1、巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知東津鎮(zhèn)鹿門中學(xué) 王俊濤【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)，并充分利用這一優(yōu)勢，將圖、文聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，提高課堂創(chuàng)新的效果?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 激發(fā)興趣 促進(jìn)認(rèn)知隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，是教育改革和發(fā)展的需要。先進(jìn)的高科技手段的運(yùn)用必將加快教育改革的步伐，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，所以能

2、夠提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會(huì)對教育教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。研究現(xiàn)代教育技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然地要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用現(xiàn)代技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等資料，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多種信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。真正地使教師更熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)的操作，轉(zhuǎn)換計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的思路，進(jìn)行新的更富有成效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。教

3、育教學(xué)必須適應(yīng)新的形勢，更新觀念，改革創(chuàng)新。因此，教師要用新的教學(xué)理念武裝自己，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)更是向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”作為教育工作者，身處教育教學(xué)法改革的前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點(diǎn)出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施有機(jī)整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教

4、與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動(dòng)、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主建構(gòu)的課堂氛圍，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)的美，全面提升課堂效率，做好新課程改革。這樣數(shù)學(xué)乃至整個(gè)教育才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)組合教學(xué)就是從教材的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特征，生活實(shí)際，恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學(xué)手段（教師的教學(xué)語言，板書，教學(xué)掛圖等）和電化教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，服務(wù)于總的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。中學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，首先從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征及其教學(xué)形式上考慮。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視課堂的目標(biāo)意識(shí)，組織調(diào)控意識(shí)

5、，突出學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，而這種教學(xué)明顯地要求在教學(xué)中采取高容量，快節(jié)奏，循環(huán)反饋，重視教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果，打破由教師主宰整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程而把學(xué)生置于被動(dòng)地位的傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣與常規(guī)，考慮構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的新型中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的前提下，真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而不單純是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶ο?。教師?yīng)成為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者，而不是知識(shí)

6、的灌輸者和課堂的主宰。如果能聽到又能看到，再通過討論，交流用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，這說明多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。運(yùn)用多媒體教育技術(shù)來輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，它所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有機(jī)整合與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它最大特點(diǎn)是可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，而“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式”正是其于交互型整合方式所產(chǎn)生的，目的是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)知識(shí)，變被動(dòng)的聽和練為主動(dòng)的探索和運(yùn)用。下面以勾股定理的應(yīng)用教學(xué)為例來進(jìn)行實(shí)

7、例分析。課件制作設(shè)想：數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)量化和抽象化，就是說數(shù)學(xué)知識(shí)是從實(shí)踐中起源的，同時(shí)，數(shù)學(xué)必須解決實(shí)際問題，要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。所以，在本堂課的引入和高潮部分都以實(shí)際問題的數(shù)學(xué)化為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的巨大魅力。課件以網(wǎng)頁形式發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，分為五個(gè)頁面，學(xué)生可以自由切換。但是，在頁面的排列上按照知識(shí)的科學(xué)性為序，從產(chǎn)生到運(yùn)用，從易到難，方便學(xué)生自學(xué)。同時(shí)，例題以中考題為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，增?qiáng)了開放性，給學(xué)生自主探索的空間。最后，本課件強(qiáng)調(diào)了師生的互動(dòng)性。教學(xué)過程舉例，知識(shí)探索。請學(xué)生例舉一個(gè)能用勾股定理解決的生活實(shí)例。此過程安排學(xué)生提前完成。學(xué)生可以去上網(wǎng)查找有

8、關(guān)例題，然后整理下來，交給老師，老師再從中抽取具有代表性的幾題，拿到課上供大家交流。學(xué)生在上網(wǎng)查找的過程中，可以接觸到許多與勾股定理有關(guān)的知識(shí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的思維能力，又鍛煉了動(dòng)手能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探索并自由建構(gòu)的過程，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生于實(shí)踐的思想，符合新課標(biāo)理念。 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合一般有兩種方式：一種是信息技術(shù)輔助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)，另一種是計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 一、信息技術(shù)輔助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)：它是指教師利用信息技術(shù)加強(qiáng)或補(bǔ)充由教師所進(jìn)行的教學(xué)。它充分利用信息技術(shù)特征進(jìn)行常規(guī)的運(yùn)算、作圖、列表及模擬一個(gè)動(dòng)態(tài)過程等，從而達(dá)到輔助教師教學(xué)的目的。在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過

