1、第 PAGE 75 頁0-4歲早期教育實踐寶典：先教自己 再育孩子作者： HYPERLINK /pub/g.php?k=%B9%A8%E6%AB%BD%DC&cd=serial&dpc=1 t _blank 龔婭杰目錄序言前言本書使用說明第一章 發現您的問題1.不要“嫌”麻煩，快樂成長最重要！ 2.您會培養孩子的專注力嗎3.遇到了喜歡重復做事的“傻”孩子 4.面對寶寶的“無理哭鬧”5.給孩子容易獲得“成功”的嘗試 6.當孩子問您“為什么”的時候7.您會和孩子說話嗎 8.如果您“打”了孩子第二章 塑造健康的寶寶1.您的寶寶“健康”嗎 2.您是合格的“健康衛士”嗎3.及時發現孩子的異常行為 4.教

2、您幾招“走路游戲”5.最“健康”的10種球類游戲 6.感覺統合專頁7.和您的寶寶一起跳、跳、跳 8.培養一個“懂愛”的寶寶第三章 讓寶寶認識自己1.認識自己 2.耳朵的“N+1”種功能3.所有感知覺，一個不能少 4.“疏通”智力通道5.解析“捉迷藏”游戲的秘密 6.寶寶的“偶像”7.我是男生，你是女生 8.寶寶，小心9.每個聲音都是一種感動第四章 幫助寶寶認識世界1.打開寶寶的“萬花筒” 2.制作一本生活周刊3.您會教寶寶“學數學”嗎 4.有趣的數字游戲5.認識生活中的科學現象 6.從積木“搭橋”中發現孩子的問題7.誰大、誰小 8.帶孩子進入色彩世界9.如何聽音樂 10. 學“認”字第五章 啟

3、發孩子的學習1.大腦為思考而“連通” 2.寶寶，大膽去嘗試3.好奇心認識世界的“驅動器” 4.找糖5.養一個“火眼金睛”的寶寶 6.孩子的“記性”好嗎7.幫助寶寶建立不同的“大腦文件夾” 8.孩子的探索需要幫助嗎9.寶寶的“笑話” 10.學“寫”字第六章 學會交流1.寶寶聽得懂您的話嗎 2.教您5種游戲和寶寶輕松“對話”3.學會尊重 4.寶寶不喜歡參與“群體活動”嗎5.為什么寶寶還不會說話 6.養個“巧舌如簧”的寶寶7.原來還可以“這樣”說話 8.過家家9.寶寶“自私”不是罪！ 附錄1幼兒成長家庭測驗量表附錄2正常兒童的體格發育參考值前 言早期教育是基于普通生活上的教育作為從事03歲早期教育工

4、作的實踐者，我們很高興看到越來越多的家庭開始重視孩子的早期教育。在如何更好地教育孩子這個問題上，現在的父母是非常幸運的。他們可以通過各種各樣的方式得到大量的育兒知識。經過報刊亭時，他們可以看到很多本育兒資訊雜志；瀏覽互聯網時，只要輸入“育兒”兩個關鍵字，就可以搜索到數以千計的相關網頁；來到書店，書架上有各式各樣的育兒書籍。但很多時候，我們的家長會被各種各樣、千頭萬緒的教育理論搞得頭暈眼花，不知道該信任哪種理論，不知道如何結合孩子的實際情況來開展早期教育。比如，在“背誦詩歌”這個問題上，我們就能“搜索”到很多不同的意見，有的專家認為背誦詩歌能很好地增強孩子的記憶力、語言表達能力等，這些專家是鼓勵

5、的、贊成的態度；另一些專家認為，背誦詩歌屬于典型的“死記硬背”，不利于孩子智力的發展，會給孩子造成學習壓力，這些專家是反對的、不提倡的態度諸如此類的“爭論”是非常多的，我們的家長到底聽誰的呢？到底哪些理論是適合孩子的，哪些是不適合孩子的呢？自己的孩子又是什么樣的情況呢？在教育實踐中，我們發現，對于大部分孩子來說，無論他們有沒有參加過游戲班，或者有沒有進行過專業的早期教育指導，他們各方面的成長都會遵循一個正常的、有規律的軌跡，比如寶寶什么時候會走路、什么時候會說話、什么時候會提出反對的意見、什么時候會遵守老師制定的規矩無論是在動作發展方面、智力發展方面或是社會行為能力發展方面，絕大部分孩子是按照

6、一定的規律發展的。所以家長不要把早期教育看得特別的“高深“，早期教育就是基于普通生活上的教育，是貫穿在生活當中的。那這樣來說，是不是我們家長就沒有必要開展早期教育，讓孩子自然生活就可以了呢？當然不是。首先，科學系統的早期教育會對孩子各方面產生深遠而重要的影響，關于這一點，我們的家長可以輕松地獲得大量的理論和實踐依據；其次，盡管孩子的成長會遵循一定的規律，但很多家長對這些基本的規律是不清楚的，有時會有一些消極的、錯誤的引導行為，比如，過早地教孩子學習走路、進行復雜的認知學習等。既然早期教育是基于普通生活上的教育，那家長在生活中如何做才更好呢？要掌握一定的基礎知識，如果家長沒有掌握基本的早期教育知

7、識、不了解幼兒發展的規律，要想教育出一個優秀的孩子是非常困難的。在昆明康慧培嬰早期教育中心工作的幾年時間里，我們對當地數以千計的家庭實施了“早期教育家庭指導方案”，并對這些家庭的孩子各方面的發育狀況進行了跟蹤測試和分析比較，總結出了一套卓有成效的家庭育兒方案，這些方案在生活中是切實可行的，也是可以輕松開展的。同時，通過對不同家庭的跟蹤指導，我們還總結出了家長在生活中可能會出現的一些錯誤育兒方式和指導行為，相信會對您有所幫助。先教自己 再育孩子是一本針對家長的“育兒指導”書籍，它以測查家長在生活過程中是否會引導孩子各方面能力的發展為切入點，讓家長通過對自己生活過程的回顧，反思在教育孩子方面存在的

8、問題，并及時地改正自己的行為，更好地教育孩子，成為真正“懂”自己孩子的“幼兒專家”。同時，在書中我們針對幼兒不同方面的能力發展，提供了相應的專業知識和具體的指導建議，所以，該書也可以作為從事早期教育指導工作的教師的參考用書。在搜集資料以及寫作的過程中，要特別感謝以下專家、老師給予我的指導和幫助：北京協和醫院兒科 鮑秀蘭教授中央電視臺生命之初欄目 梁自珍編導云南省第一人民醫院兒科 曾明輝教授昆明醫學院第一附屬醫院兒科 納志云教授昆明醫學院第二附屬醫院兒科 楊爾麟教授昆明康慧培嬰早期中心 梁惠蓮、楊絢、曹倩、丘麗萍等同時，向所有關心、幫助過我的人表示真誠的謝意。由于本人水平有限，書中難免有不當之處

