1、提高小學生自學能力的途徑我從事小學教學工作幾十年，許多時間是在進行語文教學，小學生的自學能力的培養一直是一個非常重要而又很難的工作。最近幾年我在培養學生的自學能力上更是花了很大的精力，也取得了一些滿意的效果。所謂自學能力就是學生自己獨立地進行有效的學習的能力。學生的自學過程，它是一種綜合的能力，是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、概括力同時訓練的過程。培養學生的自學能力，是我們進行語文教學的主要任務，是向葉圣陶老先生所說的“教是為了達到不需要教”的境界努力的根本途徑。怎樣培養學生的自學能力呢？下面是我的做法和體會。 一、指導學在生課前預習中培養自學能力 小學語文教學中，“預習能有效地提高

2、課堂教學效率”。葉圣陶先生曾說：“學生通過預習，自己閱讀課文，動了天君（指大腦），得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創成功的快感；或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值。”抓預習，可以激發學生的學習積極性，把學生從被動的接收知識轉化為主動的探求知識，并有助于培養良好的自學習慣。指導學生預習，是培養小學生自學能力的有效方法之一。我是這樣指導學生預習的。 要使學生明確預習每一課的目的。語文老師

3、要讓學生懂得預習每一課的目的，不光是熟悉課文內容，而且是培養自己養成良好的學習習慣，提高自己的自覺學習能力，開拓自己思路的重要方法。學生明確了這一點，就會提高預習的自覺性和積極性，把“老師要我預習”變為“我想要預習”。 預習要有嚴格要求。預習必須有嚴格要求，學生才會有的放失。不然學生就會到處翻翻看看隨隨便便地敷衍了事，達不到預習目的。我在指導學生預習時，要求學生首先要認真閱讀課文前面的“學習提示”在頭腦里明確閱讀要求；然后讀熟課文，一邊讀一邊畫出生字難詞，并借助字典詞典進行理解；最后根據課文后面的作業題深讀細思課文內容，把無法理解的內容做出記號，然后在老師講課時用心聽講，求得更深的理解。 如果

4、時間充裕我有時候還會把預習安排在課內，給學生充足的時間?，F在，我們山區學校給學生布置的作業不多，所以我有時候把預習課文放在一些課堂內進行，并當作一個重點來抓。這樣，我可以根據學生的預習情況進行個別指導。對自學能力強的學生引導他們向更寬更深的問題引導拓展，解決學優生“不夠學”的問題，對自學能力較差的學生給予鼓勵和指導，解決“學吃力”的問題。這樣我還可以在指導學生預習的過程中發現學生對哪些內容已經理解了，對哪些內容還沒有弄懂。這樣我在講授課文時就能把握學生預習情況，更準確更有效地突破重點難點。例如我這學期在教學小學四年級語文上冊火燒云這篇課文時，讓學生用半個課時的時間預習，要求他們先用字典詞典把生

5、字新詞學習理解，并根據課文后面的作業問題細讀思考課文內容。學生基本把握課文內容之后，我只用了一個課時就完成了課文教學任務，效果比要比我獨自分析串講好許多。 二、引導學生在課堂質疑釋疑中培養自學能力 教師還要從講課過程中去培養學生的自學能力，所以，我們語文教師必須在講課過程中引導學生學會質疑釋疑，對學生的學習習慣和學方法進行反復指導，在傳授知識的同時教給學生學習方法，培養學生的自學能力。 所謂質疑，就是老師引導學生根據預習提出疑問、釋疑，同時教師也根據教材的重點和難點預設一些問題，讓學生帶著問題閱讀課文的有關內容，進行思考，開展討論，合作學習找出答案。學生無法回答或者答錯的，我在后面作啟發或補充