9、程中，可能常常遇到一些比較費(fèi)時(shí)的活動(dòng)，而這些活動(dòng)并非課程所要達(dá)到的目標(biāo)，但為了達(dá)到所需目標(biāo)又不得不經(jīng)過這些活動(dòng)，在這種情況下這種應(yīng)用方式是非常有效的。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)圖像和性質(zhì)課時(shí)教師必須要經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，而這是非常費(fèi)時(shí)間的，教師幾乎很難分出更多一點(diǎn)時(shí)間去講解函數(shù)的性質(zhì)，而利用多媒體計(jì)算機(jī)則可以很快給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像。在這種應(yīng)用中，教師還可以把多媒體計(jì)算機(jī)與電視、投影儀、幻燈機(jī)等其它信息技術(shù)設(shè)備接在起使用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的另一方面，教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生出示一組難度漸增的練習(xí)題，讓學(xué)生作出回答，

10、計(jì)算機(jī)會(huì)及時(shí)給予評(píng)判和指導(dǎo)。練習(xí)的形式是多種多樣的，可以是固定出題，也可以是隨機(jī)出題，根據(jù)教師所給的課目，章節(jié)，題型，難度靈活出題，增加練習(xí)的智能性，對學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的各種情況，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)給出必要的提示或輔導(dǎo)，從而鞏固所學(xué)的內(nèi)容，加深對知識(shí)的理解，很快形成技能技巧。利用計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行練習(xí)，不僅意味著學(xué)生要有必要的問題求解知識(shí)，而且還需要學(xué)生會(huì)對相應(yīng)軟件操作技能，而對軟件操作技能的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)事實(shí)、概念和原理的一個(gè)很好的方法。計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這種應(yīng)用的過程主要是學(xué)生和計(jì)算機(jī)的交互作用，它擺脫了傳統(tǒng)的教師控制教學(xué)的局面和消除了教師的主觀意志的影響，增強(qiáng)出題的客觀性，能夠更加真實(shí)地檢

11、測教學(xué)的實(shí)際情況，節(jié)省大量的時(shí)間，把教師從傳統(tǒng)教學(xué)的出題，編題，批改作業(yè)，課外輔導(dǎo)等繁瑣的工作中解放出來，從而有更多的時(shí)間從事教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)造。1、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。興趣是最好的老師，是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂，有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一片生機(jī)，從而獲得良好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有數(shù)、式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用CAI，畫出函數(shù)圖像，展示幾何模型，進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線

12、美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高了教學(xué)效果。決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。2、利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，課堂活動(dòng)由教師主宰，教師說了算，學(xué)生處于完全被動(dòng)的接受地位，信息的傳遞是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生信息交流的過程，在這個(gè)過程中，

13、教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在信息流向，流程的控制上，人機(jī)交互功能使得教師能根據(jù)信息特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻率，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，就是在學(xué)科的教學(xué)過程中，把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融為一體，促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種新的教學(xué)形式，促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)了教學(xué)模式的變革，構(gòu)建了既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)學(xué)生主體積極性的新型教學(xué)模式。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選和整理的過程中，逐步

14、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和積極探索。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，既獲取了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了解決問題的方法和思路，同時(shí)還加深了對教材的理解和認(rèn)識(shí)，開闊了視野。3、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！笆裁炊寄艽?，唯有思維不能代替”。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的體操，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，勇于猜想，質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的途徑。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。在立體幾何教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的空間概念還很薄弱而圖形比較復(fù)雜時(shí)，利用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的積極性。如：證明直線與平面的判定定理時(shí)，由于圖形比較復(fù)雜，學(xué)生空間想象力較差，借助模型既可以提高學(xué)生的

15、興趣，又可以幫助學(xué)生理解定理的證明。利用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)其思維能力。如：在講述立體幾何中的各種柱體、錐體、球體認(rèn)識(shí)和面積、體積計(jì)算公式推出時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美動(dòng)畫音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。4、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時(shí)的反饋與矯正。多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩，生動(dòng)活潑，容量大，反應(yīng)性的反饋信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往要通過批改學(xué)生作業(yè)或測驗(yàn)才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對比較滯后，多媒體可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性；另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能“當(dāng)堂反饋，及時(shí)補(bǔ)救”，不讓錯(cuò)誤傳入下一堂課，解決了教學(xué)不能解決的問題。利用多媒體的測試功能，可當(dāng)堂對本課的全部知識(shí)進(jìn)行了全班達(dá)標(biāo)檢測，并能按順序調(diào)出檢測題，選擇答案。實(shí)踐證明：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，不僅僅是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)