1、第七屆“教育技術理論與實踐”征文以參賽作品登記表姓名王俊濤性別男女教齡14年齡33E-mail手機號系電稱小一通訊地址襄陽市襄州區東津區中心學校郵編441106征文類別A類教授年級七學科數學參賽調查 2007 2008 2009 2010 2011（您參加過我們舉辦的哪幾屆征文大賽，請在相應的年份后打勾）作品名稱 “寓電教于教，寓娛樂與學”摘要現代多媒體技術以形、聲、色等形式刺激學生的感官，使學生眼見其形、耳聞其聲，通過化靜為動、化虛為實、化遠為近、化難為易、化抽象為具體等多種表現形式，使學生產生強烈的探索欲望，引發學生學習興趣，使課堂教學效

2、果最優化，大大提高課堂教學的時效。關鍵詞現代信息技術 創設情境 優化數學教學 拓展學習方式“寓電教于教，寓娛樂與學”襄州區東津鎮中心學校 王俊濤【摘要】現代多媒體技術以形、聲、色等形式刺激學生的感官，使學生眼見其形、耳聞其聲，通過化靜為動、化虛為實、化遠為近、化難為易、化抽象為具體等多種表現形式，使學生產生強烈的探索欲望，引發學生學習興趣，使課堂教學效果最優化，大大提高課堂教學的時效。【關鍵詞】現代信息技術 創設情境 優化數學教學 拓展學習方式隨著現代科技的發展，信息技術在教育中的運用，是教育改革和發展的需要。現代多媒體技術以形、聲、色等形式刺激學生的感官，使學生眼見其形、耳聞其聲，通過化靜為

3、動、化虛為實、化遠為近、化難為易、化抽象為具體等多種表現形式，使學生產生強烈的探索欲望，引發學生學習興趣，開拓學生的創新思維，使課堂教學效果最優化。一、運用現代信息技術，創設情境、優化教學過程最新的教育理論認為：學生應該是學習的主體，而教師是學習的主導。如果要學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐，就必須首先培養學生對學習的興趣。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物,幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣。現代技術教育的計算機輔

4、助教學，它積音、形、色于一體，人機交互，師生互動，是有效創設教學情景的一種好方法。1、創設情景、體驗情感、激發欲望新課程標準要求數學課堂教學應給學生以情感體驗，利用計算機創設教學情景，可讓學生對有關數學的事物產生好奇心，有接觸這些信息的強烈愿望，產生積極參與生動、直觀數學活動的興趣。如在教學公頃與平方千米的認識時，我利用計算機創設一個這樣的情景：播放優美的鋼琴曲秋日的思念，配上美麗的鄉村廣闊田野和樹林的圖片，讓學生輕松愉快的旋律中，仿佛置身于田野之中，欣賞美麗的風景，并產生疑問，在這廣闊的田野之中，又會有什么數學知識呢？激發了學生學習的欲望和興趣。再如：在教學一年級提問題時，教師運用三維動畫技

5、術，以童話的形式導入新課：“森林里住著許許多多的動物，有一天，許多動物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數？”，電腦屏幕依次出現3只小鳥、1只雞、3只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等，學生對問題產生了濃厚的興趣，教師再乘機提問：“你能提出一些問題來嗎？”學生興趣盎然，紛紛舉手，說出可以提出求和的應用題與比多比少的應用題，這樣就自然而然地導入了新課-提問題，這樣教學，不僅強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，使學生要學、樂學，進而主動去學。計算機將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向學生提供豐富

6、的感性材料，使內容形象化，增強其表現力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發學習動機。2、創設情景、激發疑問，提出問題問題是數學的心臟，新課程標準，十分強調通過數學學習，使學生在提出問題，分析問題，解決問題等過方面獲得充分的發展，要讓學生學會解決問題，首先要學生產生問題，心理學認為：疑最容易產生問題，而利用計算機創設教學情景，會使學生有更深的體驗、更高的興趣，從而更容易提出問題，如六年級圓的認識一課中，可利用計算機創設這樣的情景，畫片并配音：豬八戒要做一推車拉西瓜，他想：猴哥平時想的點子比我多，今天我就做一個特別的車，讓他們瞧瞧。畫片：一輛方形車輪的車。老師提問：八戒會得到師父夸獎

