1、走出4測、周周測、月月測之怪圈堅持學生為主體、教師為主導原則，做好試卷評析工作，提高復習效果瀏陽市田家炳實驗中學 肖 伏 初 為了應付高考，不論是高三老師還是高三學生，幾乎每天都與題海打交道，目前，天天4測、周周測、月月測，師生忙得不亦樂乎。然而，測試效果又如何呢？疑問不少。如何走出4測、周周測、月月測之怪圈，如何才能提高測試效果，提高學生解題能力呢？答案是：4測、周周測、月月測本身是不庸置疑的。教師除了在課堂上精心講解外，確實要加強測試，出現4測、周周測，月月測之怪圈，我們恐怕要對每次測試題的批改和評析的質量上多加思考。下面我來談談關于高三試卷批改和評析的一些看法，以此共勉。一、認真做好試卷

2、的量化記錄； 為了能合理科學地評價學生，幫助學生提高掌握基礎知識和分析問題的能力，對學生的試卷必須認真閱覽，認真點評，認真記錄。把握高考的特點和發展趨勢，為復習統一思想，明確方向。為此，我們必須仔細研讀國家考試中心制定的考試大綱，了解里面規定的考試的性質、內容、形式及試卷結構、考查知識范圍等，因為這不僅是高考命題的依據，也為復習指明了方向。通過學習和研究我們不難得出：高考以考試大綱所規定的知識為載體，著重考查學生應用所學基本知識分析解決實際問題的能力。能否適應這種選拔性考試，知識是基礎，能力是關鍵，規范是保證。因此，我們必須確立夯實基礎、培養能力、強化規范的復習指導思想，并把這種思想運用到試卷

3、的評析中。為了掌握學生兩基知識，就必須制訂各式各樣的能夠對學生進行量化的表格：學生總分記錄表；各題型得失分統計表；涉及考點記錄表；學生典型錯誤記錄表等等。總之，每次測試過后，我們在批改時要不厭其煩地做好記錄，對每位考生做到了如指掌。二、運用多種方法對試卷進行評析。 批改是評卷的前提基礎，評卷是批改的延續，要把二者結合起來，測試的作用才能體現出來，從而達到我們測試的目的。但是，如何體現評析效果，這要講究方法和藝術。什么題型要引起注意，什么觀點要反復強調，什么考點要高度重視，都要給予考慮；還要分析學生錯在哪里、為什么會錯、今后如何改正；還要告誡學生不要迷信、不要盲從權威等等。為了調動學生積極性，活

4、躍課堂氣氛，達到理想效果，可采取了如下方法。 第一，引導學生研究試卷與答案，提升分析問題和解決問題的能力； 做好評卷工作后，并不要急于把結果告訴學生，把試卷發給學生后，先是叫學生進行自我評價，目的是加深學生的領悟水平。按照考試大綱所規定的考查知識點及其內在聯系列出本次測試所考查的試題，要要求學生在課堂中當場完成，并及時向老師反饋。然后再把結果與他們的進行對比。在評講過程中，我們要把學生的一些典型性錯誤通過投影儀打到屏幕上，讓學生根據答案進行自我評價，查找失誤的原因，要求他們進行自我糾正，從而有的放矢地糾正學生的答題錯誤，從而培養學生應用知識分析解決實際問題的能力，提高學生思維的邏輯性和整體性，

5、強化了學生解題的規范性。第二，啟發學生轉換思路，開拓應變能力； 不要按照已有的試題和答案去評析。答案是死的，而材料永遠是活的。為了讓學生適應試題的變化開拓應變能力，可采取偷梁換柱的方法變更試題，讓學生轉換思路。1、在客觀選擇題中，可要求學生對試題的題干材料和題肢選項來個反向思維。單項選擇題有四個選項，但只有一個標準答案。不定項則有不確定的選項。有好多學生往往只是停頓在原有的材料和選項中，一旦選好了就放下來，就馬上轉移到別的試題去了。為了拓展學生思維，有必要對學生進行這樣的嘗試：如果三個選項不是錯誤表述而是與材料無關時，我就對學生分別假設三個錯誤選項的一個是正確的答案，叫學生根據指定的選項去變更

6、材料。顯然，學生對這種逆向思維的訓練很感興趣，馬上變被動為主動，對材料進行改裝起來。2、在主觀題中，也可以互相變換，使學生適應不同題型。總之，進行通過這種訓練，能夠啟發學生轉換思路，開拓應變能力，從而加深了對知識的遷移和掌握。第三，要求學生扮演各種角色，鍛煉解決問題的能力； 通過教材改革，教材的知識越來越貼近實際，不再象以往教條式那樣呆板，學生學習后更容易適應社會。高考的試題也往往是從某些方面引導學生關注社會，參與社會。因此在講解試題時也可給學生一個角色表現的機會。學生要根據不同的主體角色而轉換思維方法，運用這種方法去明確“角色”的職責，這樣才能符合高考要求。如果不能熟練回答的話，這就說明某些學生對知識理解不透徹，必須再深入教材去學習。采用此方法進行角色轉換，還能夠防止張冠李戴，從橫向角度去歸納、把握知識。這樣，會使更多的學生更主動去學習去思考，從而鍛煉了他們解決問題的能力。 第四，組織學生進行討論，提高思辨能力。 有些試題和答案不是十全十美，甚至也有錯誤。這個時候我們千萬不要要求學生盲從，而應該組