9、，希望廣大讀者和同行多包涵并提出寶貴意見。龔婭杰二OO三年四月二十日于北京完成本書使用說明1.家長在做書中的測試時要做到可光，以便發現自己在育兒過程中存在的問題。2.如果在部分測試項目中，您發現自己平時的做法和測試項目中很相似，但又不是一模一樣，比如測試項目中問“您是否帶孩子觀察過小雞吃什么”，如果您帶孩子觀察過其他動物吃什么也算通過。家長要靈活變通，但要平行變通。3.本書的相關指導及書中的游戲篇適用的年齡段為1歲半到3歲的寶寶。家長可以根據孩子的實際情況按照游戲指導進行，及時調整游戲難度。我們不提倡某個游戲一定只能在某個年齡階段做，只要孩子感興趣而又沒有危險，任何游戲都可以開展，還可以反復開

10、展。4.在引導孩子完成游戲的過程中，沒有必要完全按照書本上的方式來引導，只要孩子能快樂并順利完成游戲就可以。游戲中任何有關“玩”的建議都有助于您和孩子之間的交流。序教育原來是這樣的鮑秀蘭我之所以更愿意把這本書稱為一種優秀的“早期教育行動方案”，而不將它稱為“早期教育理論”，是想突出本書的最大特點一種可以具體落實到日常生活中的理論。它是那么親切和易于理解、執行，枯燥的教育理論變成了家庭教育的種種細節。這樣的“行動方案”難道不比古板的、讓普通家長看了犯糊涂的理論更能深入人心嗎？作者完成本書之后，曾經先后給數十位家長試閱，得到的都是一聲驚嘆原來教育是這樣的！在我看來，家長們的這種驚嘆包含了兩個方面的

11、意思：一是，原來早期教育的理論可以離我們的日常生活如此之近，實現起來如此之易，在生活的每一個細節中，在陪孩子的每一次玩耍中，在和孩子一起的任何一言一行中，都可以輕松自如地實現早期教育的理念。教育本身并不難，難的是發現這種教育模式的規律，是如何把枯燥難懂的理論變得“看起來如此簡單”，我想，這里頭不知凝聚了龔婭杰等早期教育實踐工作者多少的心血；這一驚嘆的另一個意思恐怕要更深刻一些，那就是，原來早期教育首先應該是一種“自我教育”。這也是本書教育理念的核心所在，作者雖然沒有明說，卻在書中暗示了這一點。在書中，從頭到尾，作者通過對各個家庭生活細節和日常習慣的觀察，一直在試圖追問一個這樣的問題你是什么類型

12、的父母，先讓家長認了解自己的特點，然后再告訴你，這樣的父母是否合格，在教育孩子的過程中存在什么樣的問題，最后再結合你的情況告訴你該如何做。如此循序漸進，層層剝開，最后點出教育理念的核心。這一認知方式是很有新意的，她不再把教育視為家長對孩子的單線行為，而是先從家長自身開始，然后再抵達孩子，構成一個雙線的教育行為。難怪家長們會驚嘆原來教育是這個樣子的。他們以前從來沒有想到過的一點終于在這里被說出來了沒有不好的孩子，只有不合格的父母！只有先“教”自己，然后才能“育”孩子。“教育”一詞，應當如此一分為二地看。先教自己，再育孩子！的確是這樣，在日常生活中，只要家長們懂得嬰幼兒心理發育的規律和早期教育的理

13、念，又懂得孩子的訴求，每個人都可以成為真正的教育專家。第一章 發現您的問題在孩子的成長過程中，家長們往往只關注孩子的問題，而忽視自身的問題。別忘了，您是寶寶的第一任老師，您的一舉一動會對寶寶的情感、性格、品質、智力等方面產生深刻而長遠的影響。所以，要想培養一個優秀的寶寶，首先就要求您是一位優秀的家長，您需要愛寶寶、好學習，同時還要善于發現您的問題第1節 不要“嫌”麻煩，快樂成長最重要！自從有了寶寶，您的生活充滿了快樂、幸福，但同時也有了許多責任，您要賺更多的錢養育寶寶，給寶寶提供好的物質環境；孩子生病了，那個時候就更心煩了生活方面的事會讓您心煩，陪孩子玩游戲您會“嫌”麻煩嗎？下面這些場景您可能

14、經歷過，您是怎么認為的呢？您帶孩子去樓下花園玩球，您本想陪他好好地玩，教他一點“本事”，可是他把球亂扔。剛開始您沒覺得煩，時間一長，您盡“揀”球了，就會覺得很“煩”；您帶孩子去沙灘上玩沙子，本想讓他學習如何使用工具，可他卻不讓您教他怎么玩，結果弄得到處“臟”兮兮的，您很心“煩”；您想培養孩子幫助人的意識，就讓他來幫您剝豆子，可他盡幫倒忙，把豆子弄得到處都是，您又覺得“麻煩”了；當您陪孩子玩游戲的時候，您“嫌”麻煩的原因可能是以下哪些？A.孩子太小，教他玩什么、學什么也是費工夫，教起來太麻煩，等他上幼兒園以后老師再教他就會了。有的東西，孩子大點自然也就會了，何必現在教，太麻煩了！B.有時候,孩子

15、喜歡的東西太臟，比如沙子，幫他打掃衛生太麻煩，所以不喜歡讓他玩這類的游戲。C.本來想在游戲過程中滲透一些教育內容，可孩子專注力太差，一會兒一個花樣，也不知道他到底想怎么玩，看著他“瞎”玩真心煩。D.有的游戲容易讓孩子興奮，比如一些運動游戲。怕他得多動癥，所以不讓孩子玩。對于以上說法，您是否也有同感？如果您的想法和以上列舉的有相似之處，您就可以發現自己的問題。您是哪種類型的家長？（1）如果您的想法和A類型家長相似您可能是一位逃避困難的家長。不要覺得很多能力隨著孩子的成長自然就會擁有，孩子的能力和素質是需要家長幫助孩子建立并完善的。孩子小，但并不表示孩子不需要教育和幫助，您需要知道的是無論孩子多大