6、完整和糾正。通過多途徑的質疑釋疑，學生就在掌握知識的同時，培養自己發現問題、提出問題、思考問題、解決問題的能力。例如，我在搭石一課的教學中，我緊扣課題，由題入文。教學伊始，便把質疑的主動權交給了學生。我認為讓學生自己提出問題，不僅可以調動他們的閱讀積極性，而且也是對學生人格的尊重。學生提出的問題往往是他們感興趣、想探究的內容，我們應當充分尊重他們的選擇。果然不出所料，他們積極質疑，圍繞著課題提出了與課文內容緊密相關的問題：“什么是搭石？”“為什么要搭石？”“誰、在哪里搭石？”.一時間，學生興致高漲。我便順水推舟，鼓勵他們走進課文，嘗試通過閱讀文本解決自己所提的問題。這樣學生雖然是初次閱讀，但他

7、們的學習效率相當高，幾乎解決了他們所提的全部問題。尤其是對“什么是搭石？”的理解，很多學生不僅能根據文中的描述畫出簡單的較為準確的圖示，還能用自己的語言向大家作介紹。至此。我深深地發現：“質疑解釋疑”似是一對密不可分的孿生兄弟，我們的教學中切不能顧此失彼；更不能讓學生滿懷興致提出的問題從教學開始一直休息到教學結束也不能讓解疑游而離于學生的思考、漂浮在課堂之外。那些假象的東西不應是我們課堂教學所追求的。（隨時提醒學生注意理解課文的方法）三、讓學生在我精心設計的練習里培養自學能力 學生自學能力的培養，要實現由感性認識上升為理性知識的飛躍才能實現，要實現這個飛躍唯一的途徑是讓學生在“練”字上多下功夫

8、。只有通過多練習，才能使學生鞏固知識，深化理解，發展能力。要想抓好這一點，練習必須從嚴要求。練習是使知識轉化為能力的過程，是一項艱辛的勞動。學生往往會因為畏難而想要走捷徑。因此，我們布置各種形式的練習時，一定要從嚴要求，動腦的練習，一定要學生老老實實自己思考，當然難度大的練習可以讓學生查資料，在查資料的過程中也能培養學生的自學能力；屬于動口的，必須要學生仔仔細細地讀、明明白白地說；要求動手的，一定要學生踏踏實實地做；課堂內的練習，要求學生按質按量完成；家庭作業，要求學生自己思考，不能照抄，有錯的要改正，質量太糟的要重做，這樣才能鍛煉學生動腦、動口、動手的能力，在練習中培養自學能力，然后要注意練

9、習有重點，練習后必須評講，在評講中教給學生自學方法。 四、指導學生在課外閱讀中提升自學能力 語文教學的另一個重要組成部分是課外閱讀。怎樣指導好學生有效課外閱讀，對豐富學生的知識，陶冶學生的情操，培養學生的自學能力均有十分重要的意義。書籍如海，讀什么，如何讀，我們必須給學生指導正確的路子和科學有效的讀書方法。指導學生課外閱讀，我是這樣做的。 首先要使學生明白課外閱讀的目的。小學生辨別能力較低，好奇心強，他們往往在課外閱讀中沉迷于微型小人書或畫片等一些非正規出版物。所以對學生必須進行正確引導和思想教育，使學生明白課外閱讀的目的，是為了擴展視野，積累語文知識，提高自己的學習能力。為了達到這些目的，我們必須在指導配套的課外讀本的閱讀的同時，給學生推薦一些內容健康，知識性、科學性較強的，與課內學習聯系較緊的書籍給學生讀。 這里面很重要的是要教給學生閱讀的方法。小學生的學習任務較輕，課外時間相對較多。所以，我們要教給學生根據不同的書籍特點采用不同的閱讀方法，這樣才能達到花較少的時間讀較多書的目的。閱讀的方法很多，一般來說，配套的課外讀本以及一些主題深刻、構思巧妙、內容充實、語言優美的文章要“精讀”。而對與課內學習關系不大的讀物則采用“略讀”，了解個大概就行了。 指導學生課外閱讀時必須要求學生做讀書筆記，做讀書筆記的方法要教給學生摘錄精妙詞句，列出閱讀提綱，寫一寫自己的感想，評一評作品中