1、主備人用案人授課時間 年 月總第 課時課題范進中舉 第1課時課型新授教學(xué)目標1、了解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。2、了解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。重點理清故事情節(jié)，感知人物形象。難點認識到封建科舉制度的毒害性。教法及教具多媒體設(shè)備，教學(xué)圖片教學(xué)過程教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容 教 師 主 導(dǎo) 活 動學(xué)生主體活動一、導(dǎo)入新課在中國古代社會，貧寒子弟要想出人頭地，惟有走科舉之路，“學(xué)而優(yōu)則仕”，一朝高中便榮華富貴享用不盡。有詩為證：“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，“一士登甲科，九族光彩新”，“朝為田舍郎，暮登天子堂”命運的巨變帶來的到底是悲還是喜？讓我們一同走進范進中舉，走進這場中舉帶來的人間鬧劇。二、作

2、家、作品簡介（課件展示下述資料中的重點內(nèi)容，加深記憶。）吳敬梓（17011754）清代杰出的小說家，字敏軒，晚年號文木老人，安徽全椒人。有詩文集文木山房集十二卷行于世，并著有詩說七卷，可惜后來大都遺佚了，現(xiàn)僅存四卷。儒林外史被譽為我國古典諷刺小說中一座難以逾越的山峰，它以現(xiàn)實主義作為底色，以諷刺作為自己的美學(xué)追求，以犀利的筆觸無情鞭撻了封建科舉制度腐朽的本質(zhì)及其對知識分子心靈的戕害，入木三分地刻畫了一系列深受科舉毒害的迂腐的讀書人、虛偽的假名士的形象，也塑造了理想中的人物，是封建社會一幅真實的生活畫卷。三、檢查預(yù)習(xí)（投影）1、給加點的字注音：帶挈（ ） 腆著（ ） 啐（ ） 齋公（ ）拙病（

3、） 兀自（ ） 綰（ ） 桑梓（ ）僥幸（ ） 錠子（ ） 攥（ ） 軒敞（ ）（ ）2、解釋下列詞語：【進學(xué)】【不省人事】【火候】【狗血噴頭】【癩蝦蟆想吃天鵝肉】【爛忠厚】【闖將來】【五更鼓】【權(quán)變】五、感知主要人物形象，理解其典型意義1、學(xué)生跳讀課文，思考以下問題。（投影）了解作家、作品記住要點一生板演訂正解釋，借助工具書教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動（1）1、2段中哪些語句表現(xiàn)了范進的社會地位與經(jīng)濟狀況？在這種情況下，他還是偷偷地參加鄉(xiāng)試，這說明了什么？（2）范進中舉后社會地位與經(jīng)濟狀況發(fā)生了哪些變化？這說明了什么？范進對胡屠戶的態(tài)度有何變化？這又說明了么？（3）范進得知中舉后為何會發(fā)瘋？這說

4、明了什么？2、全班交流研討。3明確：（1）中舉前，范進家境十分貧寒：住茅屋，吃小菜飯，不知油腥味；鄉(xiāng)試無盤纏，斷糧三日，母親餓得兩眼看不見。常被胡屠戶辱罵。可見地位卑微，受人歧視。在這種情況下，他還是偷偷地參加了鄉(xiāng)試，這說明他熱衷功名，沉迷仕途，期望借此改變命運。（2）中舉后，范進的經(jīng)濟狀況得到改善：鄰人殷勤送禮，胡屠戶送肉送錢，張鄉(xiāng)紳既送銀兩又贈房。范進的社會地位也得到提高：眾鄉(xiāng)鄰尊稱其為“范老爺”，胡屠戶稱他為“文曲星”、“賢婿老爺”，張鄉(xiāng)紳前來拜會，稱兄聯(lián)誼。 中舉前，范進稱胡屠戶為“岳父”，中舉后，范進稱胡屠戶為“老爹”，稱呼的變化反映了范進心理的微妙變化，說明了他的虛偽、世故。（3）