16、，您對孩子的教育都是責無旁貸的，不要把您的責任推卸給任何人或任何機構。不要認為教育孩子是一種“麻煩”，您試著去做做，就會發現孩子其實是充滿智慧的。（2）如果您的想法和B類型家長相似您可能對孩子的生活環境要求太高了。孩子對周圍事物的探索是沒有干凈和臟的區別的，我們要教會孩子的是：東西不干凈的時候怎么處理，手或衣服被弄臟了怎么辦，而不是限制孩子的行動，這樣會制約孩子對事物的認知和探索的水平。（3）如果您的想法和C類型家長相似在這里要提醒您，陪孩子玩不僅要有絕對的耐心，還要注意掌握引導孩子參與游戲的方法。還有，我們教孩子學一些技巧或某些動作時，不能太過追求結果，而忽略了游戲給孩子帶來的快樂感受。所以

17、，這類家長需要做的是如何讓孩子在玩的過程中感受快樂，然后才是掌握一定的動作，融進一定的教育目的。（4）如果您的想法和D型家長相似這里要明確地告訴您，只要游戲安排合理和科學，任何游戲都不會讓孩子得多動癥。孩子在運動型游戲中表現出特別的興奮是正常的，這是孩子身體發展的需要。家長需要把握好的就是在什么時段給孩子玩這類游戲，每次玩多長時間，而不是限制孩子的需求。 孩子為什么喜歡玩游戲？孩子喜歡玩游戲，是因為“我要玩”，而不是“要我玩”，游戲是孩子主動、自發、自愿的活動，它不能有任何強迫、催促或限制。孩子參與游戲的目的主要是“玩”，從玩中獲得“快樂”，而不是游戲以外的東西（比如您手中的獎品、想要提高能力

18、等）。所以，無論孩子參與何種活動，您不要首先就判斷“活動有什么教育目的、會不會弄臟孩子的衣服”等，才決定讓不讓孩子參與，更不要因為考慮到活動目的就限制孩子的活動手段或方式，因為這個目的是家長的不是孩子的，我們要尊重孩子參與游戲的目的和原因。您應該在保證孩子安全的情況下考慮孩子是否真的喜歡這個活動，在這個活動中他是否表現得興趣高昂、心情愉快。孩子的身體運動能力和智力正處于發展中，那些能夠讓孩子體驗到掌握感和控制感的游戲或活動，能夠讓孩子形成積極的學習意識、健康的生活方式，并且能主動地參與到與他人的社會交往當中。相反，久坐不動的生活方式和充滿壓力的環境，對寶寶的身心健康不利。寶寶只有通過各類形式的

19、游戲，才會逐漸增強自己各方面的能力。所以在陪伴孩子活動時，首先要求家長不要給自己太多壓力，不要用所謂的書本的、測試的、專家的標準來要求孩子達到什么程度。創設讓孩子感到快樂、輕松的環境和游戲是最重要的，這樣您就不會覺得陪孩子玩是“麻煩”了。 致家長的話在陪伴孩子成長的過程中，家長要有耐心。您關注的不應是游戲的教育效果是否能“立竿見影”，而應該是游戲否給予孩子快樂？只有在快樂中成長起來的孩子才是“真正健康”的孩子，只有擁有“真正的健康”，孩子才能獲得智力的發展第2節 你怎么不能專心點？作為一名從事嬰幼兒早期教育指導的專業工作者，在平時的工作過程中總會聽到家長這樣說：“寶寶小的時候挺專心的，給他講故

20、事他能聽完一個故事，教他認圖片或做游戲，他可以玩好一陣兒。現在長大了，反而不如原來專心了，無論做什么、玩什么，他都不能堅持，一會兒就分心了。孩子是不是得了“多動癥”，孩子的專注力是不是真的很差？”孩子的專注力真的很“差”嗎？相關理論自從寶寶能夠輕松地移動自己的身體開始，寶寶就進入了探索的高峰期，這個以寶寶會爬行和直立行走作為明顯的標志。這段時期的寶寶，他們會對任何他們可以去到的地方或能夠著的事物進行探索，而這種探索是沒有明確目的的，他并不一定是想“得到什么”，也不一定是想“知道為什么”。發自體內的探索需求強烈地驅使著寶寶“四處亂竄、到處看看”。所以這個階段的寶寶表現出來最明顯的特征就是注意力不

21、集中。寶寶的這種現象是正常的，隨著寶寶的成長和認知水平的提高，在大約2歲半左右的時候，很多寶寶對事物的探索就開始深入了，這個時候他就會“安靜”下來。即便是這樣，因為寶寶還小，他也最多可以集中7?10分鐘。所以，您大可不必擔心。如果您認為寶寶的專注力真的很差，那您應該檢查一下寶寶的生活環境是否太嘈雜，玩具是否太多了，然后可以適當地給孩子創造一些容易讓人安靜的游戲，堅持下來就會收到效果的。您是一位會培養孩子專注力的家長嗎？（1）孩子的玩具您是怎樣放置的？A.整理在玩具箱里，等孩子需要的時候再給孩子拿出相應的玩具。B.隨意放在孩子房間的一角。（2）孩子每天有固定的看兒童節目或是看書的時間嗎？A.有B

22、.沒有（3）孩子每天有沒有獨立玩耍的機會？A.有B.沒有，一般都有大人陪伴（4）當孩子對一件玩具失去興趣想要更換新玩具時，您會：A.陪寶寶再研究一下這個玩具還有什么玩法；B.給孩子更換一件他喜歡的玩具；（5）寶寶正在專心地玩玩具，而喝果汁的時間到了，您會：A.不打斷他，先讓他玩，然后再給他喝果汁B.打斷他，讓他喝完果汁再玩（6）您每天有沒有刻意地給孩子做一些安靜型游戲？比如：穿紐扣、看書、搭積木等。A.每天都有B.不一定，看孩子喜歡評分：A1分；B0分分析（1）2分，您是一位不太善于培養孩子專注力的家長。如果您認為您孩子的專注力不好，那在很大程度上都是您的行為造成的。孩子的專注力不是天生的，需

23、要您長期的培養。首先您需要給孩子制定一個有規律的作息表，讓孩子一天的活動能夠動靜結合，而不是任由孩子的性子；其次，您需要提供給孩子一個適宜的、安靜的環境，環境不能太亂、太嘈雜，讓孩子養成一定的行為規范。然后就是需要您進行有效的訓練，剛開始的時候，孩子可能很難配合，千萬不要著急，更不要罵孩子，慢慢地來。（2）3、4分，您基本能幫助孩子形成良好的專注力，但還需要檢查一下，還有什么地方做得不夠。我們強調，塑造良好的專注力有幾個要素：環境、生活習慣、家長的引導方式。您覺得哪些方面做得不夠，從現在糾正過來，您會收到良好的效果。（3）5分，在培養孩子專注力方面您一定做了許多努力和嘗試。如果您寶寶的專注力能

