1、熱力環流教學設計各位評委、老師，大家好！我是幾號看似無形，實則驅動云雨，行走于大千世界，流動在方寸之間。今天，我 說課的題目是熱力環流，根據新課程的理念，我將從說地位、說學情、說 目標、說內容、說方法5個方面進行闡述。一、說地位本節課選自人教版必修1第二章的第一節，是“地球上的大氣”這一重要 內容的開篇，也為后面學習奠定知識基礎。熱力環流是大氣運動的一種最簡單 的形式，也是學生理解復雜的大氣運動的最佳切入點。簡而言之，過渡，基礎，切入點。二說學情在高中地理知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。這種 難主要體現在以下三點：第一，這部分內容邏輯性強而且很抽象；第二，學生暫時還不能將大氣

2、知識與物理知識聯系起來；第三，學生短時間內不能將大氣運動與地理環境聯系起來。簡而言之，抽象，失聯，難以致用。三說目標根據新課程標準，我確定了如下教學目標：【知識與技能】1.理解掌握熱力環流的原理，能夠繪制熱力環流示意圖，并且用專業的地 理術語表述熱力環流動態過程，培養學生“以圖化文，以文化圖”的讀圖分析 能力。2.能運用熱力環流的原理解釋相關地理現象，培養學生從實際生活中發現 問題的質疑能力，并能理論聯系實際，解決問題。【過程與方法】本節課遵循“質疑f微課演示（感性認知）f分析推理歸納規律（理性認 知）f運用規律解決實際問題”的教學主線，培養學生用分析、推理、歸納等 方法學習地理知識。通過理論

3、聯系實際，使學生認知從感性上升到理性?！厩楦袘B度與價值觀】通過學習熱力環流的形成過程，培養學生求真、求實，嚴謹的科學態度， 提高環保意識，了解自然，熱愛生活。簡而言之，學原理，系實際。、說內容重點：熱力環流的形成過程。熱力環流的形成過程邏輯性強而且很抽象，所以把這部分內容定為重點；難點：運用熱力環流原理解釋生活中的地理現象。生活中，學生對許多地理現象并不陌生，但很少能將其與相關的大氣知識 聯系起來，這也與新課標理念中，運用地理知識解決實際問題的要求相悖，因 此，把熱力環流的實際應用定為難點。針對重難點，我會創設情境，運用多媒體演示和對難點問題進行分解，將 復雜問題分成若干相關的簡單問題，化繁為

4、簡，各個擊破。讓學生討論分析、 合作探究，同時我會適時的進行引導補充，以突出重點，突破難點。簡而言之，化繁為簡，遷移應用五、說方法學習的過程最簡單的是模仿，再深層次的就是同化和遷移。我將本節課所 需要學生掌握的知識與學生已具備的知識建立了一個聯系，讓學生推陳出新。 采用的教學方法有：（1）情境教學法：創設問題情境，能用圖不用字，能用視頻不用圖，課堂 導入環節使用視頻夜雨寄北導入，充分調動學生的好奇心、積極性，激發 學生的求知欲；（2）圖示教學法：學生通過讀圖、繪圖、析圖，從而掌握熱力環流的原理 和規律。引導學生在繪制熱力環流示意圖時，解釋每一環節的成因，做到繪圖 與析圖相結合，通過檢查學生繪制

5、情況，還能夠直觀高效地檢測學生學習的效 果；（3）探究式教學法：針對疑難問題，引導學生先自主思考，再合作探究， 集思廣益，并因此獲得發展。（4）多媒體教學法：運用多媒體動態演示，以彌補學生空間想象力不足的 缺陷。（5）啟發教學法：啟發提問貫穿整個課堂，引導學生提出問題，啟發同學 思考事物的相關性，并適時作出補充及點評。簡而言之，激趣，引導，多管齊下接下來，是我的教學過程簡易大綱及板書設計。教學過程（簡易大綱）：1分鐘課堂導入（巴山多夜雨的原因）5分鐘完成導學案預習部分的問題4分鐘 微課講解熱力環流原理25分鐘提出問題，小組合作探究等方式解決問題5分鐘結合板書進行課堂小結并布置課后作業板書設計冷熱不均引起的大氣運動熱力環流地表受熱不均溫度差異山谷風海陸風城市風空氣垂直運動一氣壓差異一熱力環流空氣水平運動一通過對本節課的學習，化繁為簡