1、高中語文學習方法總結1、多讀：閱讀課文是復習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項目之一。2、多劃：即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然。遇到規范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便于以后向老師同學求教。3、多查：查什么呢?查工具書。字

2、典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對于似曾相識的語句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯系起來，“溫故而知新”。查出的答案經過分析辨別，理解能力又能得到提高。4、多問：“三人行，必有我師焉”。復習過程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要善于向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問相關知識聯系起來，使你融會貫通。5、多寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，為什么呢?就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在

3、理解記憶的基礎上，反復寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。6、多練：就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結，尋找規律，觸類旁通，增強應試能力。做練習題，既要在老師指導下進行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰術”，但不做一定數量的練習題，也談不上質量。練然后知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。7、多想：復習的內容可以通過“想”來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯想不起來時，要經過查找及時鞏固。想的時空受限制，無論課

4、上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時空。當你“山窮水盡”之時，通過聯想，也許會步入“柳暗花明”之境。復習的內容可以通過“想”來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯想不起來時，要經過查找及時鞏固。(及時想、橫向縱向瞬時想 深入想)高中語文學習方法總結語文學習 HYPERLINK /xuexifangfa/ 方法的指導,不能在知識的真空里進行,而要與語文知識的傳授,技能的培養有機地結合起來 .正如贊科夫指出的,學習能力發展總是與情感、意志、注意、興趣互相聯系.所以,指導語文學習方法, 不能孤立進行,要與語文知

5、識的傳授結合,又要與思想教育、感情培養結合.學生進入中學階段,在語文的知識和能力方面,儲備了一定的詞匯量,積累了一些文章,具有一定的聽、說、讀、寫的能力,這為學生全面掌握語文學習方法奠定了基礎,同時根據心理學上分析,學生智力發展高峰在初、高中階段.而智力正是構成學習基礎的能力,中學階段確實是掌握學習方法的最好時期.另外初中階段又處于從孩子到成人的過渡時期,是一個獨特的時期,學生在心理上具有像鐘擺一樣強烈的動搖特征 .因此,在這時期里加強對學生語文學習方法的指導,他們就容易接受正確的語文學習方法,養成好的學習習慣.總之,機不可失.中學階段語文教學的重點,應放在指導學生掌握語文學習方法.也只有這樣

6、, 才能從應試教育走到素質教育.根據學生在校學習的特點,學習方法又可概括為一般學習程序和學科學習方法兩類.所謂一般學習程序是根據學生的認知規律而 HYPERLINK / 總結出來的一套行之有效的學習方法,也可稱之為學習步驟.它大致可包括預習、聽課、練習、復習、總結等幾個學習環節.所謂學科學法,是根據本學科的特點,結合學生的學習心理而總結出來的適用于本學科學習的具體的學習方法.引導學生在掌握一般學習程序的同時學習運用具體的學科學法,可以提高學生的學習效率,并使學生增長能力,有助于收到事半功倍的教學效果.一般學習程序同學科學法之間存在著一般與特殊,共性與個性之間的辯證關系.一般學習程序適用于多門學

7、科的學習,學科學法則通過在貫徹一般學習程序的過程中體現出來.根據初中語文學科的特點,在貫徹一般學習程序的過程,可按不同的程序環節對學生進行具體的學法指導.一、初中語文在貫徹學習程序中的學法指導(一)預習環節中的學法指導.預習是學生學習過程中的一個重要環節,中學生感知具體知識 HYPERLINK /shenbaocailiao/ 材料的第一步.語文的預習,主要是指學習對有關語文知識或短文的閱讀和思索.要取得較好的預習效果,就要提出明確的預習目標和進行具體的學法指導.所謂明確的預習目標是指:(1)明確預習(閱讀)的內容;(2)明確對內容應達到的把握程度.目標的明確可以避免預習時的盲目性.可以引導學

8、生沿著由淺入深、循序漸進的認識規律去進行學習,也有利于學生良好學習習慣的培養.所謂具體的學法指導是指:(1)指導學生運用何種學習方法完成預習目標;(2)指導學生在具體操作過程中要注意些什么,避免些什么,要提高哪方面的技能.以初中記敘文為例,預習時的具體學法指導則體現在:1.、指導學生借助字典.詞典來解決字、詞障礙.2、指導學生在預習閱讀中運用圈點讀書法加深對有關知識的認識.3、指導學生運用寫預習筆記的方法對有關知識加以歸納、整理.學生對某一種具體學法的掌握,要經過一個長期的訓練過程.學生對某一種具體學法掌握的熟練程序,體現了學生學習技能的高低.(二)聽課環節中的學法指導聽課是學生學習過程中的關

9、鍵環節,也是學生直接獲取知識的重要渠道,學生的學習與成年人的自學、學者的治學所不同的重要區別就在于聽課這一點上,學生聽課質量的高低直接影響著后幾個學習環節的效果.注意力集中是保障聽課質量的前提.聽的本質是人對語言的感知,在課堂教學中,教師以聲語言作信息載體,通過朗讀、提問、分析等多種教學手段,把有關的知識概念傳達給學生;學生則通過對語言信號中的有關信息進行感知、體會、分析、理解達到對知識概念的識記和掌握.可見、聽課的過程不僅僅是聽的過程,還是包括、聽、看、思、寫的多種行為能力的運動過程.聽課的目的在于聽懂.聽懂的關鍵在于會聽,教師在教學過程中,可以對學生進行如下幾方面聽課法的指導和訓練.(1)