24、達到5分鐘，那他的專注力非常好了。需要提醒您的是，不能用大孩子的要求來要求3歲以下的幼兒，太長時間的專注對于3歲以下的幼兒來說是非常困難的，對孩子的身心健康也是不利的。如何培養孩子的專注力？（1）創建良好的生活環境：寶寶生活的環境應該是安全的、自由的，并且應該有他自己的生活空間。一個嘈雜的、人口眾多的家庭環境，會影響寶寶的專注力。（2）幫助寶寶形成良好合理的生活習慣：有規律的生活方式和合理的生活安排會從生理上幫助寶寶建立生物鐘，如此下去，孩子會自覺地知道這段時間應該做什么，有助于提高專注力。（3）家長的陪同：讓孩子一個人單獨專注于某個事物或某項活動是很難的，因為寶寶還小，他的探索能力是有限的，

25、如果沒有您的陪同和幫助，他很快就會失去探索的興趣。如果有家長的陪同和有效的引導，會增強孩子的探索欲望，有助于提高孩子的專注力。（4）提供豐富、合適的刺激：您應該準備適合孩子玩耍或操作的游戲材料，讓孩子感興趣，這會有效地促進孩子的專注力的提高。但刺激不宜過度，千萬不要同時提供給孩子很多刺激，這樣會讓孩子過于興奮，反而適得其反。為了培養孩子的專注力，您可以用以下游戲來嘗試訓練：（1）坐滑板車讓孩子盤腿坐在滑板車上，雙手緊緊抓住車的把手，然后家長推拉滑板車，向和孩子身體方向一致或相反的兩個方向。【講解】孩子在滑板車上要根據車子的運動方向和速度來調節身體的平衡，有助于提高孩子的專注力。（2）托物走路給

26、孩子一個塑料托盤，在上面放上幾顆大棗或是幾個蘋果，讓孩子從房間的一端走到另一端，轉過身子再走回來。【講解】由于平衡能力還不是太好，孩子在托物走的時候很難做到控制好手中的大棗。這個游戲不但訓練了孩子的平衡能力，讓孩子在游戲中學會眼手協調和身體姿勢的協調，為孩子有很好的控制能力奠定了基礎，同時也有助于提高孩子的專注力。（3）釣魚給孩子玩具魚竿，上面有磁鐵。家長幫助孩子把磁鐵吸在小魚的嘴上，然后讓孩子拉魚竿把小魚從盆中釣離，最后把魚放在一旁的籃子里。家長幫助寶寶把魚取下來，再反復做，邊釣邊數數。【講解】這個年齡段，孩子的眼手協調性還沒有發育特別好，需要家長幫助把游戲完成。孩子能很好地控制很長的魚竿在

27、一定范圍內移動就非常不錯了，游戲不但訓練了孩子的手控制力，同時也提高了孩子的專注力。（4）軌道開車讓孩子試著推著小車在地上沿某條軌跡走。比如，讓孩子推小車沿籃球場的白線走。【講解】孩子推小車在線上走，需要較好的手眼協調能力，同時也需要長時間的專注。（5）里面有什么？老家長準備小蠟丸，在小蠟丸內裝線，把小蠟丸裝入小盒子中，再把小盒子裝在拉鏈袋子里。引導孩子找找里面有什么？打開以后讓孩子拉線甩甩蠟丸。【講解】孩子一層層打開包裝物的過程就是培養孩子專注力的過程。歲半左右的孩子，隨著智力和身體活動能力的增強，這個時期是探索欲望最強的時期，對事物的專注程度不高，這是正常的現象。游戲除了能提高孩子的動手意

28、識和動手技巧，更能提高孩子的專注力。專注力不是指孩子能安靜下來聽家長講話，而是指孩子對一個事物集中精神的程度和時間。生活中您還可以這樣做來提高孩子的專注力：（1）用生動的語言或動作給孩子講故事。（2）和孩子玩折紙游戲。（3）讓孩子幫助您收拾小東西。小孩“多動癥”是怎么回事？多動癥也被稱為輕微腦功能障礙，它的發病率在3%?7%左右，主要特點是：（1）學齡兒童男孩比女孩多。（2）嬰兒時期表現為吃奶不感興趣，哭時強烈的掙扎，身體扭轉不停。（3）多動、不安靜、亂摔亂扔東西；不合群、愛發小脾氣。（4）有些孩子易沖動、情緒不穩定、自我控制力差。（5）智力正常，但學習不太好。患有多動癥的孩子是非常少的，家長

29、不要隨意懷疑，也不要給孩子造成任何心理壓力。致家長話孩子是好動的，孩子的身心處于高度地發展之中，我們不要把孩子靜固在某個活動中，而應該讓他活動起來。第3節 為什么總重復做一件事？您可能看見過這樣的情景：沙灘上，一個孩子拎一只小桶拿一個沙鏟，他不停地往小桶里鏟沙，裝滿后又倒出來，然后再裝滿，再倒出寶寶的兒童房里，他用小積木搭高樓，您很希望他可以搭高一些，但他往往是搭上5、6塊，就把高樓推倒，然后再重搭，樂此不疲在孩子的成長過程中，您會發現他經常會有這樣“莫名其妙”的重復性行為。您怎么也不明白，孩子為什么喜歡反復做一個很“簡單”的動作？ 相關理論孩子的重復性行為是獨立學習的過程幼兒需要參與到各種積

30、極的活動中進行學習并掌握概念。在這樣的學習過程中，他們需要通過對游戲材料或動作過程的反復體驗，來探索和試驗這些新概念，或是滲透他們暫時不能理解透徹的概念。同時，“重復性”的學習和自我鍛煉，也是幼兒自發地提高某種身體能力（運動能力、手部精細動作）并進行獨立學習的過程。比如，當幼兒掌握跳躍動作以后，他會反復練習，直到他能很隨意地跳起。在這里要特別指出：幼兒重復性學習過程是幼兒自發的獨立學習過程，他和我們成人鼓勵孩子反復練習某種能力的過程是不同的。前者是自發的、主動的，而后者則是誘導的、被動的。在寶寶的學習過程中，二者是伴隨孩子的成長的。因此，家長要正確地理解孩子的重復性行為其實是進行獨立學習的過程

