1、淺議合作教學形式在高職大學英語教學中的應用論文關鍵詞：英語教學雙邊關系合作教學形式論文摘要：以老師為主導，學生為主體，師生親密配合，在和諧、愉快的情景中實現(xiàn)教與學的共振，形成一種新的教學雙邊關系的教學形式，是合作教學的特點，本文對合作教學在高職大學英語教學中的應用進展了討論。隨著中國改革開放和市場經(jīng)濟的持續(xù)開展，外語才能作為各方人才必備的素質(zhì)愈來愈受到重視，外語人才的需求也越來越多。為了順應社會的開展，培養(yǎng)更多的外語人才，討論新的英語教學法，優(yōu)化課堂教學，已勢在必行。英語課堂上的教與學是相輔相成的，老師只有充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生在學習的過程中去體驗，學會與人合作交流，多聽、多說、多練

2、，才能在一定的語言環(huán)境中把握其實際運用的規(guī)律。合作教學法正是表達了這一點：以老師為主導，學生為主體，師生親密配合，在和諧、愉快的情景中實現(xiàn)教與學的共振，形成一種新的教學雙邊關系的教學形式。它要求老師擅長引導、敢于創(chuàng)新、教學方法靈敏多變；要求學生擅長考慮、積極參與、勇于自我創(chuàng)造。它是直接經(jīng)歷習得和間接經(jīng)歷學得完好而又有機交融的教學過程。它以英語主動學習理論為根據(jù)，遵循學生心理開展特點和教育教學規(guī)律，促進學生英語綜合素質(zhì)的進步，實在培養(yǎng)學生為交際而運用英語的才能，推進素質(zhì)教育在課堂教學中的施行。1幫助學生確立新的學習動機，進步學生的主觀能動性合作教學法的理念是：師生是朋友的關系，是合作的關系。老師

3、飽滿、振奮的精神狀態(tài)能很好得感染學生，活潑課堂氣氛，創(chuàng)造愉悅的求知環(huán)境；學生的踴躍參與，可以活潑思維，增強自信心，培養(yǎng)學生的自主學習意識。為此，老師應采取多種方法，誘導、啟發(fā)學生，幫助學生確立新的學習動機，進步學生的主觀能動性，獲得學習的推動力，并盡量使學生感受到成功、進步和開展。課堂上老師和學生良好的情感交流，使每一位學生都敢于積極發(fā)言，無拘無束的陳述自己的觀點。在這種緊張而又愉悅的學習氣氛中，學生的學習熱情高漲，課堂氣氛活潑，既能進步學生的交際程度，融洽師生關系，又可以增強教學效果。因此，建立良好的師生關系，給學生學習英語創(chuàng)造一個嚴肅認真、寬松活潑的學習氣氛，使學生自我入門主動學習，并使他

4、們愿意參加到老師和學生共同進展的教學過程中來，是非常重要的。2英語老師的素質(zhì)和程度是高教學質(zhì)量的前提和保證英語老師研究是英語教學開展的根底，是進步英語教學質(zhì)量的前提條件。長期的理論和理論研究證明，外語教學應該采取以學生為中心，根據(jù)學生的個體認知差異，結(jié)合語言教學的規(guī)律和特點，科學實效地培養(yǎng)學生的語言應用才能。這要求外語老師必須具備一定的外語教學理論和相應的教學技巧。不僅要明白如何教，還應懂得為什么要這樣教，做到既有理論又有理論。因此，英語老師在教學過程中，應該在正確的外語教學理論指導下，積極探究科學合理、效果顯著的教學方法和技巧，有針對性地開展教研工作，進步英語教學理論指導程度，這是英語教學改

5、革對老師的必然挑戰(zhàn)，也是英語老師適應新世紀英語教學改革浪潮的必備本領。同時，英語老師應該以教學活動為總體研究對象，結(jié)合外語教學理論，在教材、教法等方面開展有實證性的研究。對新教法、新教材成功與否，不是只憑感覺，而要用事實和數(shù)據(jù)證明。要在教學理論中擅長發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，學會在理論中驗證別人的發(fā)現(xiàn)，形成自己的理念。在英語教學過程中，老師還必須努力進步自身的全面素質(zhì)。因為英語課，是一種面向世界的語言，是特殊學科，它要求英語老師，不但要有胸懷祖國、放眼世界的政治素質(zhì)，還必需要扎實的根本功，要掌握聽、說、讀、寫、演、唱、畫等多種技能。這些技能的掌握，必將極大地豐富外語教學內(nèi)容和教學手段，進步

