1、2019年4月自考發展與教育心理學考試真題試卷課程代碼:00466請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。選擇題部分注意事項：答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置 上。每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動用橡皮擦干凈后，再選涂其他答 案標號。不能答在試題卷上。一、單項選擇題:本大題共30小題,每小題1分，共30分在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的, 請將其選出。以下關于孔子的教育心理學思想中，體現其學習方法的觀點是中人以上，可以語上也中人以下,不可以語上也學而不思則罔，思而不學

2、則殆知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者.有教無類問卷法是發展與教育心理學研究的常用方法，以下關于問卷法實施的要求中，不正確的是問卷中的題目數量不應過多問卷所設計的內容應該是學生所熟悉的回答問卷的方式簡便對于低年級的學生，問卷采用開放式形式;對于高年級的學生,問卷采用封閉式形式被世人公認的弗洛伊德最有代表性的著作是癔病研究精神分析引論夢的解析日常生活中的心理病理學在皮亞杰關于心理發展階段的理論中，以下屬于形式運算階段兒童思維發展特點的是守恒性去自我中心主義具體邏輯推理命題推理第一個用家譜分析法研究遺傳與智力關系的是高爾頓孟德爾C澹森高德爾得教育和心理發展的中間環節是教育措施的提出激發個體新需

3、要的產生知識的領會個體心理發展個體的身高在人的一生中增加最快的時期是嬰幼兒期小學階段初中階段高中階段幼兒游戲的最高級形式是集體游戲創造性游戲教學游戲活動性游戲依戀是在嬰兒與母親相互作用過程中建立起來的。其發展過程分為四個階段其中當他們對不同的對象能做出 有很大差別的反應時，表明其正處于無差別的社會反應階段選擇性的社會反應階段特定的依戀階段。.目標調整的參與階段進入小學后，兒童的主導活動是游戲學校學習體育訓練德育訓練個體采取他人的觀點來理解他人的思想和情感的一種必要的社會認知技能指的是角色采擇去自我中心主義角色替換社會角色有研究者通過記錄個體大腦皮層的腦電活動變化發現，在420歲之間，有兩個顯著

4、加速期。第一個發生在56 歲,第二個發生在910 歲1112 歲1314 歲1718 歲初中生既能注意到課程的講解，又能抄寫筆記,還能注意到課文的前后聯系。這主要體現了他們注意發展的新 特點是穩定性提高選擇性增強注意轉移靈活注意分配能力提高初中生對表情的認知能力已接近成人水平認知表情的先后次序與他們的生活經驗有關以下屬于中等水平認 知的是對驚訝、恐懼的識別對厭惡的識別對輕蔑的識別對高興和憤怒的識別高中生的主導活動仍然是學習。在學習動機上，占優勢的是內在學習動機外在學習動機直接學習動機近期學習動機自我形象受到個體的空前關注是在小學階段初中階段高中階段大學階段個體在認識、情感、意志等心理活動過程中

5、表現出來的相對穩定而不同于他人的心理生理特點指的是年齡差異性別差異民族差異個體差異榮格根據心理活動的傾向劃分人格類型其人格類型學說稱為性向說獨立順從說機能類型說場獨立場依存類型說動物心理實驗的首創者、教育心理學體系和聯結主義心理學的創始人是華生桑代克巴甫洛夫皮亞杰20建構主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構而獲得的。理想的學習環境 應當包括情境協作、交流和意義建構四個部分，其中學習過程的最終目標是情境協作交流意義建構奧蘇伯爾提出了知識學習的同化論。同化論的核心是新知識的增加舊知識的減少新舊知識的轉化新舊知識的相互作用以下關于陳述性知識與程序性知識的區別，正確的

6、表述是從輸入輸出看，陳述性知識是相對靜止的其輸入與輸出的內容相同而程序性知識是活動的，其輸入與輸出不同從儲存來看，陳述性知識主要以產生式和產生式系統儲存而程序性知識主要以命題和命題網絡與圖式的形式 來儲存從激活與提取來看，陳述性知識提取速度快;而程序性知識提取速度慢從學習與遺忘速度來看，陳述性知識學習速度慢，遺忘也慢;而程序性知識學習速度快,遺忘速度也快高斯說，有一條定理，我求證數年都沒有解決。終于在兩天之前我成功了,像閃電一樣，謎一下子解開了。我自己也說不清是什么導線把我原先的知識和使我成功的東西連接了起來。高斯所述現象主要體現的是注意的集中性幻想的奇特性邏輯的跳躍性成果的突發性心理學上所說

7、的“舉一反三”、“觸類旁通”指的是學習的推理現象遷移現象反饋現象歸因現象心理學研究表明，學生道德評價能力是逐步發展起來的，其發展的一般順序不正確的是從“他律”到“自律”從“效果”到“動機”從“自己倒“別人”從“片面”到“全面”以下關于學生品德不良的形成原因中，屬于客觀原因的是父母的溺愛、遷就缺乏正確的道德觀念和道德信念道德意志薄弱某些需要沒有得到滿足27 .美國心理學家韋納提出了自我歸因理論將導致活動成敗的因素歸為穩定性、內外因和可控性三個維度下列 屬于可控性維度的是能力高低努力程度任務難度運氣好壞以下關于學習動機發展變化的描述中，不正確的是外部學習動機與內部學習動機相互交替和轉化成就動機由認

8、知內驅力、自我提高的內驅力和附屬內驅力組成其組成比率隨年齡增長保持穩定主導性學習動機與輔助性學習動機協調作用學習動機可以遷移教師檢查教學效果，以確切了解學生知識、技能掌握的情況，并以此作為教師查漏補缺，調整、改變教學方法、 策略等的依據這主要體現的教師角色身份是教學的設計者教學的執行者教學的監控者教學的評價者影響教學監控能力的最主要的個人因素是教師的動機教師的知識教師的教育觀念教師的情緒情感二、多項選擇題:本大題共5小題,每小題2分,共10分。在每小題列出的備選項中至少有兩項是符合題目要求 的，請將其選出，錯選、多選或少選均無分發展與教育心理學的基本研究原則有客觀性原則發展性原則教育性原則理論

9、聯系實際原則倫理性原則高中生觀察發展表現出一些新特點，具體包括自覺性提高時間延長時間縮短概括性高度發展精確性顯著發展33 .目前，對于智力落后,國際和國內應用較為廣泛的診斷標準包括應用標準化的智力測驗測定智商所得的智商值為70或70以下應用標準化的智力測驗測定智商所得的智商值為90或90以下應用標準化的適應性行為評定量表，判定其有適應行為方面的缺陷年齡在14歲以前發現年齡在18歲以前發現柯爾伯格提出了品德發展的“三水平六階段”學說，其中屬于世俗水平階段的是服從與懲罰的定向階段社會習俗的定向階段秩序和法規的定向階段社會契約的定向階段良心或普遍的道德原則的定向階段教師的教學能力主要有言語表達能力濃厚的興趣教學監控能力獨創能力熱烈的情感非選擇題部分注意事項：用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。三、名詞解釋題:本大題共5小題,每小題3分，共15分。遺傳人生觀程序性元記憶內驅力皮格馬利翁效應四、簡答題:本大題共4小題,每小題5分，共20分。心