31、，還應該在孩子進行這種重復的獨立性學習過程中給予支持和幫助。 您能很好地幫助孩子增強他的獨立學習能力嗎？當您看見寶寶反復地做一個動作，或重復完成一件“工作”時，您會：A.用其他玩具或事物轉移寶寶的注意力，巧妙地終止孩子這種“無聊”的行為。B.詢問孩子到底想干什么，然后幫助孩子完成。C.盡量不打擾寶寶，讓他盡可能自己單獨操作。分析A.您是一位不太會幫助寶寶鞏固學習能力的家長。您以您的學習方式來判斷寶寶這樣的行為是“無聊”或“無用功”的行為，說明您不太了解3歲以下嬰幼兒的學習特點。您需要學會在以后的時間里欣賞寶寶的重復探索行為，讓寶寶在自己獨立地、反復地探索過程中感知信息，增強能力。B.您是一位很

32、關心寶寶的家長，但您的做法卻不會讓寶寶喜歡。您很想幫助他，而他可能根本不“賣買賬”，甚至會因為您太過主動的幫助而感到煩躁，因為您打擾了他的獨立思考和探索。寶寶的反復探索行為，并不一定代表寶寶想獲得什么更新的結果，很可能寶寶是在滲透一些他沒有理解的信息，也可能是在驗證自己的某種能力。您不要去打擾他，讓他一個人慢慢地來。C.您是一位很懂得讓寶寶獨立學習的家長。寶寶的學習是需要反復的，通過這些過程，寶寶增強了自己的某些能力，也鞏固了對一些概念的理解。如果您能在一段時間以后再次引導孩子玩同樣的游戲，效果會更好。可以給孩子做的游戲（1）穿紐扣給孩子紐扣和帶子，要求孩子穿進去并且學會拉線。等孩子熟練了穿紐

33、扣的動作，您提供兩顆相同孔狀的小紐扣給孩子，引導孩子用線同時穿過兩顆紐扣。在穿之前可以幫助孩子學會對齊紐扣孔，然后再一起穿過去。【講解】孩子學習穿紐扣并且能拉線需要有較強的雙手協調能力。一般來說，孩子做事情不會考慮完整性的，以為一顆紐扣穿進去就可以穿另一顆了，往往一松手，紐扣就滑出來了。或者，有的孩子因為費力，沒耐心完成穿紐扣，然后放手去做其他的事情，同樣也不能完成。這個游戲是需要孩子反復練習的。（2）拉繩取物在孩子面前放幾樣玩具，其中紅色的玩具用紅色的繩子拴，綠色的玩具用綠色的繩子拴，把繩子交叉放置，先讓孩子反復拿同一樣東西，反復幾次以后，幫助孩子發現規律，清楚同顏色的東西被相同顏色的繩子拴

34、著。然后您可以增加更多的東西，在放置的時候故意把線弄得很亂，讓孩子去拿*東西，看孩子能不能拿對。【講解】同顏色的事物被同顏色的繩子拴著，孩子看見繩子就能聯想起相同顏色的事物，這是訓練孩子掌握色彩的對應關系。通過建立紅紅的相同概念，從而建立綠綠等其他顏色的對應關系，通過這樣反復的練習培養孩子舉一反三的學習能力。（3）聽兒歌做動作媽媽可以經常反復給孩子念同一首兒歌，并在兒歌容易識記的部分增加動作，刺激寶寶對兒歌聲音信號作出動作，比如“小腳踏踏、小手拍拍”（磁帶踏踏步）。【講解】建立語言和肢體動作的關系，進一步增強孩子理解以及用動作表達的能力。這個階段的兒歌和動作就不再是節奏過于緩慢的了，需要家長給

35、孩子有一定節奏的訓練并做些稍微復雜的動作。（4）多米諾骨牌家長幫助孩子排排，看看誰排的一推可以全部連著倒下。交給孩子自己嘗試吧！【講解】這是一個較難完成的涉及平衡、專注、距離以及知覺的綜合訓練游戲。孩子通過這個訓練，提高了眼手的協調性和手的控制能力。孩子從推倒骨牌的一瞬間可以得到快感，而為了這一短暫的快樂要做出很大的努力，在搭的過程中，一不小心骨牌就會倒，家長要告訴孩子不怕失敗，堅持就是勝利。孩子的堅強意志就是在“堅持一會兒”中磨煉出來的。要使骨牌能一個接一個倒下，又需要有準確的空間距離感，這個游戲需要家長耐心引導，對培養孩子的情商很有益。盡管多米諾效應的物理原理孩子理解不了，但在游戲中，孩子

36、能夠感知，一個東西的變化會引起一系列的變化。（5）螺絲配對給孩子至少3對不同形狀的螺絲（配對螺絲螺母和螺栓顏色要一樣），3對螺絲的顏色要各不相同，把螺母和螺栓分開，讓孩子找到合適的配在一起。【講解】2歲左右的孩子對事物的不同形狀的對應關系已經有了一定的認識。在考察孩子識別并擺放板塊的能力測試中，盡管大部分孩子不能準確完成，但都能反復嘗試并最終放進去，這說明孩子已經有圖形對應意識了，只是圖形識別能力還需要提高。游戲的目的是讓孩子在有顏色的暗示下獨立完成配對，希望家長在游戲中減少直接指導。為了更好地幫助孩子進行獨立學習，在生活中您還應該這樣做：（1）學會欣賞孩子的反復探索行為。（2）一段時間以后可

37、以創建游戲環境，幫助孩子反復玩耍或操作一下曾經掌握的事物或玩具，觀察孩子幾次探索有什么不同。（3）鼓勵孩子獨立操作，盡量減少幫助。（4）不可以強迫孩子按照您的意圖來反復練習某種能力，一定要尊重孩子自己的規律。 致家長的話孩子有孩子的學習方式，成人有成人的學習方式。孩子是改變自己以適應環境，而成人則是想努力改變環境來適應自己。出發點是不一樣的。第4節 面對寶寶的“無理哭鬧”寶寶太愛探索了，盡管您多次地告訴過他這個危險、那個不能動，但他還是可能對您的警告“置之不理”。如果是不太危險的東西也就罷了，問題是孩子很可能正在玩一件特別危險的東西，比如刀子，或是洗便盆的草酸等。這個時候，您只有采取強制手段及

38、時地從寶寶手中“搶”走危險品并再次大聲地強調“不能玩”。您的“突然舉動“一定會嚇著寶寶，他會哇哇大哭起來。您很想讓寶寶多哭一會兒，讓他記住，但又很心疼。怎么辦呢？ 家長如何處理問題？您已經告訴過寶寶不能玩廁所里的潔廁靈，并且強調了非常危險，但不小心還是被寶寶拿到了，您不由分說地搶走寶寶手中的潔廁靈，甚至還順手打了孩子一下，以示“強烈警告”。這個時候寶寶會大哭大叫起來。對于寶寶的哭鬧行為，您是怎么解決的？A.不理他，任他發泄，實在煩了就干脆把他放到衛生間里，留他一個人在那兒哭，讓孩子長長記性，否則他以后還玩。B.好好勸說，再次告訴他這個東西很危險，不能玩。如果他還繼續哭就任由他哭，冷處理。C.好