10、通過對教師語言因素的分析,指導學生學會在聽中抓要點,抓重點.教師在課堂上要借助有聲語言來傳授知識,有聲語言不僅有語氣、語調、還有節奏和重音,幾乎所有的教師在強調知識重點時,都會采用加重語氣、提高語調、放慢節奏和加重重點詞語讀音的講話方式.教師的這種做法,本身就是在提醒學生注意.指導學生抓住教師授課語言的特點及其規律性,有利于訓練學生運用有意注意,集中注意力去抓住聽課的重點,提高學習效率.(2)指導學生加強聽課的目的性,學會帶著問題聽課,在聽中求解.在預習的基礎上,學生的聽課一般應達到三種效應.第一是完成對預習內容的再認識,從而達到加深印象,加強理解和增強記憶的效應.第二是完成對預習中存疑內容的

11、釋疑,從而達到提高認識,釋疑解惑的效應.第三是完成對學生所學知識的把握貫通,從而達到感悟、自得的效應.在這三個層次中,釋疑解惑的層次是至關重要的一環.孔子說:不憤不啟,孟子說、困于心,恒于慮,而后作,都是在講人對解除思維障礙的迫切心理.指導學生帶著問題聽課,既包括學生自身的釋疑求解需要,也包括教師在教學過程中巧妙設疑,調動學生積極思維.這兩種因素在教學過程中交替發揮作用,就會在進行思維訓練的過程中使學生提高聽課的效率.(3)指導學生在聽中動筆,變只聽不記為聽記結合初中生對怎樣記的認識一般還處在較為模糊的階段.由于小學教學內容及教學方式的影響,初一學生對記筆記的認識一般都局限在對教師板書的照搬照

12、抄上.為此,教師在授課過程中就應隨時對怎樣記的問題進行具體的指導.要指導學生對不同的知識內容采用不同的動筆方式:用圈點法標示課文的有關內容;用旁注眉批法表示對有關內容的理解;用提要勾玄法提練知識要點,用中心語概括法表示分析思路至于適當摘抄教師的板書,只是諸多動筆法之中的一種而已.(三)作業環節中的學法指導-作業即是練習,它是幫助學生鞏固知識、提高技能的一個重要學習環節,也是對學生知識掌握狀況及技能水平的狀況的一種有效的檢驗形式.對學生語文知識掌握狀況及技能水平狀況的一種有效的檢驗形式.對學生語文作業的評判,一般要從兩個方面進行檢查;其一是書寫是否規范,其二是知識、能力的考查是否過關.書寫是否規

13、范從表面上看來是個形式的問題,從實質上分析則反映了學生學習習慣的優劣和書寫技能的高低.對這一點,尤其要引起語文教師的重視,要隨時指導學生對漢字的筆畫結構,部首搭配進行分析認識,指導學生尋出書寫規律,逐步掌握常用漢字的間架結構,使之提高書寫技能.當然,其身正,不令而行,教師寫得一手漂亮的好字,學生就會在敬佩心理的指導下進行有意的模仿,這無疑對提高學生在漢字書寫技能也是一種良好的促進.其次要對作業的格式規范進行指導,這就包括對標題,日期、序號的格式安排;對不同題型書寫的格式要求以及在整體使用作業本時的留邊、空格、移行、轉頁等方面的具體要求.語文作業的實質部分一般還包括兩個內容:一是要求學生對已學過

14、的知識進行鞏固性再認識;一是要求學生運用已學過的知識進行解題能力的訓練.對前一類作業內容,教師要提醒學生發揮學習的主動性,要避免那種簡單機械重復的抄寫方式,對第二類作業,教師就要指導學生在進行能力遷移之前先進行一次對已學知識概念的復習.對作業中難度較深,能力要求較高的一些難題,教師在留作業時也應對學生進行必要的提示指導,如提示一下解題思路,或借助相關題目作出解題示范,這樣就可以使學生在答題過程中感到有法可依,有章可循,避免出現盲目亂答的現象.對學生語文作業的指導還應充分重視反饋評價的作用.通過對作業反饋信息的分析,充分肯定學生的良好做法,尤其是對作業中反映出來的科學思路及有創見性的認識,一定要

15、給予充分肯定.以期使其他學生得到啟發,使當事人的優點得到鞏固發場.當然,對學生作業中的偏差,教師也要從學生思路的角度加以評析,以期引起部分學生的警惕.從而幫助學生在進行學法探討的過程中樹立起自覺糾偏的主動意識.(四)復習環節中的學法指導復習是學生對已學知識進行歸納整理實現再認識的一個學習過程,也是學生對知識進行進一步消化、吸收的重要學習環節.語文教學所采用的是范例式教學形式.所用的教材帥一篇篇具體的課文和知識短文編排組成的.這是和其它自然學科教材的最大區別.語文學科的各類知識點滲透在一篇篇具體的課文之中,同一個知識點會在不同的課文中重復出現,所以在整個語文教學過程中始終存在著知識的系統性與重復

16、性、階段性與層進性的交叉現象.教師的復習法指導大致可以采用如下幾種做法.(3)復讀、辯析、抓要點的復習方法課后及時復習、是不少學生容易忽視的一個學習環節.對此,教師有必要向學生介紹有關心理學知識,從遺忘規律及與遺忘作斗爭的角度對學生進行教育.指導學生進行及時復習,主要是指導學生掌握復讀、辯析、抓要點的復習方法.語文課文的編排,從整體上注意了知識結構的整體性原則,但各篇課文在反映知識共性的同時又有不同的知識側重點.同樣是記敘文,其共性反映在六要素的構成上,但就行文的線索、結構順序的安排,中心思想的取向等諸多方面又各有不同.因此就要指導學生通過復習,學會辯析知識結構的共性與不同知識點之間的特性,學

