1、運(yùn)用小組合作教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力摘要：小組合作教學(xué)，以其自身的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展規(guī)律。它優(yōu)化了教學(xué)信息的傳遞渠道，以其靈活多變的刺激方式，對學(xué)生施以不同的刺激方式，能夠始終抓住學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，在這種多樣化和多層次的積極參與和思維啟迪中，學(xué)生的創(chuàng)新火花才被點(diǎn)燃，并最終成燎原之勢，達(dá)到我們的教育目的。運(yùn)用小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑：通過小組活動，創(chuàng)設(shè)競爭情景，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展；充分利用小組合作的特點(diǎn)，以靈活多變的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展；優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué)、創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個(gè)國家前進(jìn)的原動力。民族的振興，科技的發(fā)展都以擁有大批創(chuàng)

2、新人才為前提。開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主旋律。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用積極有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)小組進(jìn)行合作教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。一、小組合作教學(xué)及其優(yōu)點(diǎn)小組合作教學(xué)，就是把班內(nèi)學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、性格、同學(xué)關(guān)系等情況，恰當(dāng)分組，以小組為單位來完成教學(xué)活動和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)行的班級集體授課制，雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但它不能完全適應(yīng)學(xué)生的能力和個(gè)性差異。完全靠教師的個(gè)別輔導(dǎo)又因教師工作的繁重和精力的有限而顯得不切實(shí)際。而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生分組，并開展小組合作教學(xué)，不僅可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、技能形成、能力培養(yǎng)上讓同學(xué)之間互相幫助

3、，而且對每名學(xué)生來說，小組內(nèi)同學(xué)之間的大量交往、情感的協(xié)調(diào)接觸，對學(xué)生情商的健康發(fā)展以及良好的非智力因素的形成都有很大幫助。小組合作教學(xué)遵循了前蘇聯(lián)教育家柏拉斯基的“教師的使命不是向?qū)W生教數(shù)學(xué)，而是讓學(xué)生自己在教師造成的環(huán)境中獨(dú)立地或大家齊心協(xié)力地去掌握知識、技能、技巧”。對于小組合作教學(xué)，國內(nèi)外教育學(xué)者都有大量的研究并形成專著，很多教學(xué)第一線的教師也在不斷地實(shí)踐嘗試，使這種教法成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。二、運(yùn)用小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可行性按教學(xué)大綱的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。就一般教育原則而言，數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育不應(yīng)只是對少數(shù)學(xué)生的英才教育，而

4、應(yīng)是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展教育。而學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力及其發(fā)展具有類型和層次上的差別，這種差別是先天因素和后天因素交互影響形成的。因此，對每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展不可一概而論，不能用一個(gè)模式去培養(yǎng)，而應(yīng)因材施教，區(qū)分對待。小組合作教學(xué)，以其自身的特點(diǎn)，正好適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力的這種發(fā)展規(guī)律。首先，小組合作教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)信息的傳遞渠道。教學(xué)中，教育對象由一個(gè)個(gè)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)的小組，師生信息交流方式上，由單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向式的交流形式。讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動，將注重學(xué)生對知識結(jié)果的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生對知識過程的學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生有相互的呼應(yīng)和信息交流，學(xué)生與學(xué)生之間也有相互的呼應(yīng)和信息交流。同

5、時(shí)，教師根據(jù)小組反饋的信息，隨時(shí)加以調(diào)控，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥。課堂上聽到的是小組學(xué)生爭先恐后的發(fā)言，看到的是師生間心神領(lǐng)會的微笑和民主和諧的氣氛，學(xué)生們思維交流，碰撞出創(chuàng)新的火花，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到長足的發(fā)展。其次，小組合作教學(xué)，以其靈活多變的刺激方式，對學(xué)生施以不同的刺激方式，能夠始終抓住學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。如搞一些“改錯(cuò)課”、“小組自學(xué)課”、“小組競賽課”等，讓學(xué)生積極參與，而正是在這種多樣化和多層次的積極參與和思維啟迪中，學(xué)生的創(chuàng)新火花才被點(diǎn)燃，并最終成燎原之勢，達(dá)到我們的教育目的。再次，小組合作教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的評價(jià)體系。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價(jià)以考試分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)，而忽視了對學(xué)生能力的評價(jià)。小組合

6、作教學(xué)是對小組全面而客觀的評價(jià)，尤其是把學(xué)習(xí)評價(jià)滲透到教學(xué)過程中，把個(gè)人評價(jià)與集體評價(jià)，考試評價(jià)與學(xué)習(xí)過程評價(jià)，特別是把知識評價(jià)與創(chuàng)新能力的評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生的成績冊上已不單單是一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生對知識掌握和能力提高的一個(gè)集中體現(xiàn)。也就是說，小組合作教學(xué)獨(dú)特的評價(jià)方式有利于督促學(xué)生不僅注重對知識的掌握，也要更注重技能的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三、運(yùn)用小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑1、通過小組活動，創(chuàng)設(shè)競爭情景，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展初中生的非智力因素發(fā)展處于半成熟半幼稚的狀態(tài)，這個(gè)階段的學(xué)生具有近景性、直接性的學(xué)習(xí)動機(jī)，這就使他們具有好勝心強(qiáng)、喜歡競爭的性格特點(diǎn)。利用這些特點(diǎn)，在小組合作教

