1、PAGE PAGE 9牛津高中英語 Module 4 Unit 1 Advertisements 閱讀教學案例 江蘇省南通市啟秀中學 明永紅一、教學內容分析 ： 這是譯林版普通高中課程標準實驗教科書英語（必修）4第一單元Reading部分的第一課時的教學內容。本單元的話題是Advertisements。Reading提供的教學材料，是不同類型的廣告，利于學生了解各種廣告的實際意義以及公益廣告對我們日常生活的啟示。二、學情分析對advertisements這一題材，學生會顯示出濃厚興趣。日常生活中，廣告無處不在，時刻影響著我們的生活，對教學的開展十分有利。通過高一上半學年的學習，學生已具備了一定

2、的詞匯量，具有一定的聽說閱讀能力，便于開展多樣化的課堂活動，為寫作能力的發展打好基礎。高一學生已經具備一定的自主學習能力。結合教師所提供的廣告圖片和閱讀材料，學生能準確辨認廣告類型，了解課文大意，自如回答相關問題。但是由于學生的閱讀技巧不夠，抓重點、提要點不會太準確。在教學過程中，教師要通過多種方法有效引導。三教學目標 語言知識：掌握與廣告相關的詞匯、短語, 判斷出廣告的類型, 理解廣告的意義、內涵，分析文章的文體特征和語篇要素 語言技能：學會快速抓文章主旨大意，提高自主性閱讀理解能力。通過小組討論等活動，提高運用目標語進行口頭和書面表達的能力。 學習策略：在尋求、分析和解決問題的過程中，獲取

3、學習經驗，形成自主探究的學習策略。小組活動中學會傾聽并理解他人，增強語言技能，培養合作學習的策略 情感態度：營造寬松和諧的教學氛圍，激發學習興趣，培養積極踴躍的學習態度。通過對廣告的可靠性進行反思和評價，提高評判能力和價值觀。 四、教學準備1 有關公益廣告和商業廣告的圖片（商業廣告：牙膏、食品、電腦、航空公司 公益廣告：地球日、吸煙有害健康、禁毒、希望工程、知識改變生活）2 課前五分鐘準備一則有關牙膏廣告的短劇3 錄音機五設計思路 普通高中英語課程標準指出：高中英語課程的設計與實施有利于學生優化學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究與積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略

4、，提高自主學習能力。因此，秉承以學生為主體的原則，要創設情境，引導學生們正確運用英語，貫穿自上而下的閱讀模式，提供自主、合作、探究的學習方式，發揮教師作為課程的創造者和參與者、課堂活動的組織者和引導者的作用,充分調動學生學習英語的積極性, 激發他們完成各種設定任務的熱情. 整個教學過程以學生的活動為主，教學重點是培養學生的閱讀技能和技巧。同時提高學生運用所學知識解決問題的能力。在讀前活動中，為了增添課文的趣味性，筆者首先請幾個學生表演牙膏廣告的短劇，引出第一個討論話題商業廣告的實質，以引起學生的好奇心, 激發學習英語的內驅力；讀中活動的目的是培養學生的閱讀能力，提高其學習能力，改善其學習策略。

5、因此，我設計尋找段落主題句、學生自問自答、任務型閱讀、區分不同廣告四種類型的課堂活動 ，旨在培養學生概括文章大意，理解文章細節以及推理判斷的能力，充分發揮學生創造性思維能力和發散思維能力；在讀后活動中，通過小組討論，引導學生積極思考，發展自主、合作學習能力，培養分析問題、解決問題的能力；總結部分通過引導學生分析文章的結構，幫助他們獲得寫作方面的技能，為書面表達能力的發展奠定基礎。六、教學過程I. 讀前活動Step 1. Lead in1. Point to the pictures on the wall , get the students to answer the questions b

6、elow . Are these common pictures ? Where can you find the advertisements ? Would you like to enjoy a short play about a toothpaste advertisement ?2. Put up a toothpaste advertisement which says Bright-teeth fights bad breath !on the blackboard;Ask some students who are good at performance to act out

7、 a short play .Ask a student whose pronunciation is good to read the explanation of the play： Jimmy is a handsome boy , but he has bad breath . One day , he saw a toothpaste ad saying Bright teeth fights bad breath ! He was so excited at it that he bought a lot of toothpaste. Then he brushed his tee

