1、小學教師專業發展心得體會一、教師應具備學習精神、敬業精神、奉獻精神和創新精神。1、學習精神。知識經濟的到來，學習型社會的形成，新課程改革的上場，不得不促使教師們參加到學習中來，繼續教育，終身學習。教師要不斷地學習，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育發展同步，用心來對待工作、對待學生、對待教育事業。2、敬業精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業來做，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹篤學，團結協作，為人師表，以高度的責任感做好本職工作，對教學工作精益求精，并能夠與時俱進，根據學科的發展，及時調整教學內容，提高專業發展水平。3、奉獻精神。奉獻精神是教師的基本職業道德。教師不僅要向學生們傳授科學文化知

2、識，更要向學生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會學生們怎樣學習，更要教會孩子們怎樣做人。教師承擔著培養各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無聞的勞動來自于對教育事業的執著和對教學的熱愛，源于看到學生成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實和價值。4、創新精神。教育改革是學校的生命之所在，是學校發展的必由之路。教師要開展創新教育，首先必須有創新精神和創新能力。這種創新包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等諸多方面協調一致、相輔相成的創新，也包括教師自身的創新素質。二、轉變教育觀念，營造良好氛圍。觀念轉變是課程改革重

3、中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，新課程倡導“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程”的理念。站在學生學習的角度進行教學設計，把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。教師要精心設計學生的學習活動，讓學生在多種多樣的學習活動中，獲取知識、發展能力。在鉆研教材中，盡量發掘教材中的情感和情趣因素，根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。

4、三、改變評價觀念，注重課后反思。在指導學生學習的學習過程中，教師及時對學生在學習過程中的表現給予及時評價，使評價成為教學過程的一部分，以評促學，以評促發展。課后教師要對教學效果進行反思，要善于發現問題、總結經驗，不斷改進和提高。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節課后，教師記下本課的創新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經驗。小學教師專業發展心得體會2一、要用新理念指導教育教學工作新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要

5、目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續發展的教育環境，在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。二、轉變教學方法1、創設情境要為教學服務恰當的教學情景創設，不僅為學習數學拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數學領域奧妙的動力，因此，教學情景的創設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，學生生活經驗緊密聯系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重

6、要方式。在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導、善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。在空間與圖形部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發展空間觀念。3、加強估算，鼓勵算法多樣化估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。4、生活氣息不要喧賓奪主數學教學生活化是

7、時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中教師常常不能處理好數學與生活的關系，有的為聯系而聯系，或牽強附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學思維的培養缺失了。我認為，數學生活雖然與生活關系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當的聯系生活，對于數學是大有裨益的，但正如生活難以數學化一樣，如果數學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數學課的主角永遠只能是數學本身，數學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務，也可以用生活中培養學生的應用意識和數學能力，但不能走失數學本身。5、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力在教學中，教師應該充分利用學

8、生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學生開展生動有趣的活動，使學生經歷觀察、操作、推理、交流等隨著社會的發展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步

9、和發展。教師就應利用數學美激發學生的思維，讓他們積極地去感受教學美、去追求數學美。就數學教學應關注學生的情感提出，在數學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統一規律，是具有現實意義的。他們從創設情境，驅動探究數學現象的好奇心；調動情緒，產生探究數學規律的樂趣；交流情意，形成樂學數學知識的態勢幾方面激發學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現學生在學習中的主體作用。指引和抱著想到，引與抱采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：習慣的養成在于教師的訓練和指導。指引能使學生養成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態上或本質上產生新的狀況

10、，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動物，如果抱著就會養成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要指引學生學習，而不是抱著學生學習。總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受數學學科的快樂且快樂地學數學。小學教師專業發展心得體會3從事教師職業十多年就會產生教師職業的倦怠

11、，怎樣走出職業倦怠，突破高原期，實現第二次成長呢？聆聽了專家名師的講座，讓我茅塞頓開，對未來又充滿了期待和向往。現將幾點收獲體會總結如下：一、要讀書。在知識經濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業心已經不夠了，時代呼喚具有更多專業特長的專家型的優秀教師。教師職業的專業化是社會進步的必然要求，是教師教育發展的方向。教師要以合理的知識結構為基礎，具有專門的教育教學實踐能力，并能有效地、創造性地解決教育教學領域中的問題。教師的專業成長過程就是教師素質的提高過程。沒有教師的專業化發展，教師的歷史使命就無法完成。近幾年來，在教師專業發展問題的相關研究和探討中，有越來越多的專家學者倡導教師行為行動研究者

