1、一天的時(shí)間（認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，知道一天有24時(shí)，認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法，能夠?qū)?4時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，并能推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過(guò)的時(shí)間。2.在借助直觀鐘面解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)同一問(wèn)題有不同的解決方法。3.結(jié)合具體的生活情境，感受24時(shí)記時(shí)法在學(xué)習(xí)生活中的廣泛應(yīng)用。編寫(xiě)說(shuō)明分段記時(shí)法（12時(shí)記時(shí)法）：1天的24時(shí)分為兩段，每段12時(shí)。深夜12時(shí)是一日的開(kāi)始，從深夜12時(shí)起到中午12時(shí)是一段，再?gòu)闹形?2時(shí)起到深夜12時(shí)為另一段。生活中通常采用這種記時(shí)法。24時(shí)記時(shí)法：024時(shí)的記時(shí)法，是廣播電臺(tái)、車(chē)站、郵政局等部門(mén)采用的記時(shí)方法

2、，按照這種記時(shí)法，下午1時(shí)就是13：00，下午2時(shí)就是14：00深夜12時(shí)就是24：00，又是第二天的0：00。由于學(xué)生平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中很少使用24時(shí)記時(shí)法，因此讓他們用24時(shí)記時(shí)法表示下午或晚上的時(shí)間，可能有些不習(xí)慣。因此，教科書(shū)對(duì)比著呈現(xiàn)了淘氣在“兩個(gè)1時(shí)”不同的生活狀態(tài)，引起學(xué)生思考，激起學(xué)生對(duì)24時(shí)記時(shí)法的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣?？匆豢?，說(shuō)一說(shuō)。初步感知24時(shí)記時(shí)法。在交流過(guò)程中，直接告知：“下午1時(shí)，可以表示為13時(shí)”。目的是讓學(xué)生初步了解24時(shí)記時(shí)法，同時(shí)也滲透了與12時(shí)記時(shí)法的聯(lián)系。認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法，了解在鐘面上表示的方法。通過(guò)觀察鐘面將12時(shí)記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法表

3、示的同一時(shí)刻建立起聯(lián)系，進(jìn)一步明確12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法在表示時(shí)間上的區(qū)別與聯(lián)系。填一填，說(shuō)一說(shuō)。探索并掌握推算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。教科書(shū)呈現(xiàn)了兩種方法：一是畫(huà)一畫(huà)，二是數(shù)一數(shù)。其中，第一種方法是先將兩個(gè)時(shí)刻都轉(zhuǎn)換成12時(shí)記時(shí)法的形式，然后借助鐘面畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)，得到經(jīng)過(guò)時(shí)間；第二種方法則是直接用24時(shí)記時(shí)法數(shù)數(shù)得到。至于用算式計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間，本節(jié)課不作統(tǒng)一要求。教學(xué)建議看一看，說(shuō)一說(shuō)。初步感知了解24時(shí)記時(shí)法，可以這樣進(jìn)行教學(xué)。（1）觀察主情境圖，先鼓勵(lì)學(xué)生與同伴說(shuō)一說(shuō)從兩幅圖中分別知道了哪些信息。（2）組織學(xué)生集體交流，要說(shuō)清楚幾時(shí)的時(shí)候，淘氣正在做什么。學(xué)生可能說(shuō)第一幅圖的1時(shí)淘氣在睡覺(jué)，