8、th with it three times a day . A month later , one of his friends came to visit him . Jimmy thought the toothpaste must have cured his bad breath, so when he was talking with his friends , he stood very close to him. However ,3. Get the students to think about the questions below. Do all the adverti

9、sements tell the complete truth ? What can you learn from the play ? 設計意圖 特級教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比小提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”為了激起學生的學習興趣，筆者采用了“情境展現”教學法，用英語短劇表演導入課堂。因為“表演”法對課文的詮釋，能讓學生有種“情境即在眼前” “我即在情境中”的感覺，使學生進入一個能“見人、聞

10、聲、觀境”的境地。這種客觀的教學情境引人入勝，有較強的直觀性、科學性和趣味性，使學習者在不知不覺中愿意參與課堂活動。英語短劇的設計使嚴肅的課堂變成了生動活潑的舞臺，創造出有利于學習的和諧活躍的氣氛。創設有利于學習者建構意義的情境，能反映新舊知識的聯系，促進學生的思維聯想，利于學生對知識的重組和改造，幫助學生知識的固化和順應。此外, 利用真實性的情境、構建有利于情感交流的環境，還能減輕學生的恐懼感，引起學生的注意。閱讀文章的內容源于生活又高于生活，教師在突顯課文的趣味性和意境的優美性的時候切不可忽略實際，應當將課文內容與生活實際有機地聯系在一起。因此筆者配合短劇提煉出以上兩個問題。這樣既能發揮情

11、境的作用，又能避免“淺嘗輒止”，使情境淪為課堂教學的“擺設”。問題一的設計直接導入課題Advertisements，而成功的短劇表演就象一把提示的“鑰匙”，為學生們打開了“心鎖”；問題二有一定的認知難度，與即將學習的知識密切關聯。有爭論價值的問題的提出，能激發學生的好奇心和求知欲，引起全體學生的深層思考，不僅為下面的閱讀作好鋪墊，還適當擴充了學生的詞匯量。II. 讀中活動Step 2 Read paragraphs 341. Read the two passages carefully and try to find out some facts used in the passages.

12、an example about a toothpaste ad an example about a food ad2. Scan paragraph 4 and get the main idea of the paragraph 設計意圖 分析課文找出主旨大意是提高學生閱讀技能的一種方法，也是高中英語教學中的一個重要任務。有了前面背景知識的鋪墊，學生對課文內容已有一定了解。在這個基礎上，筆者設計尋找主題句的任務。通過學生的練習，教師有意識地把語言知識和語言技能有機地整合起來。而且這段文字非常具有典型性，適合讓學生進行主題句判定的訓練。主題句的位置往往位于段落的首句或尾句，在第四段中，首句

13、和尾句前后呼應，突出點明了文章的中心。Step 3 Read paragraph 21. Get the students to read paragraph 2 quickly , then ask them to ask and answer the questions in pairs with the given question words What ? Where ? How many types ? Whats the difference between and ? 設計意圖 傳統教學中，教師問、學生答成為一種固有的模式。而教學是一個動態的變化過程，這就要求提問的方式靈活機動。

14、筆者精心設計了一組緊扣課文的問題，改傳統的教師問學生答的形式為學生相互之間的問答，可以幫助學生提高其主動探究問題和解決問題的能力。通過改變提問的方式，讓師生的單邊活動變成生生互動的動態過程。學生沿著教師預設的思路步步深入，有利于學生從多個角度來考慮問題，并培養學生獨立思考問題的能力。優化學生學習的方式是新課程改革的主要方向，教學活動設計要遵循以學生發展為本的理念，使學習的過程成為學生主動思維、大膽實踐 、形成自主學習能力的過程。2Task-based reading exercise Types of ads Similarities DifferencesPlaces foundMethod

15、s used PurposeValidityExpense / Cost _advertisementsbillboardsnewspapersmagazinesthe Internetradiotelevision_languages ,_images to _a product orservice_ _advertisementsto _people abouthealth, safetyor any other social issue 設計意圖 圖式的運用有助于化繁為簡，一目了然。利用圖表解釋知識，遠比只靠文字解析容易得多。通過填寫表格可以幫助學生清晰地區別商業廣告和公益廣告，達到任務