7、嗎？通過討論生提出問題：為什么車輪要做成圓形，而不能做成方形的？從而引入到圓的探究。3、創設情景、化靜為動、展現過程突破難點數學是抽象且深奧的，降低難度方法之一變抽象為直觀。加之現代教學目標重知識形成的過程，多媒體課件能把學生難以想象的表象呈現于眼前，變抽象為直觀，是突破教學難點的的有效手段，如圓面積的計算，學生難以想象圓等分為若干分后，可以拼組轉化為近似的長方形、三角形、梯形等，再推導它的計算公式。計算機則可把這些轉化過程完全展現出來。運用多媒體，化靜為動、突破重難點。形象生動的圖是獲取知識的跳板，在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的插圖借助多媒體

8、，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。“相遇問題”歷來就是小學數學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應用題既要學生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系解題。為了突破這一難點，使學生較好的理解，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據題目與速度、時間的關系等諸多手段進行教學。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生掌握起來總是很困難、很

9、勉強。在教學這部分內容時，運用多媒體動態的例題教學，為學生創設視聽情境，產生一種化靜為動的效果。其做法是：開機，屏幕上出現了張華和李誠分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強調兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），最后顯示兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強調相遇）。多媒體的動態演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低

10、了傳統手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因實物表演、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。4、創設情景、開拓視野、創新思維實現創造是民族不竭的靈魂，要培養學生的創造思維，有很多的方法，其非常重要的一點培養學生的發散思維，開放的問題條件，開放的問題，開放的解決方法，都是現代老師愛用的方法，利用計算機，創設情景，呈現各種可能性，可有助學生思維的發散，思考出不同的解決問題的方法與途徑，既培養解決實際問題的能力，又訓練思維的發散性，實現創造的可能，如五年級相遇應用題，教師可利用計算機如下創設情景：汽車在行車過程中的各種可能，同向，背向，追擊，相遇，相距，紅燈，上客等等，以助學生開拓思維，實現創

11、造。在數學課堂上，計算機輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數學對象進行多重表征，使學生深入理解數學知識。通過數學實驗激發學生創新的靈感，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。運用多媒體，啟動思維、培養創造性。思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。如在教學分數的意義時，為鞏固分數的

12、意義，設計了這樣一個CAI課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分為幾份？（3）可以表示這樣的幾份？（4）用分數表示是誰的幾分之幾？在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數，用不同分數表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀

13、，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。6、創設情境、節省時間、增加課堂效率 在傳統的“黑板粉筆的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了計算機輔助教學，教師可以節省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。 在幾何教學中，計算機可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內容直觀化、其體化。但要處理好抽象思維與形象思維的關系。數學思維以抽象思維為主，在學生思維發展過程中，過

14、分地依賴具體形象，則不利于學生抽象思維的發展。由于傳統教學偏重邏輯能力培養，學生的形象思維偏差。二、運用現代信息技術，拓展學生的學習方式現代信息技術不僅是豐富的資源，而且是有力的教學工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學生的學習方式。我們過去教學的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態度、學會學習、形成正確的價值觀。在傳統教育中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權威，教師的話都是對的，學生對教師的講解總是言聽計從，缺少質疑，創造性自然差。而在信息條件下，學生可以通過信息技術獲得大量的相關信息，信息技術不受時間和地域限制，拓展了學生的學習方式，計算機多媒體、網絡成為學生學習的媒介，學生可根據自己的學習需要，選擇自己的學習軟件，選取有關內容加以學習，學生可以上網快速地獲取豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培養學生的探索、創新意識，有利于學生開展主動的探索型的學習活動。讓學生利用現代信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和