12、、教師成為解放性行動研究者，主張教師從被動地專業發展向主動地進行其教學行為內涵上的專業化轉化。教師的專業化更加注重教師在現實的教育教學情景中教學行為內涵和品質上的表現，教師個體內在的專業性的加強也更需要教師主體的自我認識、自我更新，以求勝任研究型或專家型的教師角色。如果沒有教師個體自覺主動地通過讀書進行教育理念的更新、教學經驗反思，以及自身素質完善，就無法真正達到教師教育和培訓的預期目的，也很難實現教師專業化程度的進一步提高。二、要反思。教師要做一名哲學的思考者。帶著問題去思考教育；帶著嘗試去解決問題；帶著反思去總結問題；帶著結論去驗證問題。關注教師的專業發展、以反思和校本培訓為特點的在崗培訓

13、已經成為國際教師教育的趨勢，其中，反思被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。專家認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么即便他有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：經驗十反思=成長，已成為教師專業成長的公式。教師的自我反思是一種有關教育教學的個人的思考內省，它是教師自我更新發展意識的體現，也是教師自主改革的體現。教師反思的過程實際上是使教師在整個教育教學活動中充分體現雙重角色，既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者的過程。過去的教師處

14、在被研究的地位，現在教師要成為研究者，成為反思性的實踐者，教師不僅要成為教學的主體，而且要成為教學研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐過程，反思自己的教學實踐、教學觀念、教學行為以及教學效果。反思可以貫穿教學的全過程，體現在教育活動的始終。在課堂教學的實施中，既可以在備課時思考是否遇到什么困惑，是否對教材進行了二次開發，對學生實際需求的估計是否合理，是否為學生創設了實際支配的時間和空間，能否聯系社會實際生活，實現知識與態度相統一，過程與方法相統一，即課前反思；也可以在上課過程中思考學生在課堂上實際參與的熱情與程度如何，師生或生生互動是否積極有效，課上是否發生了意想不到的事

15、情，如何利用課上的資源改變原有的教學設計進程等，即課中反思；也可以在上課之后思考課堂教學效果如何，存在哪些需要進一步改進的問題，有哪些需要關注的地方或有什么困惑，課堂上的一些事件對日后的教學有何意義等，即課后反思。反思本身并不是一件復雜的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于發現教育教學過程中的問題，隨時隨地都可以開展相關的反思工作，就會使自己的教育教學活動變得更具理性色彩，實現自身的專業化發展。三、要研究。教師即研究者是國際教師專業發展的重要理念。教師專業水平的提高主要依賴于教育科研。蘇霍姆林斯基就曾說過這樣一句話：如果你讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，

16、那么，你就應該引導每一位教師走到從事科學研究的這條幸福之路上來。這是對教師參與教育科研的最好概括。因此教師應積極投身到教育科研之中，以獲取自身專業化發展，實現自身生命價值。可以這樣講，沒有教育科研的教育是僵化的教育，沒有科研意識的教師是沒有生命力的機械的教師。從這一意義上來講，教育科研是教師專業成長的內在驅動力。教學即研究，一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學活動都是在研究中發生，在研究中開展，有效的研究活動，必然是帶來觀念的改革。課題是開展教育科研的載體，也是開展科研的方向。課題從哪里來？這就要求我們老師要做有心人，煉就一雙火眼金睛，善于從紛繁蕪雜的教學現象中發現問題，然后圍繞問題去學

17、習理論，再進行篩選，建立起有價值的研究課題。課題確立之后，我們就要從教學的現實出發，以現代教育理論為指導，借鑒最新的理論成果去開展課題研究。即發現問題學習理論（論證）建立課題開展研究反思總結（理論），這是教師參與教育科研的基本進程。這一進程是一個具體實踐與理性思辨交織的探究過程：科研取得了成績固然需要我們去思考，從而發掘規律；而研究失敗了，或者遇到了問題和困難，更需要我們去思考，尋找解決問題和困難的辦法。另外，教育敘事研究也是當前備受專家推崇和教師認可的一種教育科研方法。所謂教育敘事就是記敘有意義的教育、教學故事。教育敘事研究是一種事實性、情境性、過程性的研究，基于真實的教育教學實踐生活，能追

