1、九年義務(wù)教育鄂教版教材 四 年級(jí) 上冊(cè) 課題：16 童年讀水滸傳 執(zhí)教者：何凌教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字，能正確讀寫本課詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。個(gè)性化目標(biāo)1、學(xué)習(xí)查找資料的方法，與自身相結(jié)合方法、閱讀、討論、談話等方法。2、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。挑戰(zhàn)性目標(biāo)（預(yù)設(shè)）鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂。教學(xué)重點(diǎn)扣住文本的重點(diǎn)語(yǔ)句，從中細(xì)細(xì)體會(huì)“我”愛讀水滸傳。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合自己的課外閱讀實(shí)際感受閱讀的快樂、中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的魅力，了解課外閱讀

2、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。課前準(zhǔn)備學(xué)生了解水滸傳的相關(guān)資料教師電子白板課件教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)目的調(diào)整意見一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：1、播放好漢歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。2、展示水滸傳全套書。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)水滸傳有什么了解。二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。1學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：a)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。b)再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了“我”讀水滸傳的幾個(gè)過程？c)查找資料，了解水滸傳里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔寶賣馬”、“武松打虎”等等故事。2自由讀文師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們讀詞

3、語(yǔ)）3反饋交流。聲音響亮地讀一讀（出示）程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤赤手空拳打獵智力提綱提供分小組讀-齊讀師：誰能把你讀懂的和不懂的內(nèi)容跟同學(xué)們說說？（指名說）師：老師知道還有不少同學(xué)都有疑問，我想請(qǐng)你們做上符號(hào)，看看等我們這篇課文學(xué)完了以后，你的問題解決了沒有？三、精讀文章13自然段師：下面我們就默讀課文，思考一個(gè)問題：課文寫了作者讀水滸傳的幾個(gè)過程？激勵(lì)同學(xué)們把握機(jī)會(huì)，積極參與討論吧！師：現(xiàn)在我們就開始具體的看看“我”讀水滸傳有哪幾個(gè)過程？想看水滸傳愛看水滸傳讀水滸傳有的收獲現(xiàn)在我們就來具體的看看“我”是如何經(jīng)歷這幾個(gè)過程。A學(xué)習(xí)第一部分（13自然段）1請(qǐng)你們自由朗讀課文的第13自然段，思考：

4、“我”如何愛上讀水滸傳的？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：a)小時(shí)侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對(duì)于武松打虎更是百聽不厭。b)寫在家里找到一套水滸傳，雖然看不懂，卻盼望能讀像水滸傳這樣有趣的書。c)寫當(dāng)心愛的書被大火吞沒了后，哭著要水滸傳，直到媽媽答應(yīng)了才破涕為笑，更表明了“我”想看水滸傳的心情。師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的部分。師：通過這幾件事情，我們不難看出“我”愛上了讀水滸傳。我想你一定有自己的體會(huì)了，現(xiàn)在請(qǐng)帶著自己的感情來讀一讀13自然段。（自由讀，指名讀。）2齊讀13自然段。帶著自己的感受和體會(huì)，我們一起來讀讀13自然段。3師小結(jié)：還有兩個(gè)過程，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。四、作業(yè)

5、設(shè)計(jì)1、抄寫詞語(yǔ)，并選兩個(gè)詞造句。2、豪邁的歌聲一出，立刻引起學(xué)生的興趣。教師再展示水滸傳 “一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，饒有興趣走近文本。在初讀前有預(yù)設(shè)性的任務(wù)，讀中注意指導(dǎo)，讀后注意反饋，切實(shí)有效的落實(shí)好初讀的任務(wù)。學(xué)生通過討論、交流，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和互助學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力。教學(xué)最忌諱的平鋪直敘、波瀾不驚的教學(xué)模式，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過品讀三個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句，采取各種教學(xué)策略，讓學(xué)生深入文本，真正感受到作者對(duì)讀水滸的真切熱愛之情，切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第二課時(shí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)目的調(diào)整意見一、開門見山回顧前課，提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法。1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了15課 童年讀水

6、滸傳，知道了這篇課文主要寫了作者想讀水滸，愛讀水滸。我們還學(xué)習(xí)了這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你還會(huì)讀嗎？2、誰能用這兩個(gè)詞說一段話，將13自然段的內(nèi)容連起來簡(jiǎn)單地說一說。3、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)學(xué)習(xí)了課文，知道作者想讀水滸，所以盼啊，等啊，終于等到了四年級(jí)，等到了一套嶄新的水滸傳，他又會(huì)怎樣地讀呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、立體對(duì)話優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推進(jìn)文本深入解讀。（一）學(xué)習(xí)第四自然段，感悟作者愛讀水滸傳。1、請(qǐng)同學(xué)們打開書84頁(yè)，默讀文章的第4自然段，你從哪里能讀出作者愛讀水滸傳，請(qǐng)勾畫出相關(guān)的詞句，并且寫上自己點(diǎn)滴的體會(huì)。預(yù)設(shè)：A “九歲時(shí)，迫不及待地讀起來。” 迫不及待這個(gè)詞語(yǔ)你怎么理解？

