1、 把英語單詞變成跳動的音符惠陽區淡水第一小學 黃 杏【摘要】“單詞之于英語，正如瓦礫之于房宇！”在小學英語教學中，單詞的教學是一個重點，更是一個難點。目前小學生學習英語基本上處于死記硬背型，這種“會背”是對單詞基本詞義的掌握與簡單的單詞拼寫，對單詞的積累沒太大作用。如果能把枯燥的英語單詞變成跳動的音符，充分發揮歌曲教學的作用，創設輕松的學習英語的氛圍，就能更好地培養學生對英語節奏的敏感度，培養學生的聽說能力，增強對英語單詞的理解，擴大詞匯量。那么，作為英語老師的我們，如何才能幫助學生把枯燥的英語單詞變成一個個跳動的音符，并讓它們永遠地寄存在學生們的腦海中呢?【關鍵詞】英語單詞 譜樂 詞匯量一、

2、讓學生在熟悉的旋律中找“感覺”學生在學唱英文歌曲時，單詞、句子會潛移默化地鉻印在大腦中。那么，只要熟悉的旋律再次響起，那洋溢的感情噴薄而出，歌詞就會下意識地沖口而出。所以，我們可以找一些學生日常生活中比較喜歡的、簡單的、通俗的伴奏曲，如：新年好、兩只老虎等，讓學生先熟悉這些歌的伴奏曲，然后試著用學過的單詞替換原來的歌詞。例如，在學習PEP Book2 Unit 4 Do you like pears ?的水果單詞時，我們可以把新年好的歌詞換成水果單詞：.1115| 333 1 |Apple pear, waternelon,135 5 |432- |Banana orange strawber

3、ry,234 4| 323 1 |I like grapes, I like peaches.13 2 5|721 |It tastes good.通過實驗，采用這種用熟悉的譜樂記單詞的教學方法，孩子們學習英語的積極性很高，學生在玩中記單詞，起到了事半功倍的效果，可謂是玩得愉快，學得輕松。二、讓學生的“感覺”動起來小學生的特點是情緒色彩比較濃、比較好動，如果英語教學只是枯燥單調地向學生灌輸單詞，會使小學生覺得索然無味，久而久之就會使學生覺得學英語是一項苦差使，扼殺了學生學英語的興趣。而在教學內容中加上色彩濃厚、氣氛熱烈的英文歌曲，通過熟悉的旋律潛移默化地引導學生樹立學習英語的興趣，產生情感遷移

4、，使注意力集中和持久，自發地產生想學習的“感覺”，那么，我們就要讓他們的“感覺”動起來。例如學習PEP Book1 Unit 4 We Love Animals的小動物時，我們可以根據歌曲Hello改編成下面這首歌曲：Animals1 3 53|5 5 5 |1 3 5 3Hello dog! Woof woof woof. Hello cat!2 3 2 |1 3 5 3 | 5 5 5 Mew mew mew. Hello, duck! Quack quack quack.6653|1 1 :Hello! Hello! Hello!1 353|5 5 5 |1 3 5 3Hello mon

5、key! Wing wing wing. Hello rabbit!2 3 2 |1 3 5 3 | 5 5 5 Jump jump jump. Hello Panda! White and black.66 53 |1 1 :Hello! Hello! Hello!在以上的教學過程中，我們既完成了新單詞的教學，同時還滲透了動物的特征和動物的叫聲，學生邊唱歌曲邊模仿動物，這樣既記住了所學單詞，又拓展了學習內容，使英語單詞的學習不至于單一、機械。三、提高學生對英語語言的認識在英語教學中，學唱歌曲不是目的，只是方法和途徑，最終要達到的是學習語言的目的。學唱歌曲的過程是先聽后唱，唱的正確基于聽的準確

6、，也就是說，表達是否正確依賴接受信息、理解信息的程度，這是復雜的雙向語言過程。經常使用歌曲輔助英語教學，可提高學生對聲音高、低、快、慢、強、弱、長、短的細微差別的辨別能力。有些歌曲從頭至尾重復同一句子結構，它們適合于反復詠唱，有助于記住各類句子的結構，學生在其它語境中需要這些結構時即可信手拈來。通過學唱英語歌曲，能使學生無意中學到許多句型和語法。如我在教唱 “They are in the Zoo”這首歌曲時，通過唱唱動動的表演形式吸引學生，學生自然而然地唱起這首美妙動聽的歌曲。他們歡快的表演動作以及甜美的童音回蕩在教室上空，他們表現出“愿學、樂學”的情感態度，最重要的是通過歌曲重復同一句子結

7、構,使他們在無意識中學習了“Where is.”和“They are in.”等句型及動詞be（am，is，are）的搭配方式。從而也就在不知不覺中運用了英語語言，提高了學生們對語言的認識。四、讓音樂成為學生日常生活的“主旋律”經過一年多的教學實驗，我們驚奇地發現，我們的校園正在發生著一些變化：音樂成了學生日常生活中的“主旋律”！學生見面了都會自然而然地用音樂來表達自己的思想或行動，甚至有些學生還能夠根據實際情形來改編歌詞，并且在唱的同時還會做一些動作來表達：如用握手表示慰問“Hello! Hello! Hello! Hello! How are you？（你好嗎？）豎起兩只大拇指并點頭表示“

8、 Im fine. Im fine.”（我很好）；用拱手致意表示“ Thank you,thank you very much.”（非常感謝。）其他學生看了聽了之后，就會很快加入這個問候的團隊中去。又如在“元旦”、“圣誕節”等節日來臨之時，學生見面時自然而然地就會用學過的“Happy new year!Happy new year!Happy new year to you all! We are singing.We are dancing. Happy new year to you all.”和“ We wish you a Marry Christmas! We wish you a Marry Christmas ! We wish you a Marry Christmas and a Happy New Year!”來互相問候。于是校園里、教室里到處都充滿了用這些歌曲“互相致意問候”的快樂歌聲，氣氛異常活躍。學生的情感得到了輕松的體驗，從而也對英語產生了濃厚的興趣，有了興趣，就有了學習英語的信心，英語成績自然就會突飛猛進。歌曲以它優美的旋律，動感的節奏吸引著學生。我們通過自主譜單詞曲的實驗，不但讓學生學會了獨立自主地、輕松地記憶單詞，而且讓學生