18、憶、提升對教育的解釋和理解。教師既是課程的消費者，也是課程的開發者和設計者，這就要求教師應以研究者的身份進行教學實踐；不同的學生也需要教師創造性地進行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識；還有，教師的專業知識拓展、專業能力提高和專業情意的發展，都離不開研究。所以，教育科研是教師使自己逐步由經驗型向科研型，由教書匠型向專家型轉化的孵化器。通過研究，我們才能轉變教育思想，構建新的教育理念。一個人，不是有了知識就能做好一名教師。一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的感情，調整自己的心態；以奉獻的精神，從事崇高的事業；以高超的技藝，

19、展示個人的才華；以不斷的追求，提升自己的價值。到那時就會發現教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。小學教師專業發展心得體會4十一月份第一場的講座使我印象深刻，讓我有了方向感。在這學期我的工作和學習方向如下：一、接手新的一個年級，看著學生期盼的眼神，我要努力地上好每一節課，關注每個學生，真誠地與學生交朋友，及時記錄課堂得失，寫下隨筆，不僅要提高自己的教學水平，也要提高自己與學生溝通、交流的能力，真正地做到走進學生的心靈。二、利用課余時間，多看專業書，重點要重溫語法，避免課堂口語的隨意性，提高教師的專業素養；也利用業余時間多欣賞美文，開闊自己的心胸，提

20、升自己的人文素養，并及時在博客上撰寫心得和隨想感悟。三、對學生說得最多的一句話就是“路是靠你自己走出來的”，希望收獲季節來臨時能夠碩果累累，就需要平時的積累，希望自己能夠堅持，堅持，堅持，在學習、工作、反思中過充實的每一天。教無定法，在教學過程中勤思考、勤總結，靈活運用各種方法，最主要的是抓住學生的興趣，以興趣為師，能有效提高學生的積極性，讓學生主動學習。（一）精選教法，快樂學習，提高音樂教學實效。1、創設舞臺，展示自我“愛動”是兒童的天性。在教學教育活動中，應靈活地運用多種多樣的手段，為學生提供“動起來”的機會，從而發揮學生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。2、趣味游戲，快樂學習無論是什么

21、樣的游戲對學生都具有極強的吸引力。學生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設計的游戲。3、以“賽”激趣促學（二）教學滲透，展開思維，培養學生的創造能力。讓音樂與生活營造廣闊的音樂教學空間。音樂本來就是從生活搜集整理中創造出來的。讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良好的師生關系。（三）在語文教學中我本著生本教育理念，一切為了學生，讓學生在課堂上動起來，本著教是為了不教的思想，放手讓學生自學，在課堂上展示自己的學習成果，收效很好。另外，我還研究

22、了小課題學低年級自主、合作學習方式。總之，只有不斷學習，才能做一個合格的，優秀的教師，我將繼續努力，以適應飛速發展的社會。小學教師專業發展心得體會5教師專業化的動力主要來自于教師自身的內在需要，變成教師自覺行為，同時又能保證教師專業化的合理性。一、師德為宗，努力提高自己的師德水平。教師的師德是教師從業的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學生。為此，必須堅持按照中小學教師職業道德規范、教師法及有關政策法規，積開展師德承諾、師德師風建設等活動，盡量要求教師努力做到“思想道德規范、專業道德規范、教學道德規范、生活道德規范、行為道德規范、語言道德規范、交往道德規范”，自覺依法執教、愛崗敬業、熱愛學

23、生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教和為人師表，樹立良好的師德形象。二、關愛相信每個孩子。以“相信每一個孩子都能成才”為出發點，開展“微笑教育”是提高教育質量的保證。以“提高質量和效益，走內涵發展之路”為落腳點。三、師能為上，全面提高自己的教育教學能力。教師隊伍建設是學校的核心，教師的能力水平是提升學校品位的關鍵。要突出學習。教師是學習者，教師培訓并不只是培訓者講和受訓者聽的活動。突出“自訓”。做到“自主、合作、探究”。從“教材鉆所能力、課堂教學能力、教學基本能力”等方面找出自己的亮點和不足，開展揚長補短式的自訓自練，學習和吸納教育理論和新的教有理念，強化推門聽課，互幫互學，在實踐中學習