4、第二幅圖的1時(shí)淘氣在上課，教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)“1時(shí)”有什么不同。通過(guò)交流，使學(xué)生明確：雖然鐘面上顯示的都是1時(shí)，但表示的卻不是同一個(gè)時(shí)刻。（3）介紹24時(shí)記時(shí)法。可以提問(wèn)學(xué)生：你知道下午1時(shí)還可以表示為幾時(shí)嗎？如果有學(xué)生知道，就請(qǐng)他介紹，教師適時(shí)補(bǔ)充；如果沒(méi)有學(xué)生知道，可以由教師來(lái)介紹，讓學(xué)生知道：一天有24時(shí)，下午1時(shí)還可以表示為13時(shí)。認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)時(shí)，建議參考以下環(huán)節(jié)。（1）出示鐘表模型，教師撥針，讓學(xué)生再次觀察“一天時(shí)針正好走兩圈”。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)下面的知識(shí)做鋪墊。（2）出示標(biāo)有兩圈時(shí)刻的鐘面，讓學(xué)生觀察，并與同伴說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。（3）組

5、織集體交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。學(xué)生可能會(huì)具體地說(shuō)出某兩個(gè)時(shí)刻的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如下午2時(shí)就是14時(shí)，15時(shí)就是下午3時(shí)等；也可能有學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩圈對(duì)應(yīng)的時(shí)刻之間都是相差12。教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的交流情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)，讓學(xué)生明確：中午12時(shí)以后的時(shí)間用24時(shí)記時(shí)法怎樣表示，即在鐘面顯示的時(shí)刻上加12。填一填，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)習(xí)推算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，可以這樣進(jìn)行教學(xué)。（1）觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)有哪些信息，以及要解決的問(wèn)題。（2）學(xué)生獨(dú)立思考怎樣才能知道兩次取信時(shí)間間隔幾時(shí)幾分，可以先同伴間說(shuō)一說(shuō)各自的想法。（3）組織集體交流。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)教科書(shū)中呈現(xiàn)的兩種方法，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分展示自己的思考過(guò)程。若

6、有學(xué)生理解存在困難，可以結(jié)合上一個(gè)問(wèn)題中的鐘面形象地進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，畫(huà)一畫(huà)。若有學(xué)生還有其他方法，如用減法進(jìn)行計(jì)算，也要給予肯定，并為其提供機(jī)會(huì)介紹和展示自己的方法，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。（4）回顧總結(jié)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本節(jié)課的過(guò)程，并談?wù)勼w會(huì)和收獲。練一練“練一練”一共4道題。其中，第1，2題配合問(wèn)題串展開(kāi)，第1題側(cè)重鞏固兩種記時(shí)法所表示的時(shí)刻之間的關(guān)系，再次理解互化的方法。第2題鼓勵(lì)學(xué)生在新的情境中再次經(jīng)歷推算經(jīng)過(guò)時(shí)間的過(guò)程，鞏固基本的推算方法。第3題綜合運(yùn)用兩種記時(shí)法之間的關(guān)系，在“畫(huà)一畫(huà)”的過(guò)程中，進(jìn)一步理解兩種記時(shí)法的互化方法。第4題側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題，

7、積累解決有關(guān)時(shí)間的問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，再次感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系。第1題進(jìn)一步鞏固兩種記時(shí)法所表示的時(shí)刻的關(guān)系，掌握互化的方法。練習(xí)時(shí)，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師可以借助實(shí)物鐘面來(lái)幫助他們得出結(jié)果，逐步掌握方法。答案：（1）14時(shí)，20時(shí)；（2）11時(shí)，7時(shí)40分。第2題鞏固推算經(jīng)過(guò)時(shí)間的基本方法。答案：左題，15時(shí)55分；右題，5時(shí)30分。第3題根據(jù)教科書(shū)中給定的時(shí)刻，把時(shí)針和分針畫(huà)在鐘面相應(yīng)的位置上。其中，三幅圖給出的都是用24時(shí)記時(shí)法表示的下午或晚上的時(shí)刻，學(xué)生需要先轉(zhuǎn)換成12時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻，然后才能在鐘面上畫(huà)。練習(xí)時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第4題引導(dǎo)學(xué)生從火車(chē)票的票面上獲得信息，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行