39、好勸說，并以給糖果或玩具作為停止哭鬧的條件，防止孩子哭得過激傷害身體。D.不理他，您在一邊擺弄其他玩具，吸引寶寶自己參與過來，在玩游戲的過程中和他講道理，并要求寶寶承認錯誤。在您的生活中可能沒有發生過和測試中同樣的情況，但一定有過相似的情況，比如寶寶做了錯事，您批評了他、甚至懲罰了他，他會哭鬧；當寶寶的欲望不能得到及時的滿足，無論您怎么解釋他都不聽，總是無理地哭鬧在面對寶寶的這種哭鬧行為時，您是否也有和以上測試中相似的感受和行動呢？對于寶寶的哭鬧，您是怎么應對的呢？（1）如果您的做法和A家長相似您可能是一位缺乏耐心的家長，您的處理結果很可能是：寶寶以后不當著您的面玩，但他會背著您玩。而且，寶寶

40、的性格會逐漸變得膽小，還會無緣無故地特別依戀您。這是因為，您的舉動會讓寶寶以為您不要他了，所以他會特別地依戀您，甚至會時刻地緊拉住您的衣服，不讓您離開寸步。千萬別這樣做，您過激的行為讓寶寶無法應對這突發的變化，他還太小！（2）如果您的做法和B家長相似那您需要的不是耐心，而是了解一點點教育的“技巧”。您的處理結果當然會讓孩子記得，但您需要幫助孩子建立一種更合適的、積極的調節心理的方法。而不是任由寶寶自己摸索，有的寶寶會一直哭很長的時間，這樣會很危險。（3）如果您的做法和C家長相似您的寶寶從此可能會學會“賴皮”的招數來“對付”您，一定要警惕了！同時也要提醒您，對寶寶的教育要做到堅持原則。（4）如果

41、您的做法和D家長相似您是一位比較聰明的家長，寶寶不但學會了自我反省和自我判斷，同時也學會了如何應對現實變化并做出相應的心理調節。如果您擺弄的玩具或游戲特別吸引寶寶，寶寶非常想參與，但他因為做錯了事而又有些顧忌，就在這樣的“思想斗爭”中，孩子對自己的行為有了反省。您知道該怎么做了吧！D家長的方式是最可取的一種方式。當然，在面對孩子的無理哭鬧時，您還可以采取其他方式來處理。 面對孩子的“無理哭鬧”，應該如何教育？（1）您要忍住怒火，千萬不要當時就大動肝火，否則，您的行為只會教會孩子在生氣的時候也是這個樣子，繼而會使孩子的脾氣越來越壞。（2）當孩子正在“無理哭鬧”時，您沒有必要馬上跟孩子講道理，寶寶

42、在那個時候都比較激動，是很難聽進去任何道理的。等他平靜下來您再告訴寶寶他的錯誤，然后再給予適當的懲罰，教會孩子對自己的行為“承擔責任”。（3）采取積極的方式分散孩子的注意力，比如開展新的游戲、播放孩子喜歡的卡通片等，千萬不要采取消極的方式，更不要“恐嚇”孩子再哭就不要他，這樣會影響寶寶的心理健康。（4）面對孩子的“無理哭鬧”時，讓他稍微哭一會兒再采取措施。（5）千萬不要為了制止孩子的“無理哭鬧”就給予不合理的承諾和物質刺激。致家長話面對孩子的“無理哭鬧”時，您一定要堅持自己的原則。但千萬不要打孩子！第5節 給孩子容易獲得“成功”的嘗試我們曾在昆明康慧培嬰早期教育中心做過這樣一個“測試寶寶問題解

43、決能力的游戲”：我們準備了一個“小房子”，“小房子”很輕，1歲以上的孩子就可以輕易地舉起來；“小房子”的骨架都是安全的軟塑鋼材料，孩子的力量就可以輕松地讓房子發生形變；房子的四周是網狀的，孩子在里面就可以看到外面而不會感到恐懼；房子的頂部有一個圓形的洞，底部有一個方形的洞，孩子可以從這兩個洞口出來。然后我們把孩子放到“小房子”里面，鼓勵孩子從里面出來。我們來看看，孩子們都采用什么樣的辦法出來有的孩子嘗試把“房子”慢慢推倒，自己的身子也隨著倒下，然后從頂部洞口爬出來；有的孩子經過觀察，托著底部的方形洞口，把“房子”舉起來，然后從底部洞口鉆出來；有的孩子努力踮起腳，用胳膊撐住身體，然后慢慢地從頂部

44、洞口爬出來；有的孩子在驚慌之中，無意把“房子”弄倒，發現了出口，然后爬出來。測試結果發現：雖然每個孩子采取的方法不一樣，但大部分孩子都能從“小房子”里出來。而且再把孩子重放到房子里的時候，大部分孩子都能嘗試用新的方法從“房子”里出來。在這里，我們不想說用哪種方法爬出來的寶寶“聰明”，只是想通過這個測試，向家長展示如何通過游戲手段來激發孩子嘗試用不同的方法解決問題的能力。如果可能，您也可以找一個大小合適的紙箱子，讓您的寶寶試一試，看看他是怎么做的？相關理論創造一個易于孩子進行多種嘗試并獲得成功的環境在上面的測試游戲中，孩子可以通過多種方式爬出來，讓孩子在比較寬松的環境中獲得多種嘗試的機會，會促進

45、寶寶解決問題的能力的提高。所以，您應該提供一個寬松的游戲環境，使孩子可以去試驗各種各樣的想法。如果您給孩子提供的游戲有諸多的限制、有很多的規則，讓孩子的嘗試行為總出現各種“錯誤”或是“失敗”，這樣的游戲是不利于孩子解決問題的能力發展的，同時會打擊孩子的自信心和繼續嘗試的積極性。容易讓孩子獲得成功的游戲環境和游戲方式，會幫助孩子形成健康的、積極的學習方式，讓孩子在游戲中建立自信。您可以給孩子做的游戲（1）拿棒棒糖您準備一個普通的放衛生紙的塑料紙桶，再準備一根棒棒糖和一根繩子。然后您把棒棒糖拴在繩子上，把糖放在衛生紙桶里。您最好用繩子綁在糖的中心位置，這樣一拉繩子，糖正好可以平平地卡在紙桶的圓口上

