1、第 PAGE20 頁 共 NUMPAGES20 頁學校校本研修工作總結3校本研修工作總結以培促教求開展 以研興校創特色20_-20_學年第二學期隨著根底教育課程推進，學校老師的專業化開展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，老師的工作是教學，校本研修的目的是為了促進教學，因此，我們創設時機讓他們進展理論。為了進步老師們運用課程資的才能，我們開展了多種形式的理論研修活動：推出學科帶頭人引領課，讓老師們學習；采用教研組公開課，讓老師們探究；通過老師個人研討課，讓老師們理論老師能有針對性地，根據其自身開展需要，圍繞各自目的進展研究，滿足了不同成長階段老師的開展需求。、特色與成效發揮老師的興趣愛好和個性特長，

2、打破了以往老師各自為戰的場面，老師在互動、互補、合作中不斷進步自己才能，使老師不斷走向成熟。以課例為載體，進步研修實效。如數學教研組開展了以“”為專題的研討活動進步了校本研修的實效性。實行多元聯動式研修，促進中老年老師迅速適應新課改理念。對青年老師實行“結對制”培養方式，充分發揮骨干老師作用，指導青年老師盡快適應角色和環境要求，學校還引導老師自行組成“學習伙伴”，營造“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃重學習氣氛。我校校本研修機制完善落實，校本研修活動扎實開展，校本研修形式豐富靈敏，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習場面，老師綜合素質有了顯著的進步，促進了老師專業化開展，帶動了課堂教

3、學程度的進步學生整體素質的開展、問題與考慮在老師研修過程中，重復強化 “灌輸式”的研修活動，老師的主能動性的開展在研修過程中， “研修者主講，被研修者聽”的研修方式，研修者失去學習的興趣如何使校本研修逐步走上標準化以什么樣的形式展開探究。結合我校課題，各學科中老年老師分布不平衡，成員科研程度熱情程度不，各學科在詳細理論研究的過程中對個研究主題，還需加強各學科老師之間的和創新。為了使校本研修工作真正能促進老師專業化開展，促進學校教育教學工作的開展，我們繼續進步老師的整體素質，不斷開發校本研修內容創校本研修形式，把校本研修真正落到實處，促老師。我們提出如下校本研修理念：充分利用老師現有經歷，改良

4、“在研究中工作，在工作中研究，以研究推開工作，研究成果工作”；研修方式上走“校本化專業開展”之路學校是老師專業化開展的最正確場所和臺；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”。確定如下原那么：終身教育按需施訓主動參與，老師個體開展與學校開展的統一四、采用了靈敏的研修形式本項研修，針對不同的研修模塊，我們采用了靈敏、有效的研修方式，效果良好。1、集中培訓與老師自訓自練相結合，集中培訓由學校統一安排，分組進展。由學校組織，各教研組專門從理論等方面進展面授輔導。自訓自練那么采用老師自主學習，教研組分組研討，學校組織老師進展教學觀摩、課題研究，主題報告等形式，從而激發了老師的興趣，有效地調動了老師參加培訓

5、的積極性和自覺性。2、理論與理論相結合研修中，我們注重理論與理論的結合，用理論指導理論，用理論證明理論，圍繞“課程資開發”，由大規模的集中培訓，到小組內的討論交流，再到與同事間的共同商討。全校老師在一次次的校本研修中，在一次次的自發學習中，在一次次的課堂實際中，體會并學習合理、有效地開發課程資，課堂教學效果越來越好。3、課題驅動我校的課題研究與校本研修嚴密結合，互相促進。在學校課題對農村小學生進展學校與家庭教育相結合的研究的牽引下，老師們邊研修，邊進步，邊研究，邊出成效。4、教學研討老師的工作是教學，校本研修的目的是為了促進教學，因此，我們創設時機讓他們進展理論。為了進步老師們運用課程資的才能

6、，我們開展了多種形式的理論研修活動：推出學科帶頭人引領課，讓老師們學習；采用教研組公開課，讓老師們探究；通過老師個人研討課，讓老師們理論老師能有針對性地，根據其自身開展需要，圍繞各自目的進展研究，滿足了不同成長階段老師的開展需求。五、收獲了良好的研修成果有效的校本研修促進了課程與教學改革向縱深開展，進步了老師的專業化開展程度，也推進了學校的可持續開展。在研修中，我們開發各種培訓資，努力實現校本研修資的優化組合。通過本工程的研修，我校收獲頗豐。1、課題研究：對農村小學生進展學校與家庭教育相結合的研究穩步推進，獲得了一定2、課堂教學：喬鳳霞、張桂花老師參加縣青年老師作課比賽獲一等獎。今后，我們將繼