16、型閱讀的目的 。為了使活動順利進行，筆者讓學生用評定星級的方式來評判商業廣告和公益廣告的可靠性。這樣既可以降低任務的難度，又可以增添課堂的趣味，也使學生在增強自我效能感的同時進一步激發起學習熱情。3. Distinguish exercise Get students to identify whether the advertisements are commercial advertisements or public service advertisements . 設計意圖 教育經驗告訴我們，學生之間的差異是客觀存在的。作為老師，課堂上設計一些簡單有效的活動有利于教學活動的繼續開展。筆

17、者認為，利用這一環節，不僅使學生緊張的情緒得以放松，也使英語基礎薄弱的學生有得到賞識的機會。美國心理學家詹姆斯有句名言“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”實事求是的欣賞和贊揚，會讓學生認識到自身的價值，激發他們的表現欲望，激勵他們主動學習。這就是心理學中的“羅森塔爾效應”。Step 4 Read paragraph 51. Get students to read paragraph 5 and then answer the questions raised by the teacher. 1) Do all advertisements play tricks on us ?

18、2) Do PSAs and commercial advertisements use the same methods ? 3) What are PSAs meant to do / intended to do ? 4) When did China begin a national public advertising campaign ? 5) Why should we follow the advice in PSAs ? 6) Can you give more examples of PSAs ? 提問被視為有效教學的核心。提問的過程，實際上是老師引導學生設疑、質疑、析疑的

19、過程。課堂提問，可以幫助學生內化信息，引發學生的語言輸出，啟迪學生的思維；也可以使教師了解學生掌握知識的情況；還可以調動學生的學習積極性。有時學生會提出具有建設性的問題，教師可以靈活地把這類問題作為自己的提問源，提出新的問題，與先前的問題組成連鎖問題，以激活學生的思維。師生間的話輪交替的頻度和話輪上有長度，決定教師和學生的課堂話語量，對發展學生的思維能力大有裨益。III、讀后活動Step 5 Group discussionArouse students interest in some public service advertisements, get them to have a gro

20、up discussion about some PSAs .Picture 1 Earth DayPicture 2 Smoking is committing suicide slowly ,Picture 3 Project HopePicture 4 Everyone should speak Putonghua.The discussion should contain at least 3 questions . 1) Whats in the picture ?2) What does the advertisement suggest ?3) What can you lear

21、n from the advertisement ? 設計意圖 小組討論活動的設計有利于學生發散性思維的培養，在討論的過程中，同學間相互借鑒，可以形成立體的交互思維網絡，學生的潛能和創造力得到發揮，合作意識得以加強。筆者認為引起學生參與討論是現代課堂經常采用的教學手段，引發發散性思維的同時也應注意聚合性思維品質的發展。因此，筆者要求學生的討論話題囊括以上三個問題，以便于教師調控，突出關鍵。在討論過程中，教師為有困難的學生提供及時的幫助，聆聽小組討論的結果，做好指導工作。合作學習的教學實踐意義主要表現在以下幾個方面：1) 合作性學習真正體現了“以學生為中心”，它以“指導參與”為課堂教學基本模式，

22、強調學生應該成為學習的主體。2) 合作性學習變“個人競爭”為良性的“集體合作”，學習競爭的對象變為學生自己。3）合作性習有助于差生轉化，因此能起到以好帶差的良性作用。4）合作學習可以突出課堂教學的情意功能，學生在合作過程中相互交流、相互尊重, 又通過互相關心而獲得歸屬感。Step 6 Conclusion 1. Point out the function of the first and the last paragraph . 設計意圖 高中英語課文教學是培養學生閱讀能力的重要依托，教師應善于利用有效資源，通過適時點撥，于無形中授予技巧。首段導入文章，尾段進行總結是大部分英語說明文慣用的策略，學生通過自主探索掌握這一技巧無疑會對其閱讀能力的提高起到顯而易見的促進作用。2Summary Subtitle 1 Title Subtitle 2 Subtitle 3 通過閱讀標題可以預測課文的內容，學完課文后再看標題可以使學生更加清晰課文的結構。 Para. 2 Supporting details Para. 1 Introducti