17、會抓住一篇課文的要點去加深對課文的理解,有利于學生對知識的積累,也為學生進行階段復習打下了良好的基礎.(2)把握知識結構、建立知識聯系的復習方法根據語文教材按單元編排的特點,在階段復習中,要指導學生抓住單元教學的要點,根據對各課知識要點的歸納整理,使之形成一定的知識結構.以說明文單元為例,就要指導學生從整體上把握說明文的文體征(即主要運用說明的表達方式,抓住事物的特征來進行以知授人的介紹說明),說明文的一般說明方法和說明順序.根據不同的課文內容,還要指導學生通過分析比較,區分出不同文章的說明對象,說明對象的特征、主要說明方法的運用及說明順序的不同.在這種復習方式中,指導學生運用歸納法、對比法、

18、演繹推理法等科學方法進行復習,不僅可以提高復習的質量,也增強了學生思維能力的訓練.值得一提的是這種學習方法的采用一定要注意調動學生的主體意識,切不可搞成教師的包辦代替、包辦代替只會使學生滋長懶惰、等待心理,對學生素質能力的培養絕沒有一絲好處的.(3)指導學生運用多種學習方法,建立知識體系,搞好整體復習.整體復習又稱總復習,所要復習的知識內容量大,所應采用的復習方法也應是靈活多樣的.總復習的目的在于使學生的零散知識系統化.條理化,不僅要完成由感性到理性的認識飛躍.對于這種復習、教師的指導作用就顯得更為重要了.就語文教材內容而言,不同的文體各自及具有自身的知識結構,為此就要指導學生首先學會分類復習

19、的方法.在進行分類復習中,還要根據種類知識點的不同劃分出知識塊,進行歸納整理.如字、詞歸類、作家作品常識歸類,文體特點歸類.通過歸類建立知識體系,可以指導學生運用畫知識樹法,列表法,編寫口訣法等具體的學習方法來進行復習,也可以指導學生運用聯想比較法、對比法、演繹推理法等具體思維方法來指導自己的復習,以聯想比較法為例來說明學習方法的多樣性和靈活性.初中語文教學中對比喻句這一基本修辭概念學生在不同文體的課文中不只一次地接觸到,它因在不同文體語境中所起的作用不同而在概念的界定上也有所不同.在記敘文中它被稱為比喻的修辭方法,因其起到了對事物進行形象、生動地描繪的作用;在議論文中它被稱為比喻論證的方法(

20、簡稱喻證法),因其起到借助形象生動的比喻來論證事理的作用;在說明文中,它又被稱為打比方的說明方法,因其起到了借助形象生動的比喻說明事物特征或事理特征的作用.又如對比的修辭手法,對比論證法和作比較的說明方法;引用的修辭手法,引證法和引資料的說明方法都是同一基本概念在不同文體中的不同表現.如果以此為例指導學生進行聯想比較,就會使學生明白了知識體系并達到了對知識把握的融會貫通.總之,在各種復習形式中,對學生進行學法指導的內容是多種多樣的,但其極終目的都是通過對復習的導,使學生達到對知識的掌握,并在此基礎上增長自身的學習能力.葉圣陶先生說過:教是為了不教.這就是說,教師在傳授學習知識的過程中還要傳授給

21、學生以學習的方法.當學生掌握了一定的學習方法后,學生就可以沿著自學、會學的大道主動前進了.教師的偉大不光體現在他把知識傳授給了學生,更體現在他能引導學生形成獨立主動學習的人格.高中語文學法指導語文的學習也要講究方法，“死讀書”“讀死書”的人是學不到東西的。因此，我們要培養學習的好習慣，確立自己的學習方法，成為一個會學善學的人。以下的建議供同學們借鑒參考：牢記“讀、摘、背、悟、寫、練”六字訣讀首先是讀課文及讀本中與課文相關的文章。語文學科選編的文章有其代表性，編者從各個時代各種題材選擇內容，由淺入深讓同學們從不同層面接觸語文，提升語文的閱讀能力和鑒賞能力。讀本是課本的組成部分，要充分利用起來。此

22、外，同學們還必須廣泛閱讀課外書籍，尤其是名著。讀書要有計劃，一學期安排利用周末和假期閱讀2-3本名著，積水成淵，積少成多，兩三年累積下來就有十本之多。當然，還可根據個人喜好有選擇的閱讀，擴展知識面，增長見識。讀書又可分為精讀和略讀，精讀文章可邊讀邊評、邊抄邊背。對待經典文章和名著就要采取精讀的方式，通過反復閱讀，反復評注，達到對文章不斷深入的理解和掌握。摘摘就是摘抄。要求每個同學準備2-3個本子，作為知識本和雜記摘抄本。知識本是用來記錄語文基礎知識的，也可用于課堂記錄和知識點整理。針對高考，同學們可從現在動手整理課文中生活中發現的重要字詞音節、易錯標點句子、重要文化常識、有用的寫作知識等，建立

23、一個屬于你自己的個性化的知識體系，以備他日所用。雜記摘抄本的內容就很豐富了，從妙辭佳句到精美文章、從歷史掌故到民間俚語都可大量的摘抄于內。此外，也可記錄你的生活所感、作讀書筆記等。閱讀摘抄都是為寫作服務的，儲存豐富的素材才能對寫作有幫助。背首先強調背課文和記常用文言實詞虛詞。對于要求背誦篇目一篇也不能馬虎，而文言實詞虛詞記憶則多多益善。然后，可多記些名言警句、精彩文段、名人典故等，增加知識儲備。把別人作品中優秀之處背熟了才能最終吸收為自己的東西，才能為自己的文章增加亮點。背誦要下苦功夫。可以分層背誦；可以化整為零地背誦；可以先抓要點背誦，然后連貫地背誦背出。記住的東西還要經常復習運用，不是一勞