7、續根植于這塊沃土，不斷地去激發和喚醒老師研究和開展的欲望，使校本研修成為老師開展的最正確選擇。課堂是教育教學研究的基地，標志著教學研究的重心要置于詳細的課堂教學情境中。我們學校全體老師繼續更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教學研究活動；在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞教科處開校工作方案，參加競賽和教學活動，獲得了可喜的成績?？偨Y如下：一、有力的領導小組是成功的前提在開校初的校本教研工作方案中，成立了以校長為組長，以教誨主任為副組長的領導小組，有力的催促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深化工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氣氛

8、的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學校的成名之。(二、完善了教研組織，健全了教研制度各教研組根據教育局教研室、中樞二小及校本部教研工作要點，結合各組老師實際，均制訂出了實在可行的學期教研工作方案和學科課題工作方案，加強了對老師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教科處、教誨處、教研組、年級組和課題組等的力量，建立直接效勞于教學、效勞于老師專業成長的開放的學校教研網絡；充分發揮老師個人、老師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為老師交流信息、分享經歷、開

9、展專業、展示成果提供了平臺。三、進步認識，豐富校本教研含義學校是教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置于詳細的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、并進展分析p ，最終解決。正基于這點，我們組織老師不斷進步研究程度，充分發揮老師集體的研究潛能和意識，不斷進步研究的解決教學實際問題的才能，進步課程開發和建立的才能，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了互相學習、共同商討、分享交流、進步教學研究程度。四、各教研組措施得力，活動有序進展本學期，學校結合實際，將原來的13個教研組整合為如今的7個教研組，使得各教研組的教研方式多種多樣，活動精彩紛呈。1、語文組：學習新課標，

10、轉變老師的教育觀念；教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主；老師們以新理念指導教學，結實樹立學生為主、以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同開展，并照方案開展了10堂高質量的教研課。2、數學組：注重理論學習，進步了老師的綜合素質，并以新課改為契機，努力探究新的教學形式。積極參加課改實驗，做好課題研究。本學期，加大了對一、二年級的研究力度，利用集體備課、集體學習等形式，針對老師在施行新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探究具有我校特點的教學形式。3、英語組：組織全校英語老師學習課改綱要和課程標準，進步了英語老師教學理論，開展了“班級英語現狀”、“如何

11、對待班中后進生”等教學分析p 會，有力地進步了學生學習英語的興趣。4、音體美組：組織老師繼續學習，努力進步老師業務才能。開展了具有特色的藝體活動，促進學生全面開展。并配合學校完成了學生的養成教育和學校的冬季長跑活動。5、理化生組：在教研活動上突出一個“新”字。生物、化學、物理學科圍繞“三新”開展教學課堂研討、說課、上課評課活動。并進展了業務培訓，大大進步了老師的業務素質。6、遠程教育教研組：進一步作好向老師進展遠程教育宣傳工作，討論遠程教育資與學科課程教學整合、網絡教學與課堂教學整合的途徑和方法；組織培訓青年老師使用計算機，利用遠程教育資制作實際上課所用的多媒體課件，更好地利用遠程教育資；建立

12、健全現代遠程教育檔案。三官廟鄉中心學校校本研修工作總結2022年，我鎮校本研修人員18人，均為我鎮教學中的骨干人員，這些人學歷層次高、教學經歷教為豐富，且本年度屢次參加培訓、屢次進展全鄉觀摩課、公開課展示，且各具教學特色，獲得了顯著的成績。現就我鎮校本研修工作總結如下：一、確立了明確的研修目的隨著課改的進一步開展，2022年度，我鎮校本研修人員以進步教學才能為出發點，拓展課堂教學，進步教學效益，倡導“研修目的人本化、層次化”，制定了詳細的研修目的：適應教育對老師提出的新要求，鼓勵研修人員積極參與校本研修，認真學習，積極討論，互動交流，每人每年應到達六個“一”要求即每學年讀教學專著一本以上，寫出

13、讀書心得；訂閱專業雜志一本以上；每課教學后有教后記，每學期整理出反思文章一篇以上；每學期參與校外舉行的研討活動一次以上；每講公開課一堂；每學年寫出教育教學論文、案例、教育敘事或教學隨筆一篇以上。積極承當課題，營造良好的課題研修氣氛，為我校課堂教學效勞。二、建立了完好的管理機制1、完善組織機構我鎮成立了“中心學校校本研修領導小組”，成立了以校長為第一責任人、各校長為詳細負責人，各教研組為施行者，每位老師為實際參與者的研修網絡，召開了全體中青年老師參加的研修工作會議，落實相關的研修事宜。此外，我們結合研修內容，聘請教研室教研員為輔導員，進步了本項研修的質量。2、標準管理制度一是建立研修檔案資料。與