24、高。四、尊重學生，發揚教學民主。教師要以使學生學有所得為目標，從而不斷提高自已的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，盡量補充資料。了解學生原有的知識技能的質量，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合自身實際條件和學生的實際情況，勤思考，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體，為此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。由于學生接受能力的不同，因此了解及分析學生實際

25、情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對課堂效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”，教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氖和積極性。未來的社會是一個不斷更新的社會，要立足于社會中，就必須不斷地學習，獲得新知識，充實自己，換句話說，在學校學的那些具體知識，是遠遠不夠的，所以要教給學生的是一種能延續的東西，這就是能力。教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我們相信，只要樂崗敬業，定會有所收獲。課堂教學心得體會1從快樂無憂的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級小學生，也許他們還未意識到自己的求學之

26、路已經開始。坐到教室里眼睛不停的張望，打量著老師，撫摸著嶄新的書包，我強烈的感受到孩子天生就是來學習的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導他們來填充才會變得五彩斑斕呢？我猛然一驚小學老師的工作不要那么復雜，可做要做的是如何讓孩子快樂學習。在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。一、讓趣味進駐課堂課改后，已經擺脫了傳統教學模式的“我講你聽；我說你記；我問你答”，在新課標下孩子已經成了學習的主體。在教學中如何讓課堂生動、活潑、趣味，已經成了我們當前教育模式下必不可少的環節。而一年級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復練習，從而就會變

27、得枯燥無味。因此在課堂中我將游戲和童話故事或人物貫穿其中。如在拼音復習的時候我就采用大家熟悉的西游記人物孫悟空，孫悟空保護完師傅西天取經后，來到我們教室，給小朋友們送禮物，孫悟空可是有火眼金睛誰表現好孫悟空就會送給他禮物，這樣大家都認真了。在讀的時候，讓他們用自己喜歡的方式來讀，如我想讀給豬八戒聽、唐僧聽、如來佛主聽等等。這樣使原本枯燥毫無關聯的拼音字母組成一個整體，使整個課堂成為一個故事，師生共同表演這個故事，從而激發孩子的學習興趣，提高學習效率。二、保持一顆良好的心態。和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學老師來說

28、，更應該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時，孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢？為什么會發明象形字呢？”這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先給予肯定，表揚了他善于思考，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以后自己去發現探索。如果這個時候老師因為趕進度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡單、質樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態，對學生循循善誘，對學生對老師都有益處，作為教師應給孩子一個美好的形象！下面是我在一年級識字教學中的體會：第一，低年級的孩子活潑好動，我根據孩子喜歡做游戲的特點，在教學中

29、穿插各種小游戲。如在教孩子學習了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法。特別是摘果子游戲學生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當孩子們摘下自己認識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創設豐富多彩的教學情境使孩子處在一種快樂的環境中主動學習，喜歡學習增加孩子識字的記憶非常必要。第二，低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實物有相似之處，所以讓學生觀察實物或圖片后再識記，就輕松多

30、了。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以識字教學與具體的事物和形象相結合，有利于學生識記。如：學習“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創造力也得到了發展。第三，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記。如在學習在家里這一課，沙發，茶幾，電視，電話，臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實物，每個家庭都有，學生很感興趣。通過漢字與實物的對照，學生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學生記憶識字起到橋梁的作用

31、，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶。第四，做動作學漢字。我們在學習過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演的。如在學習操場上這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關，在學習過程中我讓學生先做一做動作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學生學起來也省力。第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在。如：我讓學生搜集衣服上的商標和

32、包裝盒，找一找上面的字自己是否認識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學到了很多漢字。而且孩子們之間還進行了交流，我讓學生抓住一切機會學習漢字，平時就養成良好的閱讀習慣，擴大識字量。另外，我還布置學生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現在我班很多的孩子識字量大大的提高了。當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結，不斷的探索發現，不斷的尋找更適合學生記憶的方法，激發學生學習的興趣，使學生學的更輕松，更快樂。日子過得真快，轉眼一學期過去了，我已經和孩子們一起走過了一年級。看著孩子們一天天的成長，一天天的進步，我心里很高興。孩子們從不會讀題、不會做作業到孩子們嘗試自