24、永逸的。這里結合科學實驗結論給大家提出注意事項：對首次記憶的新內容，一定要“不惜千金買寶刀”。心理學表明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換著方式（默想、默寫、誦念等）去記憶，效果最佳。許多同學，記憶新知識時，只是達到了一種臨界狀態，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鐘后就消失40%，實在得不償失。反復記憶才能相對克服遺忘。對較復雜、深奧信息的記憶，不可能一勞永逸。心理實驗證明：凡自己默誦的東西，三小時后遺忘10%，三天后遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。因此請同學們，必須結合實際，科學安排復記。首記可在講課當天晚自習；二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間；三輪則在課前幾分鐘，用

25、過電影的方式再現。事實證明，各輪復記的時間，一次比一次短，絕對可行。悟學習過程中多問幾個“為什么”，獨立思考或向老師請教，當日所學當日吸收。對于生活要善于觀察，用心思考，“世事洞明皆學問”。善于向別人學習，借鑒吸收他人的優點長處。寫生活隨筆。隨筆是觸景生情、有感而發的，是屬于自己內心的真實情感。時時動手寫點東西是個好習慣，長期堅持寫作的人思維更敏捷，談吐更清楚，同時也可以幫助你養成良好的筆力文風，寫作文自然不成問題。此外，閱讀了他人作品最終要求內化為自己的東西，因此，寫作是讀摘的延續，可以加強你對所積素材的記憶。有些同學基礎不好，寫作困難，那就從最基本的字句開始，逐字逐句地寫，句子通順明白了才

26、能構建段落篇章。總之，從基礎做起，不斷訓練自己，久而久之就能取得成效。每位同學應準備一本字典，以便能隨手翻閱，不寫錯別字。此外，這里提一點小要求，請同學們一定要習慣用鋼筆書寫，保證字跡清楚、卷面整潔。這些雖然是習慣細節問題，但可能對你產生較大影響，不可忽視。練這里的練指的是平時練習和周練。練的內容主要是做一些語文基礎知識方面的題目。因為語文基礎知識內容龐雜，有的知識也比較細碎，只有通過練習，才能鞏固提高，才可查漏補缺。因此要求大家在練習中認真對待，規范答題，及時整理筆記。語文學習要講究方法，希望大家牢記六字訣，結合個人情況培養良好的學習習慣和方法，踏踏實實為語文學習打下扎實的基礎。只有基礎打好

27、了，才能為后期的學習提供源源不斷的動力。最后，祝愿大家在高中階段能學有所得、學有所成。（1）語文學習的重要性（2）明確語文能給你什么？（3）培養兩個敏感（4）語文學習應講究綜合效益（5）高中語文聽課技巧一、高中語文學習的重要性語文是最重要的交際工具。語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科，對子提高學生正確理解運用語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀文言文的能力；掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打好基礎。為什么要學習語文呢？我們覺得至少有以下五個理由：第一

28、，語文是其他學科的基礎，是學好其他學科必不可少的工具。英語也是語言學科，自然與語文有著密切的聯系。政治、歷史、地理同樣離不開語文。即使是數學、物理、化學、生物，似乎與語文風馬牛不相及了，其實，如果語文基礎太差，要理解那些公式定理也非常困難。第二，語文是一個人一生中離不開的工具。不管你將來從事什么工作，聽說讀寫的語文基本功都是不可缺少的。它將制約著你事業的發展和生活的質量。第三，因為高考要考語文。雖然我們天天在批判“應試教育”，然而，既然高考還存在，我們就無法逃避它，而不管你是不是喜歡它。全國的高考方案有很多中，但不管是哪一種方案，語文都是主要考試科目。所以，我們不僅要學，而且必須學好它。第四，

29、學習語文可以陶冶你的情操。“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華！”學語文可以提高你的生活品位，使你成為一個高尚的人。第五，語文是一門很好玩的學科。語文這門學科乍看很簡單，因為是母語，大家從小就接觸它。然而，如果你深入進去，就會發現，字、詞、句、篇、語、修、邏、文，里面有無窮的樂趣在等待著你去探討。二、明確語文能給你什么？語文能給您一口流利的普通話，使您與朋友交往時暢通無阻；語文能給您滔滔不絕的演講才能，使您在班級競選中獨占鰲頭；語文能提高您的公關能力，使您在未來的求職中，自然得體地展示才華；語文能使您在浩如煙海的文獻中，迅速檢索到自己需要的材料；語文能使您寫出令同行艷羨的詩歌、散文和小說。不僅如此

30、，語文能使您懂得什么是生活，什么是有價值的人生，什么是高尚，什么是真正的愛，什么是自我超越。三、培養兩個敏感既然語文與我們如此貼近，那么又該如何去學習語文呢？1.（語言敏感）。我先給大家舉兩個例子。我有一個好友，鋼筆書法非常漂亮，我向他討教寫字的秘訣，他給我講了他的一次經歷。春節期間，一次他經過一家門口，發現楹聯字體俊美飄逸，于是趴在那家門前臨摹，直到完全相象為止，其行為引來路人異樣的目光。我想，這是他對字比較敏感。我本人在中學時也有過一次比較典型的體會，一日從語文報上看到一個句式，“我不想說，我不想說，我不想說，這里我只想說說。”在學校組織的一次作文競賽中，我想方設法地把它用了上去，效果很好

