1、第三單元 教材分析：本組教材以 “怎樣看問題，怎樣想問題“為專題，選編了精讀課文寓言兩則驚弓之鳥畫楊桃，略讀課文想別人沒想到的，一個(gè)語文園地。選文語言平實(shí)，意義深遠(yuǎn)，形式多樣，其中有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事?！坝镁唧w的事情來說明一個(gè)道理”是它們共同的特點(diǎn)。所說明的道理， 分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。 類似的主題前面幾冊教材已有編排，要注意前后聯(lián)系和區(qū)別， 本單元的教學(xué)應(yīng)該在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，不斷提高要求。 教學(xué)時(shí)， 教師要以讀為本，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事

2、中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。教學(xué)目標(biāo)：1. 掌握本單元中的生字、詞語。2. 正確、流利地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。3. 抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。4. 結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1掌握本單元中的生字、詞語。2. 正確、流利地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。3. 抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課時(shí)安排：寓言兩則 2 課時(shí)驚弓之鳥 2 課時(shí)畫楊桃 2 課時(shí)想別人沒想到的 1 課時(shí)語文園地三 3 課時(shí)9. 寓言兩則課時(shí)安排：2-1 教材分析：亡羊補(bǔ)牢講的是

3、一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告； 第二天他又丟了羊， 才后悔沒有聽街坊的勸告， 于是趕快 動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這個(gè)寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的生字生詞，運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生 活實(shí)際等方法正確理解詞語，積累運(yùn)用詞語。過程與方法：有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己 的話講述寓言故事。情感態(tài)度價(jià)值觀：把握故事內(nèi)容，能在閱讀中質(zhì)疑、解疑，發(fā)表見解，結(jié) 合生活實(shí)際體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的道理：做錯(cuò)了事要及時(shí) 改正。教學(xué)重點(diǎn)：1. 有感情朗讀，體會(huì)

4、寓言的寓意。2. 訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)閱讀寓言的情趣。學(xué)法設(shè)計(jì) ：小組合作討論教法設(shè)計(jì)：引導(dǎo)法教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入：師：今天老師給大家?guī)砹艘粍t寓言故事，請(qǐng)看：（學(xué)生觀看故事動(dòng)畫。） 設(shè)計(jì)意圖 ：我的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣師：這個(gè)有趣的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。 板書：亡羊補(bǔ)牢 回顧之前學(xué)過的寓言故事，并說說什么是寓言？師：剛剛大家看了有趣的動(dòng)畫， 讓我們看看課文是怎樣用生動(dòng)的語言敘述這 個(gè)故事。二、預(yù)習(xí)探究1. 檢查預(yù)習(xí)：師：請(qǐng)翻開課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，在小組 中交流難讀、易錯(cuò)的字詞。教師強(qiáng)調(diào)“ 圈” 的讀音

5、以及組詞、“ 窟窿” 一詞的正確書寫。2. 師：同學(xué)們已經(jīng)掃除了閱讀的障礙，那么讓我們一起把課文讀一讀，請(qǐng) 同學(xué)們一邊讀，一邊想：課文主要講了一件什么事？（生選擇喜歡的方式讀課文。）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的閱讀習(xí)慣 3. 師：誰能用簡潔的語言說說亡羊補(bǔ)牢講了一件什么事？養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔 沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。 師適機(jī)板書：第一次不補(bǔ)第二次修補(bǔ) 三、品讀體驗(yàn)1. 小組合作學(xué)習(xí)，掌握故事內(nèi)容 師：為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“” 畫出第一次丟羊的原因，用“” 畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街坊的表現(xiàn)。2.

6、交流第一次丟羊的原因生：“ 一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。”3交流養(yǎng)羊人和街坊不同的表現(xiàn)。師：讀了兩個(gè)人的對(duì)話，在語氣方面你們有沒有好的建議？師：同為分角色朗讀一下 要讀出街坊善意勸說的語氣和養(yǎng)羊人毫不在意的語氣。 4 養(yǎng)羊人的滿不在乎，以致后來發(fā)生了什么事？ 5 為什么狼有第二次機(jī)會(huì)鉆進(jìn)羊圈？（抓住又 又 ） 板書：錯(cuò) 6 教給學(xué)生理解字詞的方法：用課題兩個(gè)字概括：師：課文的 1-4 自然段都是寫了養(yǎng)羊人丟羊這件事，“ 亡羊。”可見，我們解詞，除了查字典以外，還可以通過聯(lián)系上下文來理 解。 7 養(yǎng)羊人還會(huì)丟第三次羊嗎？ 示：對(duì)比句子

