1、 6/6 農村義務教育小學教育教學管理改革是時代的主旋律，沒有改革就沒有創新，沒有創新就沒有發展，創新是人類文明的源泉。人類社會在不斷的創新中取得發展進步，人類也通過創新獲得了不斷的完善與提升。管理是一門科學，科學的管理是我們事業取得成功的保障。近年來，長山中心小學在中心學校及縣教育局、進修學校領導下，樹立了“以常規打基礎，以改革求發展，向管理要質量”的理念。確立了“創一流水平，辦一流學校”的管理目標。并緊緊圍繞提高教育教學質量，提高辦學效益進行了大膽的嘗試和探索。一、 以人為本，依法治教黨和國家把教育擺在優先發展的戰略地位，先后頒發了許多重要的法律、法規，學習、貫徹和落實教育法規是我們首要的

2、職責。然而，要使教育管理形成規X化、科學化、制度化和具有人性化，僅僅靠熟讀政策，熟讀法律法規是滿足不了管理的實效性的。長期以來，我們在學校管理中，漠視了教師的生存狀態，缺乏對教師生命的完整理解，往往把教師看作是抽象意義上的客體“工作體”。要改變這種狀況，必須確立全新的管理理念：回歸生命，關注生命。從“工作體”向“生命體”回歸，就是把謀求教師的全面發展當做管理的終極目標，將管理的視野從教師的工作領域轉向生命領域，將教師的發展目標由工作層次提升到生命層次。因此，我們把求真務實、真抓實干、深刻認識、探究規律、剖析學校管理及營造和諧的教師管理文化作為行使教育管理的準則。 一是決策某化。生命渴求公平、崇

3、尚公平。教育，是直面生命的活動；校園，是生命與生命相融相長的圣地，最敏感、最忌諱的就是不公平。制度要通過某程序來制定，這樣的制度才能最大限度地體現公平。這就是要充分保障教師有權參與事關他們利益的決策過程。因此，在決策時，我們把任務分解給各班級。各班級又結合工作實際，由教導主任組織年級組長、教研組長、骨干教師進行研究，提出草案，再讓教職工代表大會討論修正，最后再讓全體教職工討論通過。這樣的決策過程，既充分發揮了中層管理者的工作潛能，汲取了全體教師的智慧，加深了學校教職工對決策的理解，又使教師享有“做主”的權利，享有自我發展的權利，是對教師生命體最深切的關懷。通過某形成的制度才能形成理想化的工作局

4、面，即“當你工作時，制度在工作，當你不工作時，制度也在工作”。二是審定嚴格化。中心學校在審定的過程中，把握共性求同、個性求異，上下結合，反復討論反復修改，形成制度化。三是執行規X化。決策的落實，制度的執行，最主要的是規X化。學校領導，身先士卒，是無聲的號角，無聲的紀律。學校教職工按規章制度辦事，一律平等。誰違規，制度就罰誰。因為制度是大家制定的，某表決通過的，自己罰自己，有怨都不怨，口服心服。當然，對違規者具體處理的時候，要以尊重為基礎，以理解為紐帶，以溝通為途徑，以發展為目的。制度的制定，極大地激發了教職工的工作熱情，從校長到教師，從職工到學生，充分體現出“人人有事干，事事有人干，時時有事辦

5、，事事有時辦”的運行機制，校園逐步變成了生命共生、共存和共同成長的幸福樂園！二、 增強科研意識，創新教研形式蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使每天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。可見，科研之路不僅是興校之路，也是教師的成長之路，更是教師的幸福之路。但在過去相當長的一段時間里，我們曾膚淺地認為，只要深入基層、面對學校，面對教學，抓好教研工作就很不錯了。但隨著教育改革的深入，基礎教育課程改革的實施和推進，使我們漸漸地認識到，搞好教育工作，提高教育教學質量，不但要抓好教研工作，而且要鼓勵高素質的教師步入教育

6、科研，參與教育科研，樹立起一種“科研興校、科研興教”的思想意識。我們在開展教育思想大討論，積極推進素質教育的過程中，潤育出了“練內功，抓科研，求深化，促發展”的教學工作思路。傳統的學校教研以教研組為基本單位，僅僅將教研的目標停留在獨立的年段和單一的學科上，探討的問題也僅僅局限于本年段或本學科，割裂了學科之間的聯系。各個學校多為“單兵作戰”，致使學校之間的資源難以共享，限制了學校教研水平的提高。要解決這一難題，教研工作必須突破學校的壁壘，開展區域性聯片教研活動，并不斷地創新教研形式，豐富教研內容。我們的做法是：以學校為依托，設立綜合教研組，下設科目教研組，從上至下，形成系統的教研網絡，做到層層有

7、人抓，件件有落實。（一）、以骨干教師作為校本教研的中堅力量。在推進校本教研建設中，我們特別重視發揮骨干教師的積極性和創造性，充分發揮他們對“教師同伴”的影響力，“以先進帶后進”，最終實現人人參與、人人提高。（二）、定期召開素質教育研討會，全面推進素質教育。自2014年以來，每年定期在5月份召開素質教育研討會，老師們撰寫了不少論文。雖然我們的研討會和論文的水平還不高，但卻給我校教師提供了互相學習、互相交流的平臺，極大地提高了廣大教師撰寫論文的能力。五年前，教師發表的論文可以說是廖廖無幾，而現在已有多篇論文分別發表在市、縣級的教育刊物上。（三）、深挖學校資源，對薄弱學科音體美進行培訓。近年來，我們

8、立足校本培訓，選定音體美專業專職教師開展有針對性的培訓，收到了良好的效果。（四）、抓課題研究，我們對目標教學、嘗試教學進行了深入的研究和運用，促進了課堂教學改革，取得了突破性的進展。（五）、我校嘗試開展集體備課、同步上課、聽課、說課等活動。新課改實施以來，為了使教師能大膽地走向講臺，我們以學校為依托，在全校嘗試開展各年級語文、數學學科的集體備課活動，收到了良好的效果。通過形式多樣的教研活動的開展和校本培訓的有效推進，教育教學質量穩中有進，校園內洋溢著團結、善思、創新、和諧的喜人景象。三、創建文明學校，優化育人環境學校標準化驗收達標，今后的教育發展又尋求什么作為依托呢？我們堅信“發展才是硬道理”

9、的事實。在廣大教職工中，進一步強化改革意識，機遇意識，競爭意識，人才意識和創新意識，確立了“錘煉標準化根基，實抓素質教育，狠抓質量中心，建設現代學校”的工作方針，指導我校扎實開展教育教學工作，以教育內部開展的學校等級評估活動為契機，掀起了加快我校教育發展的步伐。為做好此項工作，我們首先清醒地認識到：不能一哄而上，盲目過關，必須有計劃、有步驟，按標準來有序推進。我們十分注重抓學生的養成教育，抓綠化美化校園環境。通過學校各項活動的開展，學校管理水平、辦學水平都有了較大提高。四、深化改革，加快發展改革是發展的根本，發展是改革的必然，在教育局、進修學校的帶領下，在教師隊伍中選拔優秀教師進課堂，其他教師到后勤的辦法，優化了學校教師結構，遏制了能力差教師進課堂，加強了教師力量，激發了廣大教師的工作熱情。我們堅持“積極投入，正確引導，平穩過渡，協調發展”的態度，給教師講清改革的目的、意義和原則，力避偏激，始終把握改革的正確方向，保證改革的健康發展。我們還建立了“家長委員會”，以加強學校、社