1、數控技術應用科學應用說課說課內容能力考核評價教學單元設計教學改革課程性質課程銜接與設計教學目標課程教學效果和今后思路表達以為學生中心的教學活動一、課程的性質依據人才培養方案，機電一體化技術專業面向廣州市及珠三角地區，效勞裝備制造業，培養掌握數控編程加工技能、機電設備控制及維護技能，具有自主學習能力和現代創新意識的高素質人才。就業方向就業崗位（職業崗位進階）數控編程加工數控機床操作工編程員、工藝員、數控設備維護技師數控編程工藝師、數控設備維護高級技師機電設備安裝、調試、檢測與維護設備裝調、維護電工設備裝調、維護技師電氣及控制系統設計人員、設備裝調維護高級技師機械零件的一般生產過程 最終決定零件質

2、量的是機械加工過程現代主要加工技術就是數控加工技術零件設計檢驗成品零件機械加工毛坯生產鑄造、鍛壓、焊接等數控技術應用機電、計輔專業的專業必修課、核心技能課程本課程是針對本專業兩個個核心就業崗位之一而設置的核心能力課程。數控技術應用培養核心技能數控加工編程、數控設備操作技能二、教學目標： 工程訓練根本知識數控編程能力創新意識協作精神數控機床操作能力數控加工中高級證書三、課程銜接與設計專業外語機械制圖機械設計根底金工實習機械制造根底計算機輔助制造頂崗實習數控實訓數控技術應用數控技能證書課程設計思路數控加工生產流程 零件圖零件工藝分析工藝方案確定工藝參數確定數控加工編程數控機床操作檢測成品涉及到車間

3、管理、生產調度、工藝制定和編程、工具管理、質量檢驗、數控機床操作等崗位。對數控加工生產來講，工藝制定和編程是核心崗位。本課程以零件的生產流程為主線，從數控機床和系統認識開始，對應數控生產工藝流程，訓練數控編程和加工過程中所需要的知識和技能。 序號項 目課 時課 時 分 配講授實訓實驗1數控機床的基本認識和操作826數控加工編程基礎826數控加工的工藝設計*844*2數控車床的程序編制和加工1688*3數控銑床的程序編制和加工1248*4加工中心的程序編制和加工10465數控電火花線切割、數控沖床編程8446復習22合 計723042學時安排為重點，*為難點知識目標數控機床構成；數控系統；數控機

4、床的坐標系；數控加工工藝設計原那么；數控車編程G指令和M指令；數控銑床和加工中心編程G指令和M指令；能力目標編制零件數控加工工藝的能力確定加工工藝參數的能力數控車床中等復雜零件的手工編程的能力數控銑床和加工中心二維零件的手工編程能力數控車床、銑床的操作能力加工中心的初步操作能力工藝創新的初步能力數控車床典型工件編程數控銑床典型工件編程能力目標知識點：數控機床的構成、數控機床的坐標系、數控加工工藝設計、數控編程G指令和M指令數控車典型工件數控銑削典型工件四、教學改革1、任務驅動2、虛擬現實等現代教育技術3、主動性學習4、現場教學5、考核方式一體化教學模式四、教學改革任務驅動，教學做一體化以考證題

5、目為典型工件： 數控車床加工的典型工件； 數控銑床加工的典型工件。虛擬現實、模擬加工軟件等現代教育技術實施角色互換的實操考核，實現考核訓練一體化課程網站提供了編程及加工實訓的案例、資料實施基于“相對新穎性的創新教育教學做一體化的教學環境校外南海實訓基地五、以學生為中心的單元設計數控車加工工藝編制(4學時單元目標 能力目標：能設計中等復雜程度數車零件數控加工工藝。知識目標：數控車床加工工藝設計一般內容和原那么；刀具選擇方法；裝夾和定位方法；工藝路線制定；切削用量設置等。單元能力目標分解解讀零件的加工要求的能力；選用刀具的能力；設計定位和裝夾方案的能力；設計工藝路線的能力；設計切削用量的能力；填寫

