1、二、探究學習的課堂操作策略探究學習就是從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一個類似學術（或科學）研究的情境，通過學習自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，使學習者獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式與學習過程。教育心理學把學習分為接受學習和發現學習兩大類，探究學習與接受學習相比，具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，探究學習更重學習過程，讓學生在探究過程中達到情感體驗、構建知識、掌握解決問題方法的目標。可見，探究學習是一種模擬學術（或科學）研究的學習過程，而科學研究的過程一般是一個比較漫長的

2、過程，它包括五個步驟：（1）陳述問題；（2）形成假設或解釋；（3）觀察和實驗；（4）解釋資料；（5）推導結論。那么，這么一個漫長的科學研究（探究學習）過程，在課堂上如何操作？課堂學習，既受課時的限制，也受空間的限制，還受教學內容的限制。但課堂教學畢竟是學校教育的主陣地，因此，探討探究學習的課堂操作模式，顯得重要而極其有意義。筆者的做法是：1確定問題。（1）教師提出問題。這種問題要有開放性，學生有思考的空間。筆者在教學中，根據問題的思維指向不同，提出10類不同的開放性問題（見下表）。序號 問題類型 舉 例 1 “說明”類 金字塔的出現說明了什么？ 2 “象征”類 長征象征著什么？ 3 “啟迪”類

3、 你認為日本明治維新對我國當今經濟建設有哪些借鑒作用？ 4 “感想”類 你對隋亡唐興有何感想？ 5 “想象”類 請你用生動形象的語言描述垓下之戰。 6 “探索”類 根據文字或圖像材料作出猜想。 7 “調查”類 請你回訪當地老人，調查大躍進情況。 8 “制作”類 用膠泥仿制一個蘇美爾人像。 9 “鑒賞”類 鑒賞某一歷史文物。 10 “專題”類 二戰中美國為什么在日本投放原子彈？（2）學生在聽講或閱讀課本中提出問題。問題意識和提問能力，是學生探究學習的首要環節。愛因斯坦說：發現問題比解決問題更重要。培養學生的問題意識和提問能力，是學生歷史學習必不可少的環節之一。在歷史教學實踐中，只要教師有意關注、

4、注意培養，學生還是能夠提出較高水平的問題的。但是，教師在選擇這些問題作為探究學習內容時，應該注意：問題要體現本課教學內容的中心和重點；問題不易過大，最好能在本節課探究完成；解決這個問題的大部分資料，能在課本上找到，因為，教師不可能在每節課上都補充大量的課外資料。2收集和處理資料。（1）學生可以根據問題在課本中尋找相關資料。（2）教師提供的相關資料、補充的資料不易過多、過長，否則在課堂上是不能完成的。3推導結論（1）小組合作推導。（2）個人獨立推導。4表達結論。（1）形成書面結論，列出主要觀點或事實。（2）做口頭回答。（3）組間或全班交流。探究學習訓練是設計一種把科研程序壓縮到一小段時間內練習（或一節課），然后通過練習使學生直接進入科學研究的過程。“探究訓練能夠增進對科學的理解；發展創造性思維，并且培養獲得和分析信息的技巧。”（施倫克）探究學習訓練，教師的作用是非常明顯的。他們主要是幫助學生進行探究而不