7、學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)出一定的競爭情景，可充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如，我在講述分式的符號法則一節(jié)時(shí)，用小組討論、教師補(bǔ)充完善，得出了分式的符號法則，即：分式的分子、分母、分式本身的符號，改變其中任意兩個(gè)，分式的值不變。練習(xí)鞏固以后，我緊緊抓住剛才小組討論發(fā)言時(shí)，一名組員曾闡述分式符號變化特點(diǎn)為：有一個(gè)負(fù)號時(shí)，可以把它放在任意一個(gè)位置，有兩個(gè)負(fù)號時(shí)，可把它們一起去掉。鼓勵(lì)小組，能否把符號法則用口訣的形式表達(dá)出來。看哪個(gè)小組的口訣最精彩。這時(shí)高潮又起，小組討論熱烈，組員躍躍欲試，一個(gè)小組總結(jié)出：一個(gè)負(fù)號任意走，兩個(gè)負(fù)號可去了。我肯定后鼓勵(lì)說：“編得能再上口一些嗎？”另一個(gè)小組

8、搶著發(fā)言：一個(gè)負(fù)號任意跑，兩個(gè)負(fù)號都去掉。我說：“用任意不太好，太隨便了。”一個(gè)組長搶著說：“用隨意，一個(gè)負(fù)號隨我們的意到任何一個(gè)位置?！薄耙粋€(gè)負(fù)號隨意跑，兩個(gè)負(fù)號都去掉?！焙限H押韻，瑯瑯上口。不求其嚴(yán)謹(jǐn)性，單看在理解基礎(chǔ)上的實(shí)用性。這是多么具有靈氣和創(chuàng)新的句子?。∵@是我在課前沒有想到的?？梢?，恰當(dāng)開展小組活動，創(chuàng)設(shè)競爭情景，讓學(xué)生主動思考，積極參與，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力幫助很大。2、充分利用小組合作的特點(diǎn)，以靈活多變的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)，容易讓學(xué)生感到枯燥，而不顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性的差異，經(jīng)常用一種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，很容易讓學(xué)生感到厭

9、倦。在教學(xué)中，我結(jié)合小組合作教學(xué)的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刈儞Q教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維興奮點(diǎn)經(jīng)常得到刺激，從而使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。(1)讓學(xué)生走上課堂對于適合自學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，我安排小組長根據(jù)教學(xué)目的，利用課余時(shí)間組織組員充分討論，大膽構(gòu)思，寫出“教案”，然后登臺表演，教師根據(jù)其語言、表演能力，知識的理解與創(chuàng)新，以及學(xué)生的反映做出評價(jià)。這種模式既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有使學(xué)生在討論中，在“備課”中，發(fā)展了創(chuàng)造性思維。(2)設(shè)計(jì)“改錯(cuò)課”在學(xué)諸如“整式的加減”、“有理數(shù)的混合運(yùn)算”、“解方程”等有大量計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，每隔幾節(jié)課我都安排一節(jié)專門的“改錯(cuò)課”，即布置各小組在課下討

10、論近幾次作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后每組設(shè)計(jì)出一道“錯(cuò)誤累累”的問題，課堂上改正，并看哪個(gè)小組編的題錯(cuò)誤更“全面”、更典型，哪個(gè)小組編的問題更新穎、更有特色。這種課型需小組集體討論，群策群力，需探索，需創(chuàng)造，才能圓滿完成任務(wù)。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生思維深處的創(chuàng)造源泉，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。(3)數(shù)學(xué)習(xí)作課這種形式是讓習(xí)作進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)。每學(xué)完一章或邏輯性較強(qiáng)的幾節(jié)后，嘗試安排一堂數(shù)學(xué)習(xí)作課，就是在課下每個(gè)小組對所學(xué)知識加以討論剖析，再理解，然后每人寫出對學(xué)習(xí)這部分知識的感受和心得，并由小組推薦優(yōu)秀作品在習(xí)作課上朗讀。在習(xí)作時(shí)，學(xué)生用已有知識對剛學(xué)知識進(jìn)行歸納、試驗(yàn)、總結(jié)，然后將學(xué)習(xí)收獲納入自己的知識結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到一種內(nèi)化。這實(shí)際上是對知識的再創(chuàng)造。在“艱苦”的反思中，學(xué)生的每個(gè)感受都有助于個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。他們的創(chuàng)新能力也將在每次超越中得到磨煉。優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新怎樣讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來？怎樣使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到長足發(fā)展？我在小組合作教學(xué)中，除對小組有一套細(xì)致的量化評比細(xì)則外，還專門對學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)給與及時(shí)的激勵(lì)。如我在每月除公布優(yōu)秀小組外還根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，評定出諸如“妙題精解獎(jiǎng)”、“點(diǎn)子大王獎(jiǎng)”、“課堂表現(xiàn)獎(jiǎng)”等有詩意的獎(jiǎng)項(xiàng)，專門鼓勵(lì)表現(xiàn)有特色、有詩意的學(xué)生。并折合一定的分?jǐn)?shù)計(jì)入小組考評，這種豐富多彩的評價(jià)方式實(shí)際是對學(xué)生創(chuàng)新活動的一種肯定，更