46、。然后把準備好的游戲材料給寶寶，鼓勵寶寶把紙桶里的棒棒糖拿出來。【講解】通過設計巧妙的游戲，讓孩子可以嘗試多種方式解決問題，同時提高孩子的空間想象力和思維能力。（2）夠東西您可以把孩子想要的玩具放在高臺上，在玩具上拴上繩子，把繩子垂下來，引導孩子去取玩具，但不要提醒孩子去拉繩，看孩子會不會通過自己的觀察就能去拉繩子把玩具取下來。同時，家長還可以在孩子的手邊放一件可以利用的工具，比如衣架、小棍子或小板凳，引導孩子用工具撥下來或搬小板凳踩上去夠玩具。如果孩子自己不明白如何去做，家長可以使用工具做一次示范，但不容許手把手地教。【講解】學習使用工具不但能幫助寶寶建立間接思維，而且在游戲中還能幫助寶寶逐

47、漸掌握解決問題的方法。1歲以后的孩子已經有了看動作就能理解動作事物相關聯的思維能力，所以要求家長盡可能是肢體動作的示范，而不要過多地進行手把手的指導。（3）繞繩子把繩子兩端綁在孩子手腕上，讓孩子把繩子從身前繞到身后來。看孩子能否自己完成，然后您再做示范，如何把繩子從腳下繞過來。在游戲過程中注意繩子不要甩在其他小朋友的身上。【講解】游戲能幫助孩子學會如何解決問題，促進孩子肢體動作的協調發展。游戲中，孩子可能不配合會大哭起來，家長不要強迫孩子。（4）摘水果您可以在屋子里拴一根繩子，在繩子上拴一個籃子，籃子里放一些水果，讓孩子手扶籃子能稍稍跳起一些，把水果夠下來。您也可以在四周放一些板子，看孩子是否

48、會動腦筋把板子墊在腳下把水果夠下來。【講解】2歲以上的孩子大部分是能夠跳起來了，但孩子的跳躍卻非常地吃力，往往跳起后還沒有原來高，而且上身還比較緊張，要想跳起來并伸手去夠水果是非常難的。所以我們準備了一些可以幫助孩子的工具，但家長不要提示，看孩子是否能夠發現。游戲的目的既鍛煉了孩子的跳躍能力，又培養了孩子解決問題的能力。怎樣給孩子提供寬松的游戲環境？在寬松的游戲環境下，孩子會嘗試通過各種方式解決問題，這對于寶寶獨立性的發展是特別重要的，所以您應該注意以下幾個方面，以創設適合的環境幫助孩子成長：（1）提供的游戲要適合孩子的認知和動作能力的發展水平。（2）提供的游戲要有多種解決方式，以鼓勵孩子進行

49、多種嘗試。（3）游戲材料要保證最大程度的安全，可以讓孩子獨立操作。（4）盡可能不提供幫助。（5）生活中經常提供這樣的機會，讓孩子想想“還有什么辦法”。致家長的話不要以為孩子長大了就會自己解決問題，我們要讓寶寶成為獨立的人，讓他會獨立地思考、獨立地學習、獨立地解決問題這個需要您從寶寶很小的時候就開始培養。第6節 當孩子問您“為什么？”的時候孩子對任何東西都有好奇心，但有好奇心并不代表孩子會思考問題，只有當孩子對好奇的事物或現象提出問題的時候，那時真正的思考才開始。所以，當您的孩子提出“為什么？”的時候，您千萬不要敷衍了事、草率回答，孩子已經會思考問題了。 測試您能很好地為孩子解答問題嗎？如果孩子

50、問您：“汽車為什么能跑？”您會怎么回答？A.汽車肚子里有一個發動機，發動機最喜歡吃汽油，吃完汽油以后它就開始工作了，它會告訴車輪子轉動，車輪子一轉動汽車就跑起來了。B.汽車要吃東西，吃完東西汽車才有力氣，車輪子轉得動，汽車就可以跑了。C.因為汽車有輪子，有輪子當然就可以跑了。分析（1）如果您的回答是A您的回答比較符合認知程度稍強一些的寶寶。您能用寶寶的語言把復雜的科學道理講解給寶寶，盡管寶寶不知道什么是發動機，但通過您的解釋，寶寶基本能理解汽車工作的原理和程序，這樣的解釋比較符合科學精神嚴謹、真實。您的回答不但滿足了寶寶的好奇心，同時也給寶寶留下了可以探索的空間。隨著他學習能力的提高，他會主動

51、去尋找關于“發動機”的信息。（2）如果您的回答是B您的回答是最符合絕大多數孩子的認知水平的，也是孩子最可以接受的一種方式，因為您用孩子的語言解答了他的疑問。而且在您的回答里，您還能用最簡略的語句表明了汽車工作的過程。但要提醒您，在引導孩子進行科學學習時，首先要注意應盡可能使用科學用語，回答應該更合理一些，讓孩子對一些科學概念的理解一步到位。（3）如果您的回答是C您是一位不太善于回答孩子問題的家長。您的解釋太膚淺，沒能很好地解釋為什么，也沒有闡明科學原理。可能孩子還會接著問，您千萬不要敷衍了事。孩子的問題千奇百怪，他會問“為什么”、“怎么樣”、“是什么”孩子的每一個“為什么”都是孩子對事物緣由或

52、目的的想象；每一個“怎么樣”都是孩子對事物發展過程與機理的思考；每一個“是什么”都代表了孩子對新事物的好奇和探索不管用什么辦法，當面對孩子的各種提問時，您都要盡可能回答。 如何回答孩子的提問？（1）您的回答要做到科學、嚴謹、合理，符合孩子的心理和認知水平。（2）在回答孩子問題的時候盡量使用規范用語，語氣要適合孩子，語速要放慢一些，在講解答案的時候可以借用一些動作。（3）如果對孩子的提問您不清楚的時候，您可以告訴孩子“您也不知道”，然后您應該引導孩子一起去尋找答案，而是敷衍了事。要培養孩子“打破沙鍋問到底”的精神。（4）如果孩子的問題太多，您覺得有些回答不過來或感到煩躁的時候，您千萬不要抱怨寶寶

53、，更不要說：“煩死了，你怎么那么多問題？”這樣會打擊孩子思考和學習的熱情。您可以這樣說：“這是今天媽媽回答你的最后一個問題，我們還有很多事情要做呢？明天再開始”。這樣既不傷害孩子，也沒有打擊孩子的熱情。（5）如果有條件，在您回答問題的時候，您可以采取操作游戲材料的方式幫助孩子理解答案。（6）在回答某些問題的時候，家長首先要判斷一下，依據孩子的認知水平、操作能力及相關經驗，孩子能不能解決或回答這個問題。如果可能，您最好不要直接回答孩子的問題，而應該引導孩子自己去尋找答案。 致家長的話當孩子會問“為什么”的時候，您身上的教育責任就更重了，您需要為了回答孩子的問題趕快“充電”！第7節 您會和孩子說話