6、學生學習英語的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。3不斷創(chuàng)新是進步教學效果的有效途徑老師在教學理論過程中如能經(jīng)常反思自己的教學，觀察自己的課堂行為，評估自己的教學效果，并在教學理論中形成自己的理念，是進步教學效果的最正確方法和途徑之一。合作教學法中的大單元教學和綱要圖表教學法，就是在教學理論過程中總結(jié)出來的，對英語教學非常實用。3.1大單元教學法傳統(tǒng)教學總是把教材分成一節(jié)一節(jié)的小片斷進展教學，這樣就很難使學生從整體上掌握教材的主導思想，并且加重了學生的負擔。而合作掌握教學理論認為：可以對教材進展綜合處理，把分割的很零碎的教材結(jié)合在大單元進展教學。例如，在講解如今完成時態(tài)時，可以把有關這個知識點的幾個

7、單元組成一個大單元。先突出地教這個單元中的重點語法工程如今完成時態(tài)。使學生獲得整體的認識，然后再分別學習它的組成局部和詳細細節(jié)。采用大單元組合教學的方法可以激發(fā)學生的學習興趣和克制困難的勇氣。在老師指導下，有信心、有把握地深化理解掌握詳細內(nèi)容和細節(jié)，同時還能有效培養(yǎng)學生的才能，開展學生的智力，可以大大進步學生理解掌握教材的效率。3.2綱要圖表法教學法在教育教學理論中，我們可以各自以特殊的方法把教材要點精心編制成易于記憶的綱要、圖表和可見的行為形式。在課堂上，老師一邊講解一邊畫出這些簡潔的綱要和圖表。這種綱要圖表是以綱要的形式寫在黑板上的一組或幾組供學生參考的關鍵性詞語、符號或其他信號。他們能使

8、學生把課文加以壓縮或擴展。學生在學習時可以根據(jù)這些綱要或圖表掌握思路，然后再補充事實和詳細材料。它形象化地加深了學生對老師講解時的思維邏輯的印象。這種教法不僅在新授課時可應用，在復習時更可以起到理解、串連、歸納的作用。4著力培養(yǎng)學生獨立學習意識和正確思維方法合作教學理論認為：教學僅停留在讓學生獲得知識上是不夠的，必須理解學生獲得知識的過程，培養(yǎng)學生獨立考慮、勤學好問、歸納總結(jié)的意識。這樣，思維方法對頭，學習方法才能對頭。所以教學法指導的本質(zhì)就是教給學生正確的思維方法，培養(yǎng)學生獨立學習的意識。因此，在教學中我們要經(jīng)常注意培養(yǎng)和煅煉學生運用比擬分析和綜合等邏輯思維的才能，讓學生親自運用這些思維方法

9、來歸納新知或復習舊知，幫助學生形成概念，掌握系統(tǒng)的知識內(nèi)容。老師在教學中首先要經(jīng)常地有方案地給學生布置一些歸納總結(jié)性的作業(yè)，讓他們在比擬分析、綜合知識內(nèi)容的根底上養(yǎng)成良好的獨立學習英語的習慣。第二，要引導學生及時發(fā)現(xiàn)問題、勤學好問。學生在學習英語的過程中難免會遇到一些難點或不理解的地方，學生只有勤奮學習、擅長學習，才能在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，只有獨立考慮及時發(fā)問，老師才能及時地發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地指導他們。因此，培養(yǎng)學生正確的思維方法，培養(yǎng)學生及時考慮、歸納總結(jié)的意識是非常重要的。總之，只有建立良好的師生關系，進步老師的全面素質(zhì)和教學業(yè)務程度，恰當運用合作教學形式教學，才能使學生被吸引在學校中興致勃勃地學習，使他們“樂于學學得好更樂于學，形成合作掌握的良性循環(huán)。英語老師更要多下功夫，在不斷進步自身素質(zhì)的同時，使學生學以致用，把英語作為一種工具來使用以適應社會的開