33、己讀題、獨立完成作業的確需要一個過程，但只要堅持下來，孩子們會進步非常快的。在這一年里，我有以下幾點體會：1、口算訓練必須堅持。自去年9月份至今，我的孩子們口算訓練一直未曾間斷過，每每感到家長有些松懈時，我就會及時溝通、督促。一年的堅持，孩子們的口算速度和準確率越來越高。我們做數學老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會做的題孩子們算錯了，而且還常常不是少數學生，我們也常常會埋怨孩子馬虎，做題不細心，實際上這都是因為口算基礎沒打好的緣故。在今后的教學中我也會繼續堅持。2、教會學生自己讀題越早越好。早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多

34、，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛入學的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅持到一個月多一點的時候，我突然發現我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認真讀題的孩子，學習成績提高的非常快。3、深入解讀教材，溝通知識的內在聯系。每一個數學知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數學教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點，前后聯系不起來。所以，一年來，我在教學中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內在聯系，梳理各類知識的教學結構，然后用結構來教。比如在學習10以內數的認識和20以內數的認

35、識之后，有關數的認識的教學結構就逐漸形成，那么在100以內數的認識中，孩子們就不教就會了，因為他們已經掌握了方法。一年來的一年級教學真的很累，但收獲很大，在一年來的教學之中，讓我逐漸學會了怎樣思考問題，學會了站在孩子角度來認識數學，學會了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時，我自己也成長了許多，現在回頭想想，我感覺認真讀教材、教參真的很重要！這一年是快樂、充實的一年！課堂教學心得體會2轉眼間已參加工作十三個年頭了，這十三年里一直從事高中段數學教學工作，以前從事的是高中數學教學，現在從事高中段技校班的數學教學。雖說只是點難度不像普高那樣的大，鉆研的那么深，但是對于老師的要求卻又更高了。老師除了要掌握好

36、數學專業的知識點，更重要的側重點則在于課堂氣氛的調解和約學生融洽相處，以及應對突發事件的處理及應變的能力。我們知道，課堂教學能否順利進行，能否提高教學質量，取決于是否具有良好的課堂紀律，以及課堂氣氛的融洽程度。如何抓好課堂教學的管理，一直是廣大教師頭疼的問題。我個人認為，在課堂教學過程中應注意以下幾個問題：一、嚴格課堂紀律對課堂紀律問題的認識，直接關系到能否形成有利于學生智力、情商發展的課堂環境。紀律是為教學服務的，也是學生學習的保障。教師上課時必須要嚴格要求課堂紀律。只有保證了課堂紀律，才能夠培養學生良好的主動參與課堂教學的學習習慣。因此，對學生課堂上的種種不良習慣，教師絕不能采取置之不理、

37、視而不見、聽之任之的態度，因為這樣做不僅是對學生的不負責任，也是將提高課堂教學效率變成了一句空話。二、關愛尊重學生常言道：樹怕傷皮，人怕傷心。我們也知道，現在的學生自尊心強、愛面子，最忌恨老師讓他當眾出丑。因此，學生犯了錯，老師不要挫傷他的自尊心，應該從關心愛護學生出發，在尊重學生的基礎上指出其缺點，使之改正。如果老師居高臨下，橫加指責，就有可能把學生推向教師的對立面。這是與教學規范相悖的，也不能教育好學生。“愛是教育的根本”。作為一名老師，要善于接近學生，去體貼和關心學生子，尊重學生的想法。一般課下我多找時間和他們聊天，一起做手工，了解他們的內心，使他們真正感悟到老師是愛他們、關心他們的。三

38、、重視學困學生每個班級都有一些學困生，他們往往由于自己學習成績的落后而產生自卑心理，也有個別學困生十分調皮，令老師頭疼。因此，在課堂教學中不要只把注意力放到那些學優生身上，更要關心重視學困生的教育工作。對于學困生，他們在學習方面雖落后于其他同學，但他們在其他方面也是有很多優點的，比如說，他們一般都很關心集體，喜歡助人為樂，而且生活自理能力比較強，等等，這些都是值得我們去肯定和表揚的地方，所以，我們應該適時的表揚、鼓勵他們，讓他們覺得自己也是有優點的，這樣，學困生也會在課堂上遵守紀律，認真聽講。在課堂教學管理中，我們要靈活運用管理技巧，還要對學生所表現出的問題行為有寬容心，面對學生要有耐心，不論