7、，知道不該不的作用 從哪些詞看出他后悔了？抓：趕快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí) 板書：知錯(cuò)就改 8 討論：現(xiàn)在補(bǔ)牢遲嗎？ 抓：再也；從此；從什么時(shí)候開始 9 揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就）。（所以，“ 亡羊補(bǔ)牢” 后面往往跟著一句話“ 未為遲也” 板：不遲 通過養(yǎng)羊人這個(gè)故事，你們知道了一個(gè)什么道理？（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，并不算晚。） 設(shè)計(jì)意圖 ：學(xué)生通過多種方式拼讀課文，明白寓意。四、鞏固延伸師：讀了這則寓言，你有什么想說？生：小組說全班匯報(bào)寫在書本P35中間空白地方 示：我想對(duì)說：“” 分兩個(gè)層次：第一層我想對(duì)養(yǎng)羊人說；第二層：聯(lián)系實(shí)際，我想對(duì)身邊的 人說。

8、五、布置作業(yè) 用自己的話把這個(gè)寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊(yùn)含的道理。板書設(shè)計(jì)：亡羊補(bǔ)牢丟羊-又丟羊 -不再丟（羊圈破了）（不聽勸）（補(bǔ)牢）9. 寓言兩則課時(shí)安排 ： 2-2 教材分析 ：南轅北轍 講的是一個(gè)人想到南方去， 而他所走的路卻是朝向北方。別人 提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。比喻行動(dòng)與目的相反，也就是背道而馳的意思。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“ 纏” 這個(gè)字，會(huì)寫“ 街、勸” 等 6 個(gè)字及相關(guān)詞語。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這則寓 言故事。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解故事內(nèi)容，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理：做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，

9、都是達(dá) 不到目標(biāo)的。比喻行動(dòng)和目的正好相反。教學(xué)重點(diǎn) ：在學(xué)生感受寓言結(jié)實(shí)的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)寓意，并能聯(lián)系自己得到收獲。教法設(shè)計(jì) ：引導(dǎo)法學(xué)法設(shè)計(jì)： 自主探究教學(xué)準(zhǔn)備： 幻燈片、南轅北轍的故事。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入 1 課前活動(dòng)：老師請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到？ 2在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。 設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣。二、預(yù)習(xí)探究1學(xué)生翻書自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的字、詞。 2認(rèn)識(shí)理解“ 轅” “ 轍” 。教師板書：“ 轅” “ 轍” 字，請(qǐng)

10、學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）課件出示：“ 轅” 和“ 轍” 的圖片， 看課件理解“ 轅” 和“ 轍” 的意思。（轅：車杠 ; 轍：是車輪在路上留下的痕跡。）當(dāng)車往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時(shí)候，車轍就會(huì)伸向北方。（板書：北）。此時(shí)完成課題的書寫。 3指導(dǎo)書寫“ 轅” 字。 設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)生字的理解及正確寫法。三、品讀體驗(yàn)1叫三名同學(xué)分角色朗讀課文，其它同學(xué)思考課文講述了一個(gè)怎樣的故事？ 2學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。 3快速瀏覽課文想一想， 我們能用故事中的哪段話來概括整個(gè)故事的內(nèi)容。（文章的第一段） 讀這段話，你讀懂了什么？（楚國在南面，這個(gè)人卻往北

11、面走。 ）教師相機(jī)在黑板上貼楚國的圖片，找學(xué)生貼出馬車行走的方向。 4再讀這段話，你還讀出了什么？（坐車人很愚蠢、固執(zhí)等） 5自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做， 他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？ A 生自由讀書，找找坐車人的理由。 B 師指名回答。 ( 馬好，路費(fèi)多，駕車人技術(shù)好 ) C 出示坐車人與朋友的 3 段對(duì)話。學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？ D 填補(bǔ)文本的空白：為人物的對(duì)話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，體會(huì)人物說話時(shí)的語氣、心理。加上提示語再指名讀 3 段對(duì)話。 E 師請(qǐng)兩名同學(xué)現(xiàn)場上臺(tái)來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在