31、，作文獲獎，語文老師在班級對我這個句子進行了高度評價。我想，這就是所謂的語言敏感吧！看到好的文章，聽到好的歌詞、廣告詞，聽到街上行人口中的一句歇后語，看到報紙雜志上的一句名言，甚至數理化教科書上的一個詞語，立即引起我們高度的警覺，驚嘆之、品味之、記錄之、在寫作中想方設法地使用之，這就是語言敏感；在作文中，日得中，一個句子，沒有找到合適的詞語，耿耿于懷，語不驚人，勢不罷休，這就是語言敏感。古人說，“文章千古事，得失寸心知”，大概也是此意吧。語文的外延與生活的外延相等，生活中時時處處都有語文，有了強烈的語言敏感，每時每刻都有人在教你語文了。（生活敏感）。下面我給大家談談生活敏感。有一天，大街上兩個

32、人騎自行車相撞，引起了爭吵，有兩個同學都從此經過，一個同學在日記中寫道：“今日見兩個人吵架，甚是無聊，其它無事”。另一個同學則在高考中這樣寫道：“圈：早晨騎車上學的路上，密密麻麻圍了一群人，擺出了一個不很規則的圓圈。在圓心位置，站著兩位同胞，一只手握著自行車把，另一只手指著對方大罵。原來是兩位同胞撞了車子，引起一場口舌之戰。其實，這是小事一樁，并沒有什么爭吵的價值，連班也不上了，圍成這不大不小的圈，更何況中國人常言寸金寸光陰。這就是生活中的一個怪圈。”前者認為無事可寫，后者卻由此看到中國人的兩大弱點，一是因小失大，不珍惜時光；二是魯迅先生批判過的看客，在中國仍然存在，圍成一圈看熱鬧，麻木愚昧的

33、中國人啊！后一位同學有比較強的生活敏感，從細小的事件中看出實質來。一花一世界，一草一精神，自然和社會中的智慧無處不在，“萬物為吾師”，應當是不滅的真理。培養了語言敏感和生活敏感，語文學習就不再是每天分鐘了，你也不只有一位語文老師了。這是學習語文最重要的兩點。四、語文學科是一門綜合性極強的學科，所以語文學習質量也應講究綜合效益。首先，應講究良好的語文學習習慣。時下學生語文學習質量不高，一個重要原因是學生沒有養成良好的語文學習習慣：書寫字跡糊涂，筆順不準，錯別字比比皆是；標點，既不像逗號又不像頓號，一篇作文從頭到沒有一個句號；語文課本用了一個學期，不注不圈不劃，仍同新書一樣，也大有人在。科學是老老

34、實實的學問，來不得半點虛偽和驕傲。以這樣的態度學語文，好才怪呢。再來看那些語文學習得較好的，也往往是書寫認真的學生。所以一些教師批改作文只看書寫整潔程度，只看書寫老辣程度就打分，不能說全無一點道理。寫書認真，標點正確，就少錯別字，就少語病。而錯別字少，語病少，其朗讀就少讀破句。教師批改這樣的作業，心情舒暢，批改自然也會細心一些，所寫評語的針對性也就會強一些。從而形成良性循環。由此可見，書寫清楚這一學語文的良好習慣的養成，實在是太重要了。就算現在用電腦鍵盤的敲打代替了手寫，但也是那些書寫規范語音標準的學生學得快學得好。從抓書寫入手來抓學語文良好習慣的養成，是一條行之有效的途徑。一些學生書寫差，自

35、然非始于一日，其改正也有一個過程，且常有反復。教師和學生都要有耐心要有恒心，對學生的點滴進步都要予以充分肯定。在此同時，再抓緊其它學語文良好習慣的養成。從學生自身實踐中體會到養成良好的學習習慣，不只是學習本身的需要，日后發展的需要，更是終身受用的需要，誠如葉圣陶先生說的“好習慣養成了，一輩子受用，壞習慣養成了，一輩子吃虧，想改也不容易”（見葉圣陶認真學習語文）。改變壞習慣和養成好習慣都是刻不容緩之事。高中語文必須養成的良好學習習慣1、勤讀課外書籍語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊

36、分分秒秒。歐陽修善于利用“三上”的時間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學習。2、勤做讀書筆記讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：1、摘抄、摘錄，2、做卡片，3、提要鉤玄，4、寫讀后感。3、勤查詞典資料讀書要養成勤查詞典資料等工具書的習慣。車具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如新華字典、現代漢語詞典、

37、古漢語常用宇字典、唐詩鑒賞辭典、宋詞鑒賞辭典等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。4、勤于朗讀背誦朗讀背誦是我國傳統的學習語文的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，節奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現出作者的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢錯落有致，節奏抑揚回環，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內容、情感、文句的優美、漢語音的韻律，也都能體會出來了。背誦要下苦功夫。可以分層背誦；可以化整為零地背誦；可以先抓要點背

38、誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經常復習運用，這樣就可以做到終生不忘。5、勤于獨立思考思考是掌握知識的中心環節。養成獨立思考的習慣，首先要善于提出問題。思考是從問題開始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問幾個為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內部分解剖析，將各部分的個別特征區分開來；并加以比較和鑒別，從而對學習的內容有深透的了解和認識。對所讀的書要分解成若干部分，然后逐一剖析。綜合則是在分析的基礎上把各部分聯系起來加以認識從而把握整體。第三，培養獨立思考習慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學習和解決問題變得容易、迅速；不

39、良的思維定勢則會束縛人的思想，難以有所發現和創造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。6、勤于求教探討要學好語文，就必須養成求教于人的習慣，敏而好學，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師？問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。學習需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學習過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭辯。7、勤于寫日記日記就是把自己一天的所言所行、所見所聞、所思所感有選擇、有重點地記錄下來。日記對積累寫作材料、儲存知識的作用也是顯而易見的。日記不但形式十分靈活，可長可短，可敘可議，可描寫，可抒情，可說明