6、數控加工工序卡片和刀具卡片的能力。單元知識目標分解數控車削刀具及其選用原那么數控車削裝夾和定位要求各種外表加工路線切削用量的選擇原那么教學過程設計本工程的目標說明5分鐘，下同零件圖紙資料說明：貫穿實例數車零件之一 5。學生個人解讀零件圖，完成零件初步分析，根據需要閱讀教材相關內容，完成初步工藝方案。30。分組討論工藝方案，通過討論互相促進工藝制定能力，創新訓練20。22各組工藝方案說明，互相學習，創新訓練30。各組修改完善自己的方案10。工藝參數設計，完成相關工藝文件40。總結，分析該零件幾個可行方案的特點，舉一反三10。布置作業：同學自己選一零件，完成數控加工工藝方案設計，完成相應的工藝文件

7、。要求中等難度以上，可以在精品課程網站上選，也可以在其它參考資料選。教學流程各組方案說明，創新方案完善，工藝文件總結，作業分組討論個人初步工藝分析零件圖紙資料支持資料：教材p2021數控車床加工工藝設計一般內容和原那么；p3141，刀具選擇方法、裝夾和定位方法、工藝路線制定、切削用量設置等；數控加工工藝設計手冊；GSK980TD使用說明書；其它數控編程參考書。本工程的學習成果 工藝分析說明數控加工工序卡片數控加工刀具卡片六、能力考核評價形成性考核+期末考試設立加分項登記、整理場地、共享資料、共享軟件學生打分角色互換實操考核角色互換的實操考核學生在考核和被考核的角色之間轉換、同學間互相考核的方式

8、。具體做法如下：將學生根據設備數量，分成假設干小組，每三、四人一組使用一套設備。小組內學生分別擔任考核者和被考核者，進行考核三人一組那么一人操作，兩人考核。各小組在檢查完設備后，同時開始考核。考核者甲要認真觀察被考核者的操作過程，并且計時。待全部考核完成后，全部同學集中，由各小組甲評價乙的操作表現，指出不標準或錯誤之處，給出一個成績。乙也可以對自己的做法加以說明。在整個過程中教師扮演監督角色，并處理臨時問題。在學生評價環節，教師要總結和補充必要的內容，這樣對其他同學也有借鑒作用。甲乙互換角色，進行第二輪考核。第二輪考核的工程要有所變化。對第一輪考核未通過的同學，本小組的同學要幫助指導，直到掌握

9、操作，參加第三輪的考核。角色互換的實操考核 實踐證明，在這樣的考核中，實現了訓練考核一體化。學生參與度高，考核者非常投入，觀察仔細，操作者表現認真，兩個角色都能盡心盡力，能互相指出優點和缺乏，收到了較好的效果。 即使原來掌握不好、第一輪考核不合格的同學，也會感到慚愧而努力，最后全部同學都到達的要求。此外，在這樣的考核過程中，不僅專業技能得到訓練，而且團隊精神也得到了實實在在的運行。 考核方式平時考核成績50分平時學習表現考核考勤、作業、職業素養20分+實訓考核操作、實訓報告30分。期末卷面考試50分開卷，可以自帶參考資料，按照實際加工編程的要求，包括選刀具、切削用量等具體內容，表達工學結合學習的理念。七、表達以為學生中心的教學活動沒有良好的自主學習的習慣，自控力較差、獨立性強。多數學生情商良好，好奇心強；喜歡動手勝過動腦。多數學生對就業薪酬、職位的期望值較高。任務驅動教學過程，促進主動學習、自我培養的習慣的形成。動手動腦相結合，教學做一體化。分組協作，培養職業、創新精神。考核等改進。學生現狀分析教學對策網絡課程、精品資源課程學習平臺八、教學效果改進情況分組培養協作精神工藝創新，訓練創新意識訓練提升職業素養登記、操作標準、平安常識、6S標準等自主學習找資料