14、研修考評制度相結合，為老師考核提供根據。我們將本項研修活動資料裝訂成冊，便于審核和管理。二是嚴格研修工程施行。我們認真檢查老師的研修過程，對老師的參與率、目的達成率等作了嚴格的記錄及考評;認真記錄每次研修內容，并及時總結;認真開展發動、階段性總結及全面總結，以進步研修效率。三是建立研修獎懲制度。我們把研修成績記入老師業務檔案，作為評優和考核的必備條件，對老師研修學習的出勤率、學習態度、學習成績等與學校的月考、年度考核直接掛鉤。三、制定了充實的研修內容針對本研修工程，我們制定了詳盡的研修內容，要求每個研修人員根據學校的研修方案選擇各學科研修內容，并作相應的記錄，認真分析p 自己的實際情況，明確自

15、己的研修目的，并能以實際行動朝著這個方向努力，使目的真正起到了導向作用。根據培訓方案給每位研修人員裝備相應學習資料，一本學習筆記本，要求老師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內容。四、采用了靈敏的研修形式1、積極開展高效課堂的評優活動。學校組織研修人員進展高效觀摩、公開課、評優課等，從而激發了老師的興趣，有效地調動了老師參加培訓的積極性和自覺性。2、理論與理論相結合研修中，我們注重理論與理論的結合，用理論指導理論，用理論證明理論，圍繞高效課堂活動，由大規模的集中培訓，到小組內的討論交流，再到與同事間的共同商討。全體研修人員在一次次的校本研修中，在一次次的自發學習中，在一次次的課堂實際中，有效地

16、討論高效課堂新形式，課堂教學效果越來越好。3、課題驅動我校的課題研究與校本研修嚴密結合，互相促進，高坪小學也組織人員參加了縣級課題研究。4、教學研討老師的工作是教學，校本研修的目的是為了促進教學，因此，我們創設時機讓他們進展理論。為了進步老師高效課堂教學才能，我們開展了多種形式的理論研修活動：推出學科帶頭人引領課，讓老師們學習;采用教研組公開課，讓老師們探究;通過老師個人研討課，讓老師們理論老師能有針對性地，根據其自身開展需要，圍繞各自目的進展研究，滿足了不同成長階段老師的開展需求。并派3人赴西安參加語文、數學、音樂培訓。五、研修成果有效的校本研修促進了課程與教學改革向縱深開展，進步了老師的專

17、業化開展程度，也推進了學校的可持續開展。今年，全鎮搜集課件8件，教研室上報3件，教學論文16篇，優秀案例15篇，教學反思12篇，其中楊莎同志的教學反思詳實，針對性強，得到全鄉的通報表彰。參加“中國教育名家報告會”1次；赴三里鎮中心小學、北關小學、縣進修學校附小高效課堂聽課34人次；公開觀摩課1次；課題3個，縣級一等獎3個。今后，我們將繼續根植于這塊沃土，不斷地去激發和喚醒老師研究和開展的欲望，使校本研修成為老師開展的最正確選擇。步仙鄉中心學校校本研修施行方案一、指導思想以師德修養進步老師思想道德素質，以知識更新與拓展、教育教學原理、教學根本功訓練、學科教學整合才能訓練進步老師教育教學技能，以現

18、代信息技術、教育科研才能訓練進步老師教育科研才能，促進老師專業化成長，宗旨是一切為了老師的開展。二、施行校本研修的目的 1、進步老師專業素質，促進老師成長為研究型、專家型、學者型的教育者； 2、改善學校教育教學環境，解決在新課程改革中面對的各種實際詳細問題； 3、建立優勢互補、資共享、合作交流、勇于探究的學習型組織。? 三、施行校本研修的策略? 1、建立校本研修中心，成立校本研修工作領導小組。1.校長是校本研修的第一責任人，安排、布署全校校本研修工作。2.學校成立校本研修工作領導小組，指導、督查校本研修工作。3.教科室詳細組織落實校本培訓工作。2、健全校本研修制度，建立校本研修工作檔案。1.健

19、全校本研修制度，定時間、定內容、定要求，保證研修活動的有效開展。2.校本研修要長方案、短安排，早準備、重落實，勤記錄、詳搜集、抓過程。3.建立老師個人成長記錄袋，建立學校校本研修工作檔案。3、采取多種校本研修形式，促進老師開展，進步老師素質。1.課題帶動：通過課題研究，吸引更多老師參加到課題研究隊伍，形成校本辦學特色，促進老師行為改良。2.集體充電：主動請相關教育專業人員為老師“充電”，變被動承受學習的場面為主動汲取養分的過程，使理論與理論交融真正成為可能。3.師徒結對：校內優秀老師、老老師與青年老師、新老師結成師徒對子，徒弟在師傅的診斷、指導中，不斷謀求新的進步和成長，同時師傅在帶徒弟的過程