12、兩名同學(xué)讀的過程中，教師對(duì)不同人物的語氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。 F 課文讀到這里，這個(gè)前往楚國的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽別人的勸告） 6課件出示：他不知道這些條件越好，離開楚國就越遠(yuǎn)。齊讀這句話。此時(shí)，你面對(duì)如此愚蠢的坐車人，你想說些什么？ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師引導(dǎo)下理解寓言的寓意。四、鞏固延伸1早在 2300 年前，魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？ 2 欣賞故事南轅北轍，了解整個(gè)故事的歷史背景。 3 魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說在2300 年前，就是

13、現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤， 想想你見過嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見過的南轅北轍現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過關(guān)，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費(fèi)人力、物力也沒能 提高購買率。） 4 師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的南轅北轍現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達(dá) 到提高成績的目的）并提出希望與建議。五、口語交際1、（出示圖）面對(duì)那個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說什么？2、你想對(duì)那個(gè)楚國人說什么？板書設(shè)計(jì)南轅北轍 去楚國 卻向北走 離目的地越來越遠(yuǎn)（背道而馳）10. 驚弓之鳥課時(shí)安排：2-1 教材分析：這個(gè)成語故事講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只 大雁后，不用箭，只拉一下弓就使大雁掉了下來。原

14、來是一只受過箭傷、孤單失 群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉了下來。故事語言生動(dòng)，形象鮮明。教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與技能： 會(huì)認(rèn) 5 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)生字。正確讀寫“ 驚弓之鳥、 魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤 單失群、裂開” 等詞語，懂得“ 驚弓之鳥” 這個(gè)成語的意思 過程與方法：分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：在小組合作探究中學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn) ：會(huì)認(rèn) 5 個(gè)生字， 會(huì)寫 12 個(gè)生字。 正確讀寫 “驚弓之鳥、 魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得 “驚弓之鳥 ”這個(gè)成語的意思。教學(xué)難點(diǎn)

15、：分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。教法設(shè)計(jì)： 講解法學(xué)法設(shè)計(jì)： 自主探究教具準(zhǔn)備 ：小黑板、生字詞卡片預(yù)習(xí)提綱 教學(xué)流程：一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題 師：同學(xué)們，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他 不用箭，只要拉一下弓， 就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎？這是為 什么？通過學(xué)習(xí) “驚弓之鳥 ”（板書）這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。 設(shè)計(jì)意圖：談話揭示課題，引起學(xué)生好奇。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。1、自由默讀課文。要求：(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。2、自由朗讀。要求：(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說

16、話人的語氣來。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。（3）邊讀邊思考：你覺得更羸是怎樣一個(gè)人？你從哪兒體會(huì)出來的？把有 關(guān)句子畫一畫。3、檢查自學(xué)情況。(1)指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。4、指導(dǎo)書寫。 設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。三、思考、討論。1 、課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是 “有名的射箭能手 ”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下 來。）追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)

17、鍵句： “一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：大雁一般是成群 地飛翔，這里卻是 “一只 ”，說明什么？ “慢慢地飛 ”又說明什么？為什么用 “鳴”而不用 “叫”？學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。） 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步理解課文。四、齊讀全文，理清敘述的順序。課文先寫更羸向魏王提出不用箭， 只拉弓，大雁就能掉下來； 接著試了一下，只拉弓，不用箭， 大雁果然從半空里直掉下來；拉一下弓。五. 作業(yè) ：朗讀課文板書設(shè)計(jì)：驚弓之鳥最后更羸介紹他是怎樣知道只要一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴 一只：慢慢地飛：10. 驚弓之鳥課時(shí)安排：2-2 教

18、學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與技能：分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。過程與方法：學(xué)生默讀課文進(jìn)一步理解課文。情感態(tài)度價(jià)值觀：從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分 析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推 理的方法。教學(xué)重點(diǎn) ：聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。教法設(shè)計(jì)： 講解法學(xué)法設(shè)計(jì)： 自主探究教具準(zhǔn)備 ：小黑板、生字詞卡片預(yù)習(xí)提綱教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，檢查正音。2、說一說課文的敘述順序。 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)中學(xué)生能理清課文敘述順序。二、講讀全文1、指名朗讀 13 自然段：