7、想一想，當(dāng)你在遇到什么情況的時(shí)候會(huì)迫不及待？ 而作者呢？ 指導(dǎo)朗讀小結(jié)：這是一份對(duì)書籍的熱愛。這份愛，就蘊(yùn)藏在那迫不及待的焦急中。B “書中英雄人物吸引住了?！毙〗Y(jié) 書中的故事和情節(jié)深深地吸引了作者，哪怕那些故事已經(jīng)聽了百遍，還想他細(xì)地去讀一讀。這份愛，就蘊(yùn)藏在那不厭其煩的閱讀中。C “盡管有些字津津有味地看下去。” 在這個(gè)句子里，有一組關(guān)聯(lián)詞：盡管仍然。從這組詞語(yǔ)中我能讀懂什么？ 津津有味這個(gè)詞你如何理解？想一想，有些字不認(rèn)識(shí)，有些內(nèi)容不理解，讓作者津津有味的到底是什么？ 小結(jié)：在這份莫名的喜愛中，我們感受到作者對(duì)水滸傳那份深深的愛。D “早上看個(gè)沒完。” 關(guān)注一下作者讀書的時(shí)間，你會(huì)想到什

8、么？練習(xí)說話：也許此時(shí)正是凌晨，天還沒有大亮，小作者睜開眼，他心里就想于是，他 夜色已深，家人已經(jīng)進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，他借著昏暗的煤油燈，忍受著油燈燃燒時(shí)的黑煙，他還在因?yàn)樗男睦?放學(xué)回家了，他顧不上 就坐在 因?yàn)樗?他就是愛書，就是這樣不分時(shí)間，不分地點(diǎn)地讀書。誰來讀一讀？E “不到一星期” 這生談體會(huì)：時(shí)間短，故事長(zhǎng)，作者很快讀完了。 同學(xué)們，你們知道嗎？全套水滸傳共120回，約96萬字，按照一個(gè)星期7天計(jì)算，每天讀書約13.7萬字。從這些數(shù)據(jù)中，你能讀出些什么？ 小結(jié)：在那如饑似渴的讀書中，我們感受到了作者對(duì)水滸那份深深的愛。小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，我們抓住文中的一些詞句，展開想象，感受

9、到了作者對(duì)水滸傳的喜愛之情，來，讓我們看著屏幕，將這份熱愛讀出來。（二）、學(xué)習(xí)第五自然段，感悟作者會(huì)讀水滸傳。1、故事讀完了，可是小作者并沒有停下閱讀的腳步，他還在讀著。讓我們?cè)賮碜x一讀文章的第5自然段，你從哪些詞句還能感受到作者對(duì)水滸傳的喜愛呢？2、反饋：“這段話，我反復(fù)讀了好幾遍”。 談體會(huì) 故事從小就聽過，不下百遍；四年級(jí)就看過，又將情節(jié)深深吸引。此時(shí)，作者再將水滸傳翻開，這吸引他的到底是什么？ 讓我們隨著作者的腳步，隨著他再一次打開書本： A 這是作者第一次翻看水滸傳，很快很快，此時(shí)，他最關(guān)注的是 對(duì)故事的情節(jié)有了模糊的認(rèn)識(shí)，有了一份莫名的喜歡。B 等他再來看水滸傳時(shí)，他的腳步慢了，看

10、到了故事的基本內(nèi)容，這一次，他知道了，武松打虎的故事，其實(shí)可以分為幾個(gè)畫面，誰來讀一讀？C 再讀第3遍、第4遍，作者又讀出了什么？你們對(duì)這四幅畫面中的哪一幅更感興趣讓我們也一起來讀一讀，看看你能讀出什么？小結(jié)：名著就是有這樣的魅力，他能通過生動(dòng)而細(xì)致的描寫，讓人物形象躍然紙上，栩栩如生，正如書上所說“” D 作者長(zhǎng)大之后，我相信他還會(huì)再讀第5遍、第6遍，也許他能讀懂更多的內(nèi)容，他會(huì)感受到武松這個(gè)人物形象武藝高強(qiáng)，性格豪爽，可能也存在著一些常人所具有的小缺點(diǎn)。你看，名著之所以能稱為名著，就是因?yàn)樗档萌藗兺魄?，值得人玩味。而在這反復(fù)的讀書過程中，作者也逐漸地從關(guān)注故事情節(jié)到了關(guān)注細(xì)節(jié)，作者不但愛

11、讀書，而且學(xué)會(huì)了讀書方法，他變得會(huì)讀書。E 來，讓我們拿起書，再一起來回顧一下作者讀武松打虎的描寫之中。3、像這樣的故事，還有很多很多，如這些，都在作者童年的心海中，激起了喜悅的浪花。（三）、略讀第六自然段，感悟愛讀書、會(huì)讀書的作用。師：“我”天分不高，當(dāng)時(shí)成績(jī)只是中等后來，我還出版了每每回想這些時(shí)，作者的心里都有很多很多感激的話語(yǔ)想說，他可能會(huì)說：是的，書籍是人類智慧的結(jié)晶。只要我們擁有了想讀書的愿望，擁有了愛讀書的態(tài)度，會(huì)讀書的方法，我們一定會(huì)收獲到更多更多書籍帶給我們的快樂！三、分層布置課外練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體提升。1、查找資料，了解“程咬金三板斧”“秦叔寶賣馬”“武松打虎”等故事，和同學(xué)交流。2、課外開展讀書交流活動(dòng)，讀一本好書，將自己讀書的收獲和同學(xué)們說一說。（二選一）板書設(shè)計(jì)：15 童年讀水滸傳想讀愛讀會(huì)讀學(xué)生讀書之后的感受應(yīng)該是多維的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法來學(xué)習(xí)概括段意表現(xiàn)作者愛讀水滸傳的句子有5句，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生找到的句子數(shù)量上可能會(huì)有所差別。此外，對(duì)于句子的理解，有的學(xué)生可能只能從句子的整體上談感受，有的學(xué)生可能能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的學(xué)生也許能夠結(jié)合著資料，上勾下聯(lián)進(jìn)行理解，有的學(xué)生可以通過朗讀將自己的理解進(jìn)行呈現(xiàn)。總之，學(xué)生反饋的形式應(yīng)該是多