神成為一個(gè)整體。（二）活動(dòng)領(lǐng)域分析結(jié)合以上教師教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇遵循的原則，考慮到活動(dòng)領(lǐng)域的特殊性，以下從活動(dòng)領(lǐng)域方面來(lái)分析不同領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇。1、藝術(shù)領(lǐng)域 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出藝術(shù)領(lǐng)域總的要求是“豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。”34歲幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)欲望和能力正在增強(qiáng)，他們對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣大大增強(qiáng)。歌詞方面，已經(jīng)能夠完整地掌握比較簡(jiǎn)短的句子和較長(zhǎng)歌曲中的完整片段；旋律方面，幼兒存在差異性和不確定性，容易出現(xiàn)“走音”現(xiàn)象；節(jié)奏方面，基本上能夠做到比較合拍地歌唱；呼吸方面，由于肺活量較小，呼吸控制能力較差，不

7、能根據(jù)樂(lè)句的需要來(lái)?yè)Q氣；集體歌唱的表現(xiàn)技能上，幼兒之間還不會(huì)相互配合，常常是你超前，我拖后。小班音樂(lè)活動(dòng)，教師選擇兩只小鳥作為活動(dòng)內(nèi)容，歌詞內(nèi)容易于理解，歌詞形式適于用動(dòng)作表現(xiàn)，節(jié)奏簡(jiǎn)單，速度適中，旋律平穩(wěn)，歌曲關(guān)系較為單純，總體上歌曲富于較強(qiáng)的形象性。歌曲選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小鳥為主要角色，活動(dòng)設(shè)計(jì)形式游戲化，小班幼兒能夠在游戲化的音樂(lè)活動(dòng)中有良好的情緒體驗(yàn)，得到發(fā)展。2、語(yǔ)言領(lǐng)域幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出語(yǔ)言領(lǐng)域總的要求是“提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力 。”中大班幼兒的言語(yǔ)器官已經(jīng)發(fā)育成熟，正確發(fā)出全部音節(jié)的生理?xiàng)l件已經(jīng)具備，特別是語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展，幼兒能夠意識(shí)到自己和

8、別人語(yǔ)音中出現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整和修補(bǔ)自己與別人語(yǔ)音中的“錯(cuò)誤”，幼兒有清楚正確說(shuō)話的愿望。中班語(yǔ)言活動(dòng)我媽媽，內(nèi)容選擇以幼兒已有語(yǔ)言和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，遵循自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則，既為幼兒提供自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，又引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成規(guī)范運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言的習(xí)慣。幼兒能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，在活動(dòng)中感受親情的溫暖。陶行知先生說(shuō)過(guò)，在教育中要解放幼兒的嘴、眼、手、腦，要解放幼兒的時(shí)間和空間。這樣幼兒才能在語(yǔ)言教育活動(dòng)中主動(dòng)、活潑、和諧地發(fā)展。3、科學(xué)領(lǐng)域 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出科學(xué)領(lǐng)域總的要求是“激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。”幼兒園的科學(xué)教育是幼兒的科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)興趣的探究欲

9、望，以幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的對(duì)象，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣。大班幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)方面有積極的求知欲望，能夠初步理解科學(xué)現(xiàn)象中比較內(nèi)在、隱蔽的因果關(guān)系，根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括分類，逐步走向邏輯的推理。大班科學(xué)活動(dòng)沉與浮內(nèi)容選擇適合幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)，屬于實(shí)驗(yàn)操作型的活動(dòng)設(shè)計(jì)。活動(dòng)中教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，提供充足、多樣的材料供幼兒觀察其沉浮狀態(tài)，能夠激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，這樣的活動(dòng)內(nèi)容符合了幼兒的認(rèn)知發(fā)展需要，又滿足了豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的要求。三、活動(dòng)過(guò)程（一）教學(xué)方法分析教學(xué)方法的選用應(yīng)遵循適宜性和有效性的原則，即教師要了解每種教學(xué)方法的特點(diǎn)以及這些

10、教學(xué)方法與教育內(nèi)容、幼兒年齡特點(diǎn)的相宜程度，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒感受、體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，促使幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知碰撞，進(jìn)而推動(dòng)幼兒自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。幼兒園教育活動(dòng)常用的教學(xué)方法有游戲法、情境法、模仿法、談話法、操作法、故事法、探究實(shí)驗(yàn)法、展示交流法等。（二）教學(xué)領(lǐng)域分析 結(jié)合以上教師教學(xué)方法選擇應(yīng)遵循的原則，考慮到活動(dòng)領(lǐng)域的特殊性，以下從活動(dòng)領(lǐng)域方面來(lái)分析不同領(lǐng)域教學(xué)方法的選擇。1藝術(shù)領(lǐng)域由于藝術(shù)領(lǐng)域音樂(lè)教育的特殊性，音樂(lè)教育活動(dòng)的教學(xué)方法有語(yǔ)言指導(dǎo)、運(yùn)用范例、角色變化等。根據(jù)小班幼兒愛(ài)模仿、注意力容易分散的特點(diǎn)，我采用了情境法、游戲法和示范法，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)幼兒做捉迷藏和手