19、要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問題。提問討論：什么是有名的射箭能手？這樣開頭有什么好處？學(xué)生回答：射箭經(jīng) 驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭 能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么？你怎么知道是更羸 看見的？學(xué)生回答：“ 看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴” 。是 更羸指給魏王看的。更羸與魏王的對(duì)話， 使你知道了什么？學(xué)生回答： 知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯(cuò)了。教師過渡語：更羸說的話能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)看 2、指名朗讀 46 自然段：要求有感情，其他同學(xué)思考以下問題。提問討論：更羸是怎樣使那只大雁掉下

20、來的？那只大雁又是怎樣掉下來的？畫出關(guān) 鍵詞。學(xué)生回答，老師板書：更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飛拍翅膀 掉大雁掉下后，魏王的表情怎樣？“ 啊” 這個(gè)詞帶有什么感情？學(xué)生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。教師過渡語：你看到這種情景感到奇怪嗎？請(qǐng)看下文，仔細(xì)分析就會(huì)明白。3、默讀第三部分 79 自然段：思考后討論以下問題：更羸怎么知道不用箭， 只要一拉弓， 就使那只大雁掉下來？從文中對(duì)話中 找畫后讀。學(xué)生畫后讀：“ 因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥” 。理解最后一個(gè)自然段：提問：這一自然段共幾句話， 哪些講的是看到的聽到的？哪些講的是他分 析的？學(xué)生回答：共四句。第

21、一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分 析的。他是怎樣一步步分析的？你覺得他的分析有道理嗎？正確嗎？教師導(dǎo)讀并板書：飛得慢 因?yàn)槭苓^箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。叫得慘 離開同伴，孤單失群，得不到幫助。學(xué)生回答：分析有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了“ 拍了兩下翅膀” 說明大雁在使勁。 “ 直掉下來” 說明大雁一點(diǎn)也不能飛了，掉下來是一致的，他的分析是正確的。找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：這與更羸說的傷口又裂開了全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話寫清楚的。4、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解“ 驚弓之鳥” 這個(gè)成 語。從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)， 更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正

22、確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎？（學(xué) 生回答：不是）那是什么？學(xué)生回答：我佩服他會(huì)觀察，同時(shí)會(huì)分析。教師總結(jié)：對(duì)，我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時(shí)隨著知識(shí)的增多，更 要學(xué)會(huì)善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí) 了“ 驚弓之鳥” 請(qǐng)你們用自己的話說說這個(gè)成語的意思。學(xué)生回答： 被弓箭嚇怕的鳥， 比喻有的人受過驚嚇， 遇到一點(diǎn)情況就害怕得 了不得。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生理解能力。三、根據(jù)板書情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí) 要求：復(fù)述表情要自然，不要背書?？捎棉D(zhuǎn)述方法，講給別人聽。四、作業(yè)將成語講給父母聽，評(píng)價(jià)反饋

23、。板書設(shè)計(jì)：驚弓之鳥飛得慢叫的慘掉下來觀察受過傷孤單失群分析害怕高飛判斷11. 畫楊桃課時(shí)安排 ： 2-1 教材分析 ：畫楊桃是人教版課標(biāo)本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！?我” 根據(jù)自己看到的， 把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子， 同學(xué)們覺得好笑。 老師卻通過這件事， 啟發(fā)同學(xué)們懂得 了看問題或做事情的時(shí)候， 不能憑空想象， 要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法， 一切從客觀 存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。課文對(duì)人物語言、神態(tài)的描寫具體 細(xì)致，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角

24、 色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語。體會(huì)出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的 思想方法。過程與方法：抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊 重他人的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn) ：本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn) ：從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教法設(shè)計(jì)： 質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)法設(shè)計(jì)： 自主探究教具準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：（出示實(shí)物或課件）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？誰能給大家介紹下？接著，讀讀我們的資料袋，看誰能最快了解。這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。介紹楊桃：楊桃，又名陽桃、羊桃 ，學(xué)名五斂子 ，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一。生：齊讀課題。師：看到這個(gè)題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（1）我是怎樣畫楊桃？（2）畫楊桃的過