5、范進人到老年才中了秀才，他內(nèi)心壓抑已久的欲望與不平、失敗與屈辱在一剎那間突然強烈澎湃起來，無法承受，故喜極而瘋。讀課文思考自主思考3分鐘之后小組討論。回歸文本，抓住文中關(guān)鍵詞句生發(fā)、提升。板書設(shè)計（用案人完成）當堂作業(yè)課外作業(yè)再讀課文，特別是范進喜極而瘋的片段。完成補充習(xí)題積累與運用教學(xué)札記 主備人用案人授課時間 年 月總第 課時課題范進中舉 第2課時課型新授教學(xué)目標1、結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的性格特點。2、了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術(shù)。重點學(xué)生通過理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。難點范進發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。教法及教具問題導(dǎo)讀法 妙點尋蹤法 多媒體教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容

6、 教 師 主 導(dǎo) 活 動學(xué)生主體活動一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、分析范進形象 理解范進這一人物形象的典型性。一者認為可憐：范進還算老實人，他熱衷功名，沉迷仕途不是他個人的錯，而是社會的錯。二者認為可鄙：范進三十五年無休止地參加科考，家里已到了揭不開鍋的境地卻還只沉迷功名，可謂利欲熏心。中舉后，他判若兩人，圓滑世故，丑態(tài)讓人作嘔。三者認為可悲：范進中舉實為“大悲”，他將三十多年的寶貴年華都浪費在科舉上，三十五年的折磨與摧殘扭曲了他的人格，“瘋”就是其人格扭曲的極端表現(xiàn)，實在可悲、可嘆。小結(jié)明確：封建科舉制使落第者貧困潦倒，同時也使及第者飛黃騰達，范進就是一個典型的例子。封建科舉制任意擺布讀書人的命運，造就了

7、一大批精神空虛、人格淪喪的人，甚至毒化了整個社會。一個缺乏良知與真誠支撐的社會是令人恐怖的，生活在這樣的社會的人物的性格、命運注定是扭曲的，這或許就是范進這一人物形象的典型性所在。二、品味范進喜極而瘋的片段描寫，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。1、指名朗讀第5和第8段，其余學(xué)生用筆在文中劃出對范進“瘋態(tài)”的描寫。2、學(xué)生自主思考后討論：文章是如何描寫范進喜極而瘋的丑態(tài)的？3、明確：（1）語言描寫：范進文中三次說“中了”，表現(xiàn)其夢想實現(xiàn)的復(fù)雜心理。回答有關(guān)作者、作品情況學(xué)生自主評價范進真正把握范進的形象讀，劃重點語句、語段思考寫法特點教學(xué)過程教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動（2）行動描寫：范進四次拍手、跌倒、飛跑、

8、踹進塘里等動作，是一種抑制不住的瘋狂，是熱衷功名到了極點的心理的外在流露。（3）神態(tài)描寫：四次寫范進的“笑”，表現(xiàn)了他的利欲熏心。通過個性化的語言和行動描寫、神態(tài)描寫，作者傳神地刻畫出了一個醉心科舉、迂腐至極的可鄙、可憐、可悲的儒生形象。在貌似客觀的描述中，我們不難體會出作者的貶斥之情。三、分析眾生相，探究典型性格的形成與社會環(huán)境的關(guān)系。1、學(xué)生思考、小組討論：一個人的命運，除了與性格、遭遇等個人因素有關(guān)之外，還有社會因素。在范進中舉前后，他周圍的人對他的態(tài)度有何變化？這反映了當時怎樣的社會環(huán)境？2、以胡屠戶為例，填寫下列表格。（投影）3、交流，明確：（投影）中舉前中舉后稱呼現(xiàn)世寶、癩蛤蟆賢婿