11、偶表演的游戲，吸引幼兒的注意力，同時(shí)教師用現(xiàn)場(chǎng)演唱并做動(dòng)作表演的方法為幼兒做示范，幼兒能夠更清楚地感知歌詞內(nèi)容，熟悉歌詞動(dòng)作。2語(yǔ)言領(lǐng)域語(yǔ)言教育活動(dòng)常用的教學(xué)方法有：示范法、視聽結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。中班教學(xué)中，根據(jù)幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，我采用了談話法和練習(xí)法。選擇媽媽這樣一個(gè)幼兒感興趣的中心話題，引導(dǎo)幼兒的談話思路，把握談話的方式，對(duì)于“我的媽媽像XX一樣X(jué)X”的表達(dá)采用練習(xí)法，循序漸進(jìn)，幼兒在理解的基礎(chǔ)上重復(fù)多次練習(xí)表達(dá)。 3科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)教育活動(dòng)常用的教學(xué)方法有：觀察、實(shí)驗(yàn)（教師演示實(shí)驗(yàn)、幼兒操作實(shí)驗(yàn)）、種植與飼養(yǎng)、分類、測(cè)量、信息交流、科學(xué)游戲、早期科學(xué)閱讀等。大班教學(xué)中，

12、教師采用了觀察實(shí)驗(yàn)、展示交流、分類的方法，先由教師演示沉浮實(shí)驗(yàn)，幼兒借助感官進(jìn)行觀察沉浮狀態(tài)，接著幼兒將實(shí)驗(yàn)材料根據(jù)材質(zhì)的不同進(jìn)行歸類，探索實(shí)驗(yàn)并記錄自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，展示、交流、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（三）教學(xué)策略分析 1導(dǎo)入策略導(dǎo)入策略：教師恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入策略非常重要，它可以在較短時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究與思考，保證教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的順利，讓幼兒在輕松、自主、有趣、愉快的氛圍中開展活動(dòng)。教師常用的導(dǎo)入策略有：激趣導(dǎo)入、游戲?qū)搿⑶榫硨?dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入。小班幼兒更多地需要借助于外在的因素激發(fā)他們的活動(dòng)興趣，如教師生動(dòng)夸張的語(yǔ)言、表演，新奇的玩具、學(xué)具、材料；中大班幼兒則更多

13、地借助于對(duì)其內(nèi)在參與態(tài)度和情感的激發(fā)，如一個(gè)問(wèn)題引起探究興趣或一場(chǎng)幼兒感興趣的討論，尤其對(duì)于以問(wèn)題探究為主的探索型活動(dòng)，問(wèn)題的恰當(dāng)引發(fā)和導(dǎo)入可有效地支持和推動(dòng)幼兒的深入學(xué)習(xí)探究。因此，小班我采用了激趣、情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的情境有效吸引了幼兒的興趣；中班我采用了游戲?qū)耄允煜じ枨腕w驗(yàn)演唱調(diào)動(dòng)幼兒的積極性；大班采用激趣和問(wèn)題導(dǎo)入，教師示范操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題，激發(fā)了幼兒實(shí)驗(yàn)探究的欲望。2提問(wèn)策略不同的教育情境中，教師的提問(wèn)策略靈活多變，教師要多引出啟發(fā)性、開放性的問(wèn)題，不斷推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小班幼兒在活動(dòng)之初采用發(fā)散式提問(wèn)：請(qǐng)小朋友們聽音樂(lè)，猜一猜可能是誰(shuí)來(lái)了？給幼兒充分

14、的思考空間，支持幼兒的大膽想象和創(chuàng)造性。大班活動(dòng)延伸環(huán)節(jié)，我采用啟發(fā)式提問(wèn)：請(qǐng)小朋友們回家也可以看看，還有什么材質(zhì)的東西可以沉下去或者浮上來(lái)？旨在引發(fā)幼兒的進(jìn)一步討論和研究。3回應(yīng)策略不同的教育情境中，回應(yīng)策略有不同體現(xiàn)，教師常用的有重復(fù)、反問(wèn)、提煉。（1）重復(fù)不是一種簡(jiǎn)單意義上的語(yǔ)意重復(fù)，教師要通過(guò)重復(fù)個(gè)別幼兒的問(wèn)題或回答向全體幼兒反饋有價(jià)值的信息，幫助幼兒在分享中獲得他人的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)幼兒的提醒與暗示，啟發(fā)兒童對(duì)自己的話語(yǔ)做出調(diào)整。中班幼兒在談到自己與媽媽之間的愛(ài)時(shí)，我通過(guò)重復(fù)部分幼兒的回答，分享別的幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)給予其他幼兒思路暗示，旨在打開幼兒思路，誘發(fā)幼兒的主動(dòng)思考