40、，而且內容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。日記是寫給自己看的，自己想什么就寫什么，不必進行過多的加工。最初可能寫得很簡單，語言也不一定通暢，堅持寫下去就會逐漸提高。寫日記主要是為了練筆，練習對客觀事物的表現力和對自己思想感情的表達能力。因此，只要有利于練筆都可以寫。寫日記要注意把觀察能力的訓練和感受能力、思考能力的訓練結合起來。日記往往記的是身邊的瑣事，但要注意從這些瑣事中表達出自己的思想感受，反映出自己的觀點、看法。許多好的日記就是把一些不引人注意的小事、瑣事寫得具體、生動，并能從中揭示出定的道理而被人稱頌的。寫日記一定要堅持寫真事，說真話，抒真情，真正做到“我手寫我心”。良好學習習慣的

41、養成要有堅強的毅力，要持久地有意識地培養。只要有決心，良好的習慣就一定能養成。這對人的一生將是一筆巨大的財富，終身享用不盡。其次，應講究聽說讀寫的和諧發展。對這四項語文能力，不論教師還是學生，“讀寫”一般還比較認真比較重視，對“聽說”就要次之了。從功能上說，“聽讀”是吸收，“說寫”是表達，吸收和表達是互相作用的。只要考察一下學習成績不好的學生，大都在“聽”上出問題。這些學生聽得不專心，容易開小差；聽得有點懂了，就容易滿足，不愿也不會再自覺地深究下去；或只揀有趣的聽，聽到有點深奧的就皺眉頭，就放棄不聽搞小動作，不會用意志去堅持。也不能將耳聽、眼看、心想、手寫協調好，常常顧此失彼手忙腳亂。但是一些

42、優秀學生卻能聽出主次，聽出要點，能聽思結合，自覺地將新舊知識有機地結合起來，他們聽得輕松，聽得印象深刻。這些優秀學生也會有一時聽不清或聽不懂的情況發生，但他們能借助意志，堅持聽下去，在聽下去的過程中領會弄懂前面不清不懂之處。所以“聽”實在是伴隨著意志情感而參與的一種活動，也因些讓學生重視聽會聽，要從培養人的情感、意志入手。再說“說”。能說會道是現代人才的素質，是現代人際交往的需要，是立足競爭社會的必備的能力。人機對話，同聲同步翻譯已不是神話。“寫、說”同為表達，但兩者在實用性上來說，“說”較“寫”重要。一個人可以幾天不寫，卻不能幾天不說。“寫”可以一句一句想清楚再寫，寫好后還可以再修改。說出的

43、話，潑出去的水，再也無法收回。多說能促進思惟的發展，使思惟變得更敏捷，更流暢，更有條理。人是社會人，總要與各種個性，各種文化層次的人打交道，“說”能顯示說者的風采魅力。現代人要重視“說”，語文學習要重視“說”的能力的培養。在課堂教學上要積極發言，把自己的理解大膽說出來，不要以為只要心里明白就可以了，也不能以為現在語文考查只有筆試而放松對“說”的能力的培養。其三，要講究記憶、觀察、思考能力的培養。不少人所以不會說不會寫，實在是記的東西太少。巴金曾經說過，他今天能夠寫一點東西，得益于少年時把兩百篇左右的古文觀止熟爛于心；我們讀魯迅的文章如同進入百花園中，深為他廣博的學識所折服。如果這些大文豪沒有各

44、種知識的記憶和積累，何以能把各種體裁的文學樣式寫得左右逢源、得心應手呢？然而，我們的不少學生到了高中畢業，又有多少點可以派上用場的知識貯藏于胸呢？甚至于有的學生對記憶似乎有一種天然的排斥，一聽到要記憶背誦，馬上就跟“死記硬背”聯系起來，更不用說自覺地去掌握和鞏固知識。事實上，在生活學習工作上要強記的東西不少，如營業員所經營的上百上千種商品的型號、數量、單價等等，岜能不即時強記？班主任對新接任班級的學生姓名，又岜能不即時強記？這種能力實在太重要了！所以常用“博聞強志”來形容一個人的學識。可見“記”（“志”即“記”）也是學識的一種標志。但是，現在在各種傳媒上對“記”的非議不少。哪些應該記住，哪些不

45、必去記，固然要有所選擇，但不能以此來排斥記憶能力的培養，也不能認為已經有各種集大成的工具書，又有電腦光盤寬帶網，讀書用不著“記”，到用時可去查資料查網絡。這是一種很謊謬說法。實踐證明，這種是似而非說法對思想不成熟的成長中的學生是有害的。試想，如果小學時不去背乘法口決，那我們今天的數學學習將會怎樣呢？沒有記憶，就沒有知識的編碼，就不能形成再學習的能力，就不能健步快速地攀登科學技術的高峰。觀察對于寫作的重要性大都能認識，但也因為現行考試上難以體現，為不少教師所忽略，為學生所輕視，表現在作文上，敘事狀物寫景總是干巴巴的幾條筋。對此通常只歸因于學生遠離生活。而一提生活，就認為要走出校園。殊不知學校也是

46、社會，也有生活，學校的圍墻從來沒有與世隔絕過，校外的風風雨雨從來沒有停止過對學校的侵襲，又何況是搞改革開放的今天。由于我們沒有或很少有學校也是社會的觀念，校園里發生的事，教室里見到的情景，反應總是遲鈍。而當作家反映校園生活的作品出現，才開始引起共鳴而深有感觸，而平日就是視而不見，聽而不聞。因此要養成觀察的習慣，增強觀察的能力，深入認識校園生活，熱愛校園生活，充分了解師生所思所議，所愛所恨。事實上，也只有熱愛和了解其生活著的地方，熱愛和了解其朝夕相處的人們，才能真正觀察到了解到校園外的世界，否則，只能是皮相，只能是人云亦云，而毫無自己個人的見解和主張。學生要養成觀察的習慣和增強觀察的能力，也要養