54、嗎？語言是進行交流的載體，是人類區別于其他動物的標志之一。如果沒有語言，寶寶如何和外界進行交流？您又如何了解寶寶的需求？寶寶又如何知道您的愿望呢？2歲左右的寶寶，他能說很多話了，即使他不能很好地用句子來表達，但他基本是能理解您的意思了。可有的時候，您會發現寶寶似乎“聽不懂您的話”，這是怎么回事？ 測試“拿拖鞋”首先，請您把鞋架上的鞋、衛生間里穿的鞋、臥室里穿的鞋收整齊放在它們原來的位置上。您下班了，覺得很累，坐在客廳沙發上休息、看電視或吃水果。接下來，您想去洗澡，想讓寶寶幫您去衛生間里拿您洗澡時穿的拖鞋，您會怎么對寶寶說呢？A.寶貝，拖鞋（手指示強調），幫媽媽拿雙拖鞋！B.寶貝，媽媽想去洗澡，

55、幫媽媽拿雙拖鞋，好嗎？C.寶貝，去那兒（手指衛生間方向），幫媽媽拿雙拖鞋，好嗎？D.乖寶貝，您能幫媽媽一個忙嗎？（得到答復后再繼續）媽媽想去洗澡，你幫媽媽去衛生間里拿那雙小狗的塑料拖鞋，好嗎？在平時生活中，您一般采用類似哪種形式的溝通方式？您的寶寶能理解您的意思，并完成您給他的任務嗎？您和寶寶說話的方式正確嗎？（1）如果您經常用A模式和寶寶說話您可能會發現，寶寶有的時候會不理您，對于您下的命令全當“耳旁風”。盡管您可能會重復而耐心地說幾次，但效果不佳。您只好自己動手了。您可能會在合適的時候教育您的寶寶，“媽媽給你買好玩的玩具，給你買好吃的果凍，你幫媽媽拿雙拖鞋都不愿意？！這可不是乖寶寶！”即便

56、有這樣的“事后總結教育”，效果又如何呢？是不是效果也不明顯？這是什么原因，是您的寶寶沒有愛心，還是聽不懂您的話呢？其實，更多的原因不在寶寶，而在您的說話方式上。因為您的語言里缺乏對孩子的尊重和鼓勵，而您的“事后教育”里又有太多的抱怨。孩子是不能理解他有什么“義務”的，他需要的是鼓勵和參與的興趣。在這里要提醒您，您可能在其他事情上也有同樣的情況，記得要嘗試去鼓勵孩子！（2）如果您經常用B模式和寶寶說話您可能會發現，寶寶有時會出現執行的錯誤，他可能會給您拿來一雙其他的鞋，或是拿了臥室里的軟拖鞋。這時您就會反復強調：“媽媽要洗澡，你想想，應該去衛生間里拿洗澡穿的拖鞋啊！”是孩子聽力有問題聽不懂您的話

57、嗎？不是，是您下的命令語意不清晰、語言信息太少，孩子一時不能判斷去拿什么，去哪兒拿，所以出現了執行的錯誤。對于3歲以下的寶寶來說，通過直接的口語去快速判斷后面隱藏的信息是非常困難的。同時也要提醒您，您平時和寶寶說話時詞語可能有些貧乏，給寶寶的語句太簡短。這樣下去，您寶寶以后的語言表達能力和寫作能力會受到影響！建議您要習慣使用長一些的復雜語句和寶寶說話，如果寶寶聽不明白，您可以重復幾次，但不要拆成短句或是詞語來表達意思。（3）如果您經常使用C模式和寶寶說話雖然寶寶能很好地完成您的任務，但您可能會發現，寶寶平時和您說話的時候，也喜歡用大量的肢體動作來表達他的意思，而不是用語言來表達。有的時候表達不

58、能完整，或是大人不太理解他的意思，他就會非常著急，還可能會結巴。這是什么問題呢？這種現象在許多家庭中都曾出現。原因是您把孩子的言語理解能力弱化了，長期用肢體動作、眼神暗示等形式配合語言來表達意思，孩子也就養成了這樣的習慣。隨著孩子的成長，所需要表達的意思會越來越復雜，這類型的孩子就會出現語言表達的障礙。所以，針對2歲以上的寶寶，當您和他講話的時候，建議您盡可能減少肢體動作。（4）如果您經常使用D模式和寶寶說話您的寶寶不但很樂意接受您的任務，還會完成地比較好。因為在您的命令中，您首先尊重了孩子的意愿，然后用孩子容易感興趣的話題（小狗），激發了孩子參與的興趣。同時您可能還會發現，寶寶的語言表達能力

59、也比較強，甚至會使用比較長的句子來表達他的意思，他經常會使用一些您沒有教過他的詞語來表達他的意思，盡管有的時候他表達得并不那么貼切，甚至是風馬牛不相及。但沒有關系，您需要做的是耐心地傾聽，等把孩子的意思聽明白以后，用更標準或更貼切的語言幫孩子總結。這樣，孩子的語言能力就會得到更大的發展。相關理論在語言發展過程中，句子的理解先于句子的產生。2歲左右的寶寶進入到口頭語言發展的敏感期，語言理解能力也發展到了長句理解階段。這個階段，您在和他說話的時候要特別注意使用適合的表達方式促進寶寶語言能力的發展：（1）禁止用娃娃語，比如吃飯飯、喝水水等；（2）不能把完整語句拆散成詞匯方式來表達，比如，“香蕉，蘋果

60、，寶寶，吃這個，那個？”應直接使用規范的、完整的語句，比如“寶寶想吃香蕉還是蘋果？”。如果您考慮到孩子太小可能聽不懂長句才這樣做，那您可以多重復幾遍，或使用的句式長度或難度略高于寶寶的理解能力，但不要拆句子；（3）規范語言，不要模仿孩子說話。孩子的語言表達能力是有限的，比如他表達開燈的時候，可能會說“亮亮燈燈”，打電話會說成“叮叮話話”。這些不規范的語言形式是孩子語言能力善未成熟造成的。如果您在表達這些意思的時候也采用同樣的方式，就會起到不良的影響，讓孩子以為他的表達是正確的；（4）減少肢體言語表達形式，盡量使用口頭言語來表達。在孩子難以理解的時候再適當地配合以肢體動作；（5）在和寶寶說話的時