1、如何指導學生進行互評、互改呢？我們對文章進行評改，不僅可以讓我們學會修改別人的文章，有機會欣賞別人的優秀作文，而且還可以讓我們在評析、欣賞別人的文章過程中提高自己的作文水平，積累一些寫作心得，尤其到了四年級作文教學中應該特別重視學生對作文的互評、互改。那么如何指導學生進行互評、互改呢？下面我就平時作文教學中的一些批改方法做以介紹： 一、作文批改必須遵循的原則： （1）堅持唯物辯證法。注意學生的實際，實事求是，堅持一分為二的觀點，堅持發展的觀點。 （2）以鼓勵表揚為主，批評為輔，堅持正確教育原則。 （3）突出重點，多就少改，批改結合。 二、作文批改的范圍： 1、批改的內容 我們所說的作文批改應包

2、括“批”和“改”兩個方面。“批”是指教師對學生作文中出現的毛病、問題以及作文中的優缺點加以分析、說明和評定。“改”是對字詞、標點、組織結構、文章的思想內容等進行修改。“批”和“改”是相輔相成的，我們常說“批”是“改”的說明，“改”是“批”的例證。具體而言有下列內容： （1）觀點有否錯誤，認識是否正確，思想感情是否健康。（觀點） （2）主題（或中心）是否明確、突出。（主題） （3）選材是否適當，是否合乎道理和事實。（選材） （4）思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結構是否完整。（思路） （5）語言是否通順明白、準確、鮮明。生動的程度怎樣，有否用詞不當、詞不達意或累贅、畫蛇添足的情況，表現方法有何

3、優缺點。（語言） （6）有否錯別字、怪字。標點符號是否正確。（字詞） （7）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。(形式) 2、批改的方式 作文批改的方式也有許多，一般有“批語”“互批互改”“詳批細改”和“面批”幾種方式。 “批語”即作文的評語，是教師中比較常用的一種，一般采用“眉批”和“總批”。 “眉批”一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對學生習作中的字、詞、句、段、標點符號的錯誤和優缺點，給以必要的提示、說明、肯定和否定。 “總批”寫在篇末，是對作文總的評價，也是對本篇作文的評語。“總批”是根據本次作文指導的目的、要求、對全篇文章的優缺點：如“中心

4、是否明確、集中；內容是否具體、條理是否清楚”等幾個方面寫出總結性的批語，并從學生的實際出發，提出明確的要求，指出今后努力的方向。 作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進行的一種文字交流方式，它能大面積提高學生的作文水平，激發學生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。對于閱讀者來說，我們應該要及時用心地為每一個作者寫好評語，引導他們善于獨立觀察，勤于思考，精于表達，鼓勵他們從小養成以自己獨特的視角、純凈的心靈、優美的語言描繪自己心中的世界。 現舉三例如下： 1、你觀察得真仔細：你眼中的駱駝公園美得就像一幅畫!讀你的作文時，老師心情很愉快如果把你那時的愉快心情寫上，那該多好！ 2、你的“蛋炒柿子”做得那

5、么好，有機會能讓我也一飽口福嗎?能寫出這么精彩的作文，一定是你多動手、勤思考的結果，對嗎? 3、你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了! “互批互改”是我們在批改作文時，把有問題的地方用符號標出來，寫出修改的原因，然后由作者自己修改，這樣不但可以培養我們批改作文的能力，也對提高我們的作文水平有很大的幫助。 “詳批細改”就是每期教師為學生綜合批改一兩篇作文，這樣能較快地提高學生自己修改作文的能力。 “面批”即當面批改，指出作文的優缺點及如何改進。這樣學生容易理解并印象深刻，一般

6、在學生作文中問題較多時采用。如中心不明確、結構紊亂、詞不達意等，可當面給學生指點。 如何指導學生進行作文互評互改 三、作文批改的注意點： （1）要有條有理，絕對不要在作文本上亂勾、亂畫。 （2）批改語言求力通俗、準確、簡練。 （3）書寫工整。總批每字占一格。 （4）批改前要先通覽全文，改后要復看一遍，以防有錯未改。 （5）作文評分一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。 四、作文批改的常用符號： （1）錯字號：在錯字的右上方加“X”，本子右邊的空白處打“ ”，讓學生訂正后將空格封口。 （2）別字號：在別字的右上方加“”，本子右邊的空白處教師先寫正確的字，讓學生在“ ”中填上正確的字，并在字旁邊寫一遍正確的詞，訂正正確后教師將空格封口。 （3）刪除號：“ ”，即在刪除的每一個字上加圈。 （4）大刪節號：“ ”，用于大段文字上。 （5）小換位號：“ ”。 （6）大換位號：“ ”或“ ”。箭頭插在應移入的所在段或加批注說明。 （7）增添號：在需增添的兩字間的上方用“ ”或“ ”。 （8）贊賞號：語言精練、描寫生動的句、段，除加批語外，可在其文字的下面打上小圈“ ”或在句子下面打上連圈“ ”，表示贊賞鼓勵。 （9）復原名：“”