1、淺議如何為學生打造良好的課堂學習環境摘要：在小學語文課程教學當中，著重為學生打造和構 筑一個好的課堂學習環境，其不僅能夠改變部分學生對 語文知識不感興趣的局面，提高學生課堂學習的成效。 同時還可以推動課程教學的變革，真正意義上讓學生更 好的進行文本知識的學習成為可能。對此，在整個教學 階段，需要教師從激發學生的課堂學習興趣入手，選擇 更加貼合學生需求，能夠滿足學生對于課文文本知識學 習需要的方式來進行授課，進而讓班級內的學生在深入 學習教材文本知識的過程中感受到學習的快樂，真正意 義上讓良好學習環境的打造和構筑成為可能。關鍵詞：小學語文；課程教學；學生；學習環境；打造方法課程改革尤為強調學科教

2、學質量的提升，而在小學語文 課程教學階段，想要讓學生更好的去學習和探究文本知 識，首先需要為學生打造一個好的學習環境。然而，從 現階段小學語文課程教學的形式來看，良好學習環境在 構筑過程中還是有不少的問題沒有得到解決和處理。其 一，教師在課程教學階段，過渡強調了學生對于一些基 礎知識的學習和記憶，而忽略了良好課堂環境的打造和 構筑，導致學生盡管在語文課上學習并掌握了一定的文 本知識內容，但是并未全身心的投入到對語文知識的學 習和探究中去。其二，則是一些小學學生對于語文課程 的印象依舊停留在朗讀和背誦上，因此，潛意識里認為 語文課是枯燥無趣的，因此，缺乏主動參與的熱情和動 力。面對此種情況，本文

3、從三個方面來進行舉例和論證， 希望能夠為如何為小學學生打造好的學習環境創造條件。一、增添教學手段，激起學生課堂學習的興趣在現階段的小學語文課程教學當中，想要為學生打造和 構筑一個好的課堂學習環境，首先需要讓學生對于語文 知識的學習變得感興趣，能夠積極主動的參與到教師所 創辦的各類教學實踐活動當中。對此，在課程教學階段， 需要教師從學生的興趣和愛好入手，有選擇性的來對教 學的內容進行一定的豐富和擴充。例如，在題西林壁一課的教學之中，教師就應該摒 棄傳統的單篇教學思維，而采用以言語實踐活動為主的 專題教學形式來展開教學。其一，由教師帶領學生去朗 讀本首古詩，并通過大聲朗讀、反復的朗讀從而加深對 詩

4、詞的理解和認知。其二，自由閱讀和理解。給予學生 一定的自主學習的時間，讓學生自己選擇喜歡的詩句來 進行賞析，并逐字逐句的理解整首古詩。其三，課堂分 享和交流。讓學生利用小組協作的方式在課堂上就自己 賞析的詩句和其他學生進行分享，從而讓學生在溝通交 流的過程中加深對古詩的認知。二、設置學習情境，提升學生課堂的學習感受在小學語文課程教學當中，為了幫助學生獲得更好的學 習體驗，需要教師關注和重視學習情境的搭建和構筑， 多試著為學生設置一些操作性強的學習情境，進而讓班 級內的學生在真實參與情境中有所感悟和收獲。例如，在觀潮一課的教學之中，為了提升學生課堂 的學習感受，教師依據教材內容，為學生設置了 “

5、我來 答疑解惑”的學習情境。在此次學習情境當中，教師向 學生提出了全篇課文具體是按照什么樣的順序來進行書 寫的？ ”“為什么錢塘江大潮會被人們稱作是“天下奇觀”, 哪些詞匯或則句子可以體現出來？ ”“如果讓你來描述錢 塘江大潮，你會利用什么樣的詞語呢？”的質疑，引導 學生試著通過閱讀文本來進行閱讀，從而讓學生在閱讀 的過程中提高其課堂學習的感受，更為真切的感受到錢 塘江大潮的宏偉氣勢。三、合作進行探究，提高學生課堂學習的成效學習小組的成立，其不僅能夠活躍語文課堂的氛圍，讓 班級內的學生都積極踴躍的參與到文本知識的學習和探 究中去。同時還可以讓學生在深入文本的過程中有所收 獲和提升，提高對知識的

6、學習和記憶程度。對此，在課 程教學階段，需要教師鼓勵和引導學生在學習小組內進 行語文知識的學習。例如，在走月亮一課的教學之中，為了讓學生在語 文課堂上的學習更具效果，教師就文本內容，向學生布 置了 “本篇課文的布局結構具體是什么？ ”“從古詩的語 言描繪當中，可以看到什么，聽到什么，聞到什么？ ”“本 篇課文處采用了排比句的方式來進行寫作，那么這種寫 作方法的妙處如何？ ”的學習任務，而學生則需要在學 習小組內試著利用小組對抗的方式來集中完成任務，從 而在完成任務的過程中提高其課堂學習的效果。總的來說，著重為學生打造和構筑一個好的學習環境， 其不僅有效的滿足了課程改革對于學科教學的基本要求, 大大提升了學生的語文學習力。同時也為接下來課程教 學工作的開展提供了一定的參考依據。鑒于此，在課程 教學階段，既要求教師從提升學生的課堂學習感受入手， 為學生設置一些具體的學習情境。又要鼓勵和引醇學生 合作來進行文本知識的學習和探究，借此來提高其課堂 學習的效果，真正意義上發揮良好學習環境打造對學生 的助力作用。參考文獻：1