9、老爺、文曲星典型言語爛忠厚沒用；癩蝦蟆想吃起天鵝肉；尖嘴猴腮；不三不四是天上的星宿；才學(xué)又高，品貌又好；姑老爺今非昔比動作橫披衣服，腆著肚子；一口啐在臉上；罵一個狗血噴頭連斟兩碗，壯膽；手顫起來；千恩萬謝地低頭去了賀禮一副肚腸，一瓶酒七八斤肉，四五千錢4、學(xué)生思考：范進中舉之后，他周圍的人對他的態(tài)度的變化是不是說明了社會對知識的重視？5、總結(jié)明確：前倨后恭，對比鮮明。胡屠戶如此，張鄉(xiāng)紳如此，眾鄉(xiāng)鄰也如此，這種變化反映了封建科舉制度的流毒已滲透到社會的各個角落，揭示了封建社會人情的冷漠、世態(tài)的炎涼。四、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容填寫表格弄清中舉并不代表知識的增多板書設(shè)計（用案人完成）當堂作業(yè)課外作業(yè)教學(xué)札記

10、 主備人用案人授課時間 年 月總第 課時課題 23、范進中舉 第3課時課型新授教學(xué)目標1、品味語言，體會諷刺藝術(shù)的魅力。2、學(xué)會比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。3、認識封建科舉制度的罪惡，樹立正確的人生觀、價值觀。重點學(xué)習(xí)本文鮮明的對比手法，品味高超的諷刺藝術(shù)。難點認識封建科舉制度的罪惡。教法及教具問題導(dǎo)讀法 妙點尋蹤法 多媒體教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容 教 師 主 導(dǎo) 活 動學(xué)生主體活動品味語言，體會諷刺藝術(shù)的魅力。1、賞析課后“詞句品味積累”所列舉的兩個例子。 教師示例： 胡屠戶站在一邊，不覺那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。自己心里懊惱道：“果然天上文

11、曲星是打不得的，而今菩薩計較起來了。”想一想，更疼的狠了，連忙問郎中討了個膏藥貼著。夸張的細節(jié)描寫，漫畫式的筆法顯示了胡屠戶對范進的畏懼、巴結(jié)之情。 屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道言語與動作的矛盾，揭示了這個市儈嗜錢的本性。四個動作細節(jié)：“攥、舒、縮、揣”使他的丑態(tài)躍然紙上，極大地增強了諷刺的意味。（充分利用教材提供的資源，教師做適時的示范，為以下學(xué)生的分析做好鋪墊。這也是為師者“導(dǎo)”的作用的體現(xiàn)。）2、學(xué)生快速瀏覽課文，

12、劃出自覺好笑的地方。3、學(xué)生交流鑒賞心得。品味句子,體會其妙處瀏覽課文，尋找精彩之處交流教學(xué)過教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動學(xué)情預(yù)測有了老師的示例，學(xué)生的交流應(yīng)該會比較到位，但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對找到的內(nèi)容進行分類歸整、提升，從而上升到理性認識。4、總結(jié)提升：諷刺藝術(shù)有多種表現(xiàn)形式，如對比、夸張、反語、白描等。諷刺的魅力在于其對人物內(nèi)在的入木三分的刻畫和對現(xiàn)實的無情的揭示，笑過之后留下更多的深思。本文的諷刺藝術(shù)主要通過對比、夸張、細節(jié)描寫來表現(xiàn)。文中安排范進垂老中舉，可見范進苦苦追求功名、屢試不第，但又不甘心。因而一旦中舉，便喜得發(fā)瘋，這樣安排，順理成章。追求愈高愈急中毒愈深愈烈發(fā)瘋愈速愈猛，借助諷刺反映嚴肅的主題也是本文一大特色。二、質(zhì)疑：再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。【學(xué)生自由設(shè)問，師生共同釋疑】三、拓展延伸，感受名著魅力。1、課件顯示儒林外史中嚴監(jiān)生臨死還惦記著兩莖燈草的描述：略2、學(xué)生思