8、綜合分析，增加生活經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第（2）題引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，從6時(shí)3分向前推算20分，得出結(jié)果。答案：（1）6時(shí)8分，6時(shí)3分；（2）5時(shí)43分。早期的計(jì)時(shí)工具白天黑夜的自然循環(huán)是古代人們最早建立起來(lái)的時(shí)間觀念。為了更好地進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，利用日影的移動(dòng)、燃料的燃燒、物質(zhì)的流動(dòng)等原理發(fā)明了最早的計(jì)時(shí)工具。圭表是中國(guó)人最早創(chuàng)制出的利用陽(yáng)光下影子移動(dòng)的規(guī)律，測(cè)定24節(jié)氣和回歸年長(zhǎng)度的天文儀器，早在公元前7世紀(jì)，我國(guó)就開(kāi)始使用了。所謂“表”是一根直立在平地上的標(biāo)桿或石柱；“圭”是一根與表垂直的正南北方向平放的尺，它們共同組成“圭表”，見(jiàn)圖1。后來(lái)幾經(jīng)改進(jìn)，為了使表影不落到圭外，人們又在圭的

9、另一端立了一個(gè)相對(duì)短的“小表”，相當(dāng)于圭的延伸，叫“立圭”。冬季時(shí)長(zhǎng)的表影可以在立圭上反映出來(lái)。圖1 圭表使用圭表的缺點(diǎn)主要是計(jì)時(shí)精度不高，夜里和陰天就根本不能計(jì)量時(shí)間，應(yīng)用的局限性較大。為了改變圭表的計(jì)時(shí)精度不高的狀況，人們?cè)诠绫淼幕A(chǔ)上發(fā)明了日晷（亦稱“日圭”或“日規(guī)”），見(jiàn)圖2。日晷是中國(guó)古代測(cè)影定時(shí)刻的計(jì)時(shí)器，有一根固定的臂或針，還有一個(gè)刻有數(shù)字和分度的盤(pán)，將盤(pán)分成許多份，觀察日影投在盤(pán)上的間距，就能分辨出不同的時(shí)間。日晷的計(jì)時(shí)精度能準(zhǔn)確到刻（15分）。圖2 日晷日晷在圭表的基礎(chǔ)上雖然計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確，但日晷也是通過(guò)觀察日影方位變化來(lái)推算一天的時(shí)間，所以使用時(shí)同樣具有一定的局限性。由于日晷

10、計(jì)時(shí)的使用局限性，之后人們就根據(jù)物質(zhì)的流動(dòng)也就是水來(lái)計(jì)時(shí)，發(fā)明了水鐘（漏刻、漏壺），利用水的流動(dòng)來(lái)計(jì)時(shí)，在竹木制的刻箭上，按某一晝夜在水面上浮沉的長(zhǎng)度，分刻100個(gè)間距，每個(gè)間距為一刻，所以有“百刻”之稱，見(jiàn)圖3。這樣就改良了圭表和日晷只能用日影計(jì)時(shí)的缺點(diǎn)。圖3 水鐘（改編自吳江，孫翔雨計(jì)時(shí)工具設(shè)計(jì)的自然演進(jìn)及發(fā)展研究。）我國(guó)古代計(jì)時(shí)單位我國(guó)古代計(jì)時(shí)單位是時(shí)、刻、更、點(diǎn)。時(shí)，時(shí)辰。古人把一晝夜等分為十二個(gè)時(shí)辰，用十二地支表示，每個(gè)時(shí)辰恰好等于現(xiàn)代的兩小時(shí)。古時(shí)與現(xiàn)時(shí)對(duì)照：從夜間十一點(diǎn)起，十一點(diǎn)到一點(diǎn)為子時(shí)，一點(diǎn)到三點(diǎn)為丑時(shí)，依此類推，每隔兩小時(shí)依次為寅時(shí)、卯時(shí)、辰時(shí)、巳時(shí)、午時(shí)、未時(shí)、申時(shí)、酉時(shí)、戌時(shí)、亥時(shí)?？獭９糯鷮?/p>