15、。（2）反問(wèn)是在活動(dòng)指導(dǎo)中教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒的主動(dòng)發(fā)問(wèn)，教師可以通過(guò)“反問(wèn)”，將幼兒在一定情境中的問(wèn)題再拋回給幼兒。大班的科學(xué)活動(dòng)屬于探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以在創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)恰當(dāng)合適的反問(wèn)，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)思考和探索，發(fā)展幼兒初步的探究能力。（3）提煉能夠使幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將零碎的感受和體驗(yàn)上升為系統(tǒng)的知識(shí)和概念，引導(dǎo)幼兒在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上使其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到重組。大班教學(xué)活動(dòng)中，教師在實(shí)驗(yàn)完成后提問(wèn)：什么是沉？什么是浮？對(duì)于幼兒的回答，我并沒(méi)有進(jìn)行合理的回應(yīng)和提煉，這樣容易使幼兒的回答流于形式疏于引導(dǎo)。需要教師加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，掌握策略，靈活應(yīng)對(duì)。回應(yīng)是教師

16、在與幼兒“對(duì)話”與互動(dòng)中的一種作為教育者的態(tài)度和策略，是教師敏銳地意識(shí)到兒童的需要而及時(shí)給予的引導(dǎo)和幫助。中班活動(dòng)中，需要引導(dǎo)幼兒理解無(wú)論自己犯什么錯(cuò)誤，媽媽都愛(ài)自己。同樣，無(wú)論媽媽是因我們開心還是生氣，我們都要愛(ài)自己的媽媽，因?yàn)樗菫榱宋覀兒谩Ｔ趯?shí)際教學(xué)中，幼兒會(huì)出現(xiàn)理解不到位的情況，教師的回應(yīng)策略需要加強(qiáng)，合理聯(lián)系，結(jié)合使用，最后明確告訴幼兒什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。（四）教師行為規(guī)范分析教師應(yīng)舉止文雅、儀表端莊，教態(tài)自然，具有良好的精神面貌。著裝方面，要柔和、大方、輕便、休閑；儀容方面，要面帶微笑、健康向上、精神飽滿、充滿活力；體態(tài)方面，無(wú)論坐姿、站姿要姿態(tài)端正、自然、規(guī)范；語(yǔ)言方面，語(yǔ)速

17、適中、語(yǔ)言生動(dòng)、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰。如今的教育模式，我們更傾向于“蹲下來(lái)講話、抱起來(lái)交流、牽著手教育”。在教學(xué)活動(dòng)中，我著簡(jiǎn)單大方的園服，保持良好的教態(tài)。中班語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中，需要教師注重幼兒語(yǔ)音修養(yǎng)能力的培養(yǎng)。因此我力求做到引導(dǎo)幼兒清楚地吐字吐詞，調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱，富有感染力和表現(xiàn)力地表達(dá)。藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)中，要求教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的活動(dòng)氣氛，幫助幼兒富有感染力的表達(dá)。結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，需要改進(jìn)的是教師要“蹲下來(lái)講話”，降低高度，教師與幼兒之間空間距離的縮小，也利于教師與幼兒的心理距離的拉近，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。（五）活動(dòng)環(huán)境材料在教育活動(dòng)中，環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和利用既是滿足幼兒探索、操作和合

18、作交往等活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，也是保證教學(xué)方法能夠充分發(fā)揮有效價(jià)值的重要前提。因此，活動(dòng)環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有相宜性、啟發(fā)性、多樣性和開放性。例如，中班內(nèi)容貼近幼兒生活，活動(dòng)中教師創(chuàng)設(shè)了看多媒體的環(huán)境，展示了許多安東尼媽媽本領(lǐng)的圖片，并借助一定的音頻文件加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的渲染，引發(fā)幼兒大膽、自主的分享交流，幼兒更真切的感受到了媽媽的多樣本領(lǐng)，加深了自己對(duì)媽媽的愛(ài)。小中大班幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)1、小班（1）幼兒獨(dú)立性差，愛(ài)模仿別人。在教育工作中，教師常常是幼兒模仿的榜樣，因此在教育活動(dòng)中教師要為幼兒提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言和動(dòng)作示范。小班教學(xué)中，教師示范準(zhǔn)確、鮮明的動(dòng)作，幼兒在模仿的過(guò)程中能夠熟悉歌曲的表現(xiàn)方式，更清楚的理解歌詞的內(nèi)容。（2）思維具有直覺(jué)行動(dòng)性，思維具體直接，只能從表面理解事物。例如教師要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言告訴幼兒需要站起來(lái)、飛回去坐好等，對(duì)幼兒的提出的要求要具體、正面。小班教學(xué)中，我告訴幼兒需要把自己的小椅子當(dāng)成小樹，幼兒立即起身開始自由活動(dòng)，需要改進(jìn)的是教師應(yīng)該考慮到幼兒直覺(jué)行動(dòng)性的特點(diǎn)，提前說(shuō)好游戲規(guī)則，然后再提出具體、正面的要求告訴幼兒應(yīng)該怎么做，這樣也利于課堂紀(jì)律的保證。（3）幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)