20、中獲得自身開展。4.觀摩聽課：廣泛開展“互助觀課”和組織化“說課講課評課”活動，落實觀課后的評課和討論環節，為大家提供交流的契機，運用理論分析p 理論，進步教育理論修養和自身實際教學程度的良好時機，引導老師獲得有益信息，到達資共享。5.個人自修：一方面，老師自己確定目的，尋找相應教育理論和知識武裝自己，在自修和理論中不斷反思、調整，實現自我改良和進步；另一方面，對教育專家、優秀老師的傳授和指導須有一個自我消化吸收的過程，才有本質性的收獲和幫助。通過此方式，充分發揮老師的主體作用，促進老師自主開展。6.校際交流：加強兄弟學校的交流、開放、互通有無，實現師資、設備、信息等資的共享。另外，通過網絡在

21、更大范圍內、上的互相學習和交流，使老師得到充實和進步。四、研修活動安排時間研修方式研修內容研修目的二0一一年春季制度建立以校為本教研制度建立“自我反思、同伴互助、專業引領”成為校本教研核心，建立校本教研制度，爭取縣級校本教研制度建立基地學校。理論學習教學反思策略、教學案例分析p 研究策略教學反思、教學案例寫作方法培訓，在教學實際工作中理論、研究。課題研究培訓1.教育科學研究的意義吸引更多老師參加到課題研究隊伍，深化認識教育科研的意義，學習課題研究方法，進步老師教育科研才能2.課題選題途徑、標準和策略3.教育科研的方法類型構造4.教育科學研究方法論原那么5.教育科學研究的構思與設計觀摩聽課“互助

22、聽課”，落實觀課后的評課和討論環節學科組以“說課講課評課”進展，提供交流的時機，運用理論分析p 理論，到達教學互補，互相進步之目的。二0一一年秋季集體培訓個人研修45歲以下計算機上網和課件制作培訓教科組設置計算機，提供使用網絡上更大范圍的時機，為電教進入課堂做準備，進步老師整合教育資，優化課堂教學的程度。師徒結對教法研究，教藝商討，同伴互助師徒結對，徒弟在師傅的診斷、指導中進步和成長，師傅在帶徒弟的過程中獲得自身開展。小組研修與集體培訓相結合學習課標 ，學科語文、數學、英語、理化培訓第三輪老師性課程培訓，更新教育觀念，轉變老師角色，重塑老師形象，構建新的教學方式，推進新課程改革。集體培訓課題組

23、研討教育科研論文寫作培訓參研省級課題第一階段小結會，校級課題施行研究階段，進步老師課題研究才能，出版課題研究文集集體“充電”個人研修現代教育理論學習，課題研究指導邀請學者、專家來校專題講座，老師主動汲取“養分”，使理論與理論交融二0一二年春季評優活動參加縣級新課改展示老師教學業務程度，提升業務素質，優秀者推薦參加市級新課改評優活動，促進老師專業化成長校際交流與雙河中學聯誼，互相支教、送教學校開放、交流，有效實現師資、設備、信息等資互補。集體培訓個人研修3550歲老師計算機初級培訓35歲以下老師重在“計算機與學科教學整合”的培訓普及計算機的使用，強化青年老師對計算機的操作才能，用計算機上好學科整

24、合課。繼續教育普通話、口語英語訓練80%的老師普通話到達三等級，90%的老師到達口語英語五等級。二0一二年秋季小組研修與集體培訓相結合學習課標 ，學科思品、歷史、生物、綜合理論課培訓第三輪老師性課程培訓，更新教育觀念，轉變老師角色，重塑老師形象，構建新的教學方式，推進新課程改革。集體培訓個人研修班主任工作培訓進步班主任工作藝術和班級管理才能，增強班主任熱愛學生、熱愛事業的責任感，強化班主任隊伍力量?，F場診斷情境體驗校本教研總結會總結校本教研工作，形成合適我校校本教研的新款式，凸現亮點，以促進校本教研的深化開展。課題帶動省級課題第二階段小結會校級課題第一階段小結會參研省級課題“理論、驗證、提煉”，形成成果；校級課題研究成果總結，出版課題研究文集。二0一三年春季教育敘事“校本教研成就了我”老師演講比賽進步老師寫作程度和口頭表達才能，通過教育敘事，展示教研成果，促進老師熱愛教研，鼓勵老師向研究型老師開展。校本教材編寫、使用校本教材綜合理論活動手冊校本教材編寫方案，搜集資料，嘗試理論，提煉成果，編寫完善校本