39、面對學優生還是學困生，都要公平、公正，不偏心。作為師者，還要以身作則、嚴于律己，給學生樹立一個榜樣，這樣，學生才會“親其師，信其道”，從而營造良好的課堂學習氛圍，給老師一個舒心的教學環境，給學生一個良好的學習氣氛。總之，我很愛我的每一個學生，每一個學生不但是每一個家庭的希望，也是我孩子之一，我在他們的身上傾注了我的心血。我真誠的對待每一個學生，每一個學生也真實地對我。和他們在一起我覺得自己很年輕很快樂！只有贏得學生的信任、喜歡，老師的課堂才能真正走進學生的心里。課堂教學心得體會3通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方

40、法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：一、教學目標把握要準確。全日制義務教育語文課程標準針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀了標準，嚴格按照標準的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感

41、態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。二、教學環節設計要合理就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細

42、讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合標準提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學提問要精當課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，

43、是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾

44、向,太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。課堂教學心得體會4本學期，任教的班級是一年級。由于是學生剛進入小學階段的第一個學期，因此，課堂上除了進行數學知識、方法、技能的教學任務以外，還有培養學生的各種良好學習習慣的訓練。通過一個學期的了解，有部分學生由于在幼兒教育中沒有養成良好的行為習慣，有的甚至沒有

45、受過幼兒教育，因此，在各種學習行為習慣上還有待于更進一步地培養，給教學工作帶來了一定的困難。下面就本學期的教育教學工作的一點體會：一、教學中的優點：1、不但備教材、備教法，而且還備學生。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課做出總結。2、增強上課技能，采用“幽默”的課堂教學風格，提高教學教學質量。根據學生的年齡特征，在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，加強直觀教學，充分體現學生學得容易，學得

46、輕松，覺得愉快，培養學生多動口、多動手、多動腦的能力。3、認真批改作業，并認真地寫上等級和鼓勵性評語。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。4、積極進行教學反思，將教學常規中出現的問題積極地進行“校本教研”，通過同伴互助、問題交流會、自學、發言等各種教研活動，不斷地提高個人的教育教學水平。二、教學中存在的問題：1、挖掘教材不夠深，知識的滲透度不高，學生對知識掌握的不夠牢固。2、教學中設計的練習題和題的類型太少。3、對學生的學習和作業習慣，要求不夠嚴格。4、對后進生的個別輔導不夠。

47、5、對學生每節課所學知識點鞏固得不夠及時。三、改進措施：1、在下個學期的教學工作中，將更加充分地進行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識進行全面性地滲透，使學生對知識進行牢固地掌握。2、每單元系統知識教學任務完成后，將多設計一些練習題，并不斷地變化題目的類型，增強學生理解題目的靈活性。3、對學生的學習行為、書寫規格、整潔度等進行嚴格要求。“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。

48、“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音

49、，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。4、利用課余時間多對后進生進行及時地、有效地個別輔導，幫助后進生進步。課堂教學心得體會5上星期，參加了市組織的小學語文高效課堂教學研討會，通過聽竇老師等這些全國知名教師的課，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學習談談自己的膚淺體會。一、重視課前有效預習預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代

50、了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。二、激發學生的學習興趣興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。

51、為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。三、教學要面向全體學生在教學中要多注意學困生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發現其優點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習

52、的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。四、合理利用多媒體語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。五、營造和

53、諧課堂氛圍在課堂教學中教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發。也才能提高課堂教學效率。總之，構建小學語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新,才能真正提高語文課堂教學效率所謂助學課堂，強調三助，學生自學，生生互助，教師幫助。 自學：學生自學倡導先學后教，在“一探二學三生疑”的預習指導策略中，不斷提高學生的自主學習能力。一探是避免把預習等同于看書自學的做法， 因為這會使得學生的預備學習編程了被動的接受或簡單的模仿。所以，我們一般先安排一

54、道較有挑戰性的問題讓學生先行思考，在探而不得或是探而不明的時候， 再安排看書、操作、實驗或是收集資料等活動，這樣可以讓學生的探索貫穿預習的始終。二學是在探索之后的行動，因人而異。這時的學，可能是對“探得”后的進一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”。總之，學生自主探究后的學，就不是索然無味的、可有可無的學，而是某種帶有“揭秘”欲望并伴隨著心理預期的學習。三生疑,是更深層次學習的體現,是學后的反思、質疑與追問,疑問的深度,反映了預習和思考的深度.學生把疑問帶到學校,又使得后續的學習變得動力強勁。 針對不同的內容，預習的內容和方式也會有相應的變化，如新授類的會增加探究的成分，復習類的會增加整