47、成愛思考的習慣和增強思考的能力。筆者這里的思考有兩層意思：一是常作嘗試性的回憶，將當天所學知識過一過“電影”，想一想有哪些新問題，對這些問題是怎樣解決的，對自己有什么啟發；二是對所學內容質疑，前后關聯性如何，是否有矛盾，與以前學過的相關知識有什么異同，造成異同的因素是什么，并試著自己解決，再結合教師的講解，同學的討論，評價自己所思考問題的有著怎樣的價值，自己還欠缺著什么。學貴有疑，創新始于疑，即便是權威的看法、觀點也可以疑。在真理面前人人平等。任何學者權威都不能壟斷真理，也不能窮盡真理。如果進行這樣的一番思考，那么創新思惟的能力便能得以快速的發展和提高。其四，應講究讀書做人的結合。讀書不和做人

48、結合，讀不好書。讀些什么書，對哪些內容興趣濃，興趣持久，會自覺不自覺地作進一步探索，去擴大求知的深度和廣度，又時不時地在頭腦中閃現，熟記它速度特別快，印象特別清晰，不用費多少時間和精力就能學會并鞏固，即便是過了一段較長的時間去追憶，再現得又很清晰很完整，所有這些學習價值的取向，跟學生個人的生活情趣、家庭背景、生存環境、親朋好友相互吸引的融洽度等等密切相關，也就是跟學生的做人密切相關。這樣的學生看到書上介紹的優秀事跡，心慕意儀，愿意仿效學習。有了這樣的心態學語文，看課外讀物，自然津津有味，印象深刻，要寫作時可供選擇、借鑒的材料就多，并又有真情實感，那么寫出來的文章，就會寫得情真意切，飽含激情，也

49、就不會有那些無病呻吟、隔靴搔癢式的抒情了。然而，一些學生卻是該記的不記，不該記的記很牢；思惟該靈活的時候不靈活，不該靈活的時候卻異常靈活；這樣的學生還在平時愛說一些低級庸俗的諺語，開一些低級庸俗的玩笑；教師偶爾說上一二句不太高雅的話，就記得特別牢，許多同學早已忘記，他卻念念不忘。而讓他們背書，背名言警句，憋了半天也說不上一言半句。究其根源，為其人情趣不高，審美觀低俗，即讀書未和做人結合。所以，教師必須教書育人，從育人的高度指導學生學習知識培養能力，用教師自己的人格魅力來影響、感染學生，促成高雅的情趣，健康的心理，健全的人格。當然，有不少學生不希望在平淡無奇中度過一生，總希冀著日后有所作為，但也

50、有些學生往往只有五分鐘熱度，不能持之以恒，一碰到不如愿之事就情緒低落，像癟氣的皮球一樣不爭氣。甚至于莫明其妙地夸大自己處境的險惡，環境的惡劣，怨天尤人，對一切都失去興趣，全然籠罩在一片灰暗之中。對此應充分挖掘語文教材的育人功能，德育功能，強化他們樂觀向上積極進取的內驅力。明代宋濂為求知，不怕教師架子大，不怕就學路上天寒地凍，不怕處身于綺羅繡袍之中露出寒酸相受人嘲諷，因為“中有足樂者”。明代張溥天資不好，通過不停的抄寫，每天記住幾言幾詞，長年累月，持之以恒，終于成為一代大家。曹雪芹不因生活困頓，“舉家食粥酒常賒”，“一把辛酸淚”，增刪五次，披閱十載，終于寫成了煌煌巨著紅樓夢，從而形成了一門學問紅

51、學。意大利科學家布魯諾堅持太陽中心說，大力宣傳科學真理，不怕教皇處以火刑。多學學這類材料能強心益智，補腦健身，汲取思想養料，提高人的素質修養，激發自尊、自強、自信心。正如前蘇聯教育家德米特里耶娃在審美教育問題一書中說的：“常常有這樣的情況：正是深刻的美感形象，影響了一個人往后的生活道路，而這種美感印象，可能還是在很早的青年時代或童年時代所獲得的，不管他走的是工人的道路、科學家或藝術家的道路，美感的指針將潛移默化地引導他開展活動的趨向”。總之，語文學習不能單純追求卷面成績，卷面成績只是語文學習中的一個方面，而且是比例不很大的方面。目前學生的語文學習質量普遍不能令人滿意，是不太重視語文學習綜合效益

52、之故。培養良好的語文學習習慣，重視聽說讀寫四項能力的和諧發展，既注重知識的傳授，又注重智力的開發和能力的培養，千方百計地增強學生的記憶力、觀察力、思考力，讓學生學會讀書，學會做人，從而養成正確的價值觀，正確的審美觀，成為一個人格健全的人，那么語文學習的輝煌明天就會展現在我們的面前，語文學習的綜合效益就會充分體現。五、高中語文聽課技巧如何聽語文課？此話一出，很快就會有人說，語文課有什么好聽的，從小學到高中，語文都是老一套，讀課文，學字詞，分析課文結構，歸納中心思想，總結寫作特點。不聽課，照樣能學會。不錯，在眾多科目中，語文好學，但要學好卻不易，還需要掌握一定的學習方法和技巧。要想學好一門功課，聽

53、課是關鍵。一位優秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會學生如何學習。正所謂授之魚，不如授之于漁。語文注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生在課堂上，接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學習作者如何布局謀篇的。而孩子成績的好壞也往往取決于課堂短短的分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。在課堂教學中，老師對課文的講解分析，實際是在培養學生聽的能力。在課堂上，老師所講的內容很多，善于從老師的

