1、運用各種途徑培養小學生口語交際能力西固區東灣小學 瞿小雁在最新版的小學語文教學大綱中首次出現了“口語交際”的概念：口語交際是一種必備的能力，應培養學生學會傾聽，表達和應對的能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養。口語交際教學內容的這一明確提出，具有深刻的意義。這一明確規定，從信息時代的社會需要出發，以人的發展為最終目的，充分體現了大語文教育觀。搞好口語交際的教學，有助于學生感情的交流，培養學生聽的能力、表達能力、交往能力、思維能力，提高他們的語文水平和認識水平。同時，還能養成有札貌、認真聽別人說話的習慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質。一 .在課堂教學中培養學生口語交際能力 1、利用

2、教材訓練學生的口語交際能力 如坐井觀天這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，也是一篇進行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了學生一個極大的想象空間。教師根據這段話設計相關訓練，讓學生順著課文的情節，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸。比如，讓學生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創意的構思從孩子心底流露，真令人欣喜。像這樣的課文還有風娃娃，學了這一課，你想對風娃娃說什么呢？

3、低年級學生以想象見長，給學生創設一種寬松的表達環境，讓他們不拘形式，自由表達，才能提高口語交際能力。 2在小組合作學習中加強口語訓練 小組合作學習有利于培養學生合作研究、學會共處的基本素質，為學生創設了口語交際的環境。組織有效的小組合作學習，對提高學生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學情況，開展討論，互相評議，共享信息資源等。這樣能使口語交際訓練的面更廣，增大了學生口語交際訓練的活動時間，也增補了以學生個體活動為基礎的群體口語訓練的形式。為了在口語交際訓練中加強有效的雙向互動，教師應充分發揮主導的作用，師生之間、生生之間消除隔閡。為口語交際創造良好的課堂氛圍。通過創設情境激發學生興

4、趣，運用生生、師生、群體互動等豐富的訓練方式，促使全員參與，并在練中加強對學生的指導，引導學生在實踐中體驗互動，從而提高口語交際教學的實效。 如低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用電教媒體創設情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。如在教學黃山奇石這課時，將各種奇石制作成課件，投放到屏幕上，文中的“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”等美景逼真地再現在學生眼前，學生猶如身臨其境，能準確說出課文中每一句話所寫的景物是什么，最后讓學生當導游，并配上優美的樂曲，仿佛把學生帶到了美的境界中。 或者讓學生在表演中創設情境 。蘇霍姆林斯說過，“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！睂τ谀切﹥热萦腥ぁ⑶楣澤?/p>

5、動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、動物故事等，低年級學生往往表現出極大興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創設故事情境，更能誘發他們的創造力。人教版語文第三冊看圖說話小鴨子得救了，在教學時，讓學生分別戴頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長鼻子大象救助小鴨子。這樣創設情境，可以引人入勝，緊緊抓住學生的好奇心，使學生如臨其境，觀察、思維、想象和表達能力都能得到最充分的發展。 所以， 創設多樣的口語交際環境，課堂才會生動有趣，學生才會敢講會講，通過師與生、生與師面對面的口語交際，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。 二.重視在日常生活中實踐 1加強課外閱

6、讀，進行口語訓練 口語交際是一種即時性較強的活動，只有具備了豐富的文化知識，才能夠啟其心智，才能在復雜的環境中巧妙問答，應變自如。因此，我班加強了閱讀活動課程和閱讀環境課程的開發。我每天給一定時間對學生課外閱讀甲加以指導，通過開展信息交流、讀書心得交流會、朗誦會、新聞發布會、講故事等，有效地促進了學生課外閱讀質量的提高，從而為提高學生口語交際能力提供保障。 2抓住活動機會，強化口語訓練 活動是孩子的天性，抓住活動的機會，進行口語交際訓練，會取得比較理想的效果?？梢岳谜Z文活動課的時間，組織一些模擬社會交際活動。如模擬在“旅游”活動中當小導游，向“海內外游客”介紹中國的一處名勝；在模擬“餐廳”等服務活動中當服務員等。我還組織學生開展了“包餃子”、“露一手”等活動。學生興趣盎然、團結協作。在這些實踐活動中，學生們會逐步學會“傾聽”、學會“表達”