55、理的成分，體驗類的會增加觀察、實驗的成分，實踐類的會增加操作、制作的成分。由于不受時間的制約，學生自主學習得到了保障，而在四十分鐘的課堂上，常常迫于教學內容和進度的考慮，不得不“走過場”；由于不受空間的制約，為學生積累數學活動經驗留出余地，學生的數學交流能力和數學理解能力、創造性得到了發揮。助學：“回饋、釋疑、整理、提升”的教學策略。回饋：了解學生的預習情況，可采用的方法很多。提問，教師設置幾個關鍵性的問題，根據學生的回答，判讀學生的理解程度；匯報，讓學生匯報預習的經歷、采用的方法、遇到的困難、取得的成果等，了解學生預習的深度和對知識的掌握程度；練習，解幾道題來一個小測驗，以掌握學生預習的情況

56、；交流，將預習的情況在小組內進行交流，再通過全班交流的形式獲得信息。釋疑：在反饋的基礎上，由學生提出在預習的過程中產生的問題，師生合作共同解答。視問題的難易程度和重要程度，教師可靈活選擇釋疑的方式方法，如直接回答、討論、辯論、提供相關材料進行實驗、操作等，若學生提出的問題質量很高或是利于教學的拓展和深化，新一輪的課內探究便由此展開。整理：需要認識到的是，學生的預習并不能取代教師的教學，由學生的年齡特征、心理特征以及學習水平所決定，學生課前的預習所獲得的知識往往是零碎地、模糊的、膚淺的，而教學的任務在于幫助學生整理知識、提升能力，亦即讓模糊的知識變得清晰，讓膚淺的認知變得深刻，讓零碎地知識變得結

57、構化。提升：課堂上能夠騰出更多時間 來發展學生的高級思維能力，是“先學后教”的又一優勢。有了學生的“先學”，有了教師引領的“織網”，就夯實了基礎，在此基礎上，教師繼續引領學生“爬高”，則將學生的思維訓練落實到了實處，也是能夠讓學有余力的學生得到長足發展的一個重要環節。助學課堂就是“先學后教，以學定教”，關鍵在于能夠準確為學生的學情“把脈”，把教學的力量用在重心處和關鍵處，實現“三個不教”（學生已會的不教、學生通過自主探究或合作學習能弄懂的不教、教了也不會的不教），切實把教師從繁復的課堂講解中解放出來，把學生推到前臺，讓質疑、爭辯、補充、修正等充盈其間，在師生、生生多維互動中，實現師生的共同成長

58、。我對此次學習感觸頗深，認為短短的幾天的時間，讓我們在欣賞他們學校老師的“輕松”和精彩的同時發現了自己的很多不足，讓我看到了他們的學生能力的全面。雖然我們的學生現在還做不到完全適應助學課堂，可能課堂上會或多或少的出現一些矛盾和不足，但為了學生的綜合能力的培養，我們做老師的必須把講臺“讓”出來交給學生。因此，在以后的教學中爭取做到：第一，改變教育理念。要相信學生，尊重學生，把課堂“還”給他們，讓他們有自我學習自我發展的鍛煉的機會。第二，逐步落實助學課堂模式。雖然本班已經五年級了，學生很多能力在過去沒有去好好的培養自學能力，但是比起以后去培養現在開始也不算晚。要做到這種課堂模式，老師先做到熟知課程

59、標準，把握好每節課的前后聯系，認真解讀教材，精心設計出切實可行的助學單。同時，在平時的課堂上鼓勵學生積極發言，讓他敢說，鍛煉學生學會正確發表自己的觀點和看法。其次，加強對學生的傾聽習慣的培養。堅持每天這樣去培養訓練他們，終究有一天會讓自己看到我們的學生能適應助學課堂。到那時，我們的學生們都真正做到的成為課堂的主人，質疑、爭辯、補充、修正等充盈著整個課堂，在師生、生生多維互動中，實現師生的共同成長。這不就是我們現在教育所需要做的嗎？曾永德2014年4月2日第二篇：數學教師外出聽課心得體會數學教師外出聽課心得體會 -暨赤峰市中學數學基本功大賽 2011年9月27日 ，由市教育局教研室組織的中學數學

60、基本功大賽評比活動在敖漢旗新惠二中舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。回顧教師們的優秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環節提高課堂氣氛，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