54、講解中抓住要點、重點，這才叫做會聽。而老師的提問旨在培養學生的說讀的能力，學生在回答思考問題回答問題的過程中，需要再次閱讀課文，然后將相關信息進行整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語語言表達能力。如果能正確、流暢的表達出來，這無疑也同時提高了寫的能力。這些能力的培養是學生在課后的語文學習中無法達到的。真正會學習的人都善于利用課堂45分鐘。我們在知道了聽課的必要性和重要性后，就會想，如何聽課才能取得最佳聽課效果，提高語文知識和能力呢？要想聽好課，課前預習是必不可少的一個環節。預習是學生學習過程中的一個重要環節，中學生感知具體知識材料的第一步。語文的預習，主要是指學習對有關語文知識或短文的閱讀和思

55、索。要取得較好的預習效果，就要提出明確的預習目標（內容）和采取具體的預習方法。預習目標（內容）應該包括課堂上老師要講授的各方面的內容：讀課文，學字詞，分析課文結構，歸納中心思想，總結寫作特點。這個工作很好做，因為市面上的參考書很多，我相信大多同學手中都會有這類參考書。在參考書的幫助下，這些內容你很快就能掌握。既然這樣，那你也許會說，該掌握的內容參考書上都有了，那就更不用聽課，自學就行了。我前面已提到了課堂教學與課外學習的區別，參考書只能教會你要掌握的知識，但我們的語文學習不能只停留在知識的掌握上，更重要的是學會如何學習語文，培養我們的語文能力。有很多家長和老師不大贊成學生過分依賴參考書。其實，

56、只要善于利用參考書，參考書用好了，對學生的幫助是無法估量的。怎樣利用參考書呢？把自己設想成老師，把預習當作備課，帶著這種心理來運用參考書，你就會變被動為主動。不同的老師對課文會有不同的理解，這些在參考書中體現為對課堂教學的設計，你在參閱參考書時，可看出，寫參考書的老師在講這篇課文時，先講什么樣，再講什么，這時，你要思考老師為什么要這樣設計。等到你在課堂上聽課時，聽聽你的老師在講這篇課文時，又是怎樣設計教學環節的，兩位老師有什么不同之處，又有什么共同之處。同時你在預習時也許會遇到這樣的情形，參考書中對課文的分析，你有些地方會和參考書所想的一樣，但又存在著不同的見解，如果能向同學借到有不同分析結果

57、的參考書，則更好，不同的見解能讓你去思考，哪種更合理，這個思索過程實際就是你理解課文的過程。在這個過程中，你也許會有很多問題，如果你的想法和參考書不同，你就要問自己，我為什么會這樣想，參考書的結論是如何得出的。上課時，你可以帶著問題聽老師怎么講的，這樣能加深你對課文的理解，對課文的把握也會更準確，這大大減輕了你復習時的負擔。在預習課文的基礎上學會如何聽課在課堂教學中，教師以聲語言作信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學手段，把有關的知識概念傳達給學生；學生則通過對語言信號中的有關信息進行感知、體會、分析、理解達到對知識概念的識記和掌握。可見、聽課的過程不僅僅?quot;聽的過程，還是包括、聽

58、、看、思、寫的多種行為能力的運動過程。聽課的目的在于聽懂。聽懂的關鍵在于會聽。怎樣聽課才叫會聽。1學會帶著問題聽課，在聽中求解。在預習的基礎上，學生的聽課一般應達到三種效應。第一是完成對預習內容的再認識，從而達到加深印象，加強理解和增強記憶的效應。第二是完成對預習中存疑內容的釋疑，從而達到提高認識，釋疑解惑的效應。第三是完成對學生所學知識的把握貫通，從而達到感悟、自得的效應。在這三個層次中，釋疑解惑的層次是至關重要的一環。孔子說?quot;不憤不啟，孟子說困于心，恒于慮，而后作，都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。指導學生帶著問題聽課，既包括學生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學過程中巧妙設

59、疑，調動學生積極思維。這兩種因素在教學過程中交替發揮作用，就會在進行思維訓練的過程中使學生提高聽課的效率。2學會聽重點。一堂課為45分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內容中，老師在課堂上講的內容很多，我們要學會抓住聽課的重點。首先是根據課前預習的情況，重點聽自己預習時沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，把疑難點解決。其次，要抓住教師講課內容的重點。要善于抓住教師講課中關鍵的字、詞、句，注意老師如何導人新課，如何小結，抓住老師反復強調的重點內容。老師曾經也當過學生，他知道學生在學習過程中會遇到哪些問題，同時作為傳道、授業、解惑者，他深知什么是關鍵，在課堂上會反復強調與講解。老師積多

60、年的教學經驗，非常了解學生在學習過程中可能會在什么地方出錯和如何避免此類差錯。所有這些都是教科書上沒有的，只有全神貫注地聽老師講解才能領會與掌握。所以對于學生來說，認真聽老師講課是學好語文最關鍵的一環。但是有的學生上課時不用心聽講，結果形成了課上沒學會，回家請家教，業余進補校(補習學校)的惡性循環。課堂教學的作用是任何家教與補習學校所取代不了的。一個小時不用心聽課，兩個小時家教補不過來。任何一個智力正常的學生，只要一課一課按照老師的要求，課前預習，課后反復朗讀，主要課文熟練到能背誦的地步，就一定能成為同齡人中的佼佼者。3要以理解為主，眼耳手腦齊動員。聽課的關鍵在于對教師講授內容的理解，要眼耳手