1、 Page * MERGEFORMAT 6第六單元12.古詩二首【教學(xué)內(nèi)容】教科書P6769內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“首、蹤”等12個(gè)生字；會(huì)寫“首、無”等7個(gè)生字。2.能聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語意思，初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受古詩中蘊(yùn)藏的夏天的樂趣。【教學(xué)重點(diǎn)】有節(jié)奏地朗讀、背誦古詩。【教學(xué)難點(diǎn)】圖文結(jié)合，初知古詩大意。【教學(xué)過程】第1課時(shí)一、激發(fā)興趣，引入新課1.師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一

2、起分享快樂嗎？請(qǐng)大聲說出你們看到的美景吧！2.師：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞第12課古詩二首。3.識(shí)記并書寫生字“首”。 （1）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（2）講解“首”的本義并組詞。（3）結(jié)合本課講解“首”的引申義并組詞。（4）指導(dǎo)學(xué)生書寫。4.揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機(jī)理解詩題：荷花池塘里。簡介作者白居易。（1）學(xué)生介紹詩人。（2）教師補(bǔ)充。二、初讀古詩，認(rèn)讀生字(一)自讀詩句，認(rèn)識(shí)生字詞。教師范讀。學(xué)生自由讀古詩。匯報(bào)交流。(

3、二)熟讀古詩。 1.劃節(jié)奏讀詩。師：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請(qǐng)用“/”畫出來。指名匯報(bào)。指名讀詩。師講解誦讀要領(lǐng)并范讀。齊讀古詩。趣味誦讀。2.小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣啊！3.師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？三、吟詩煉字，體會(huì)意境 (一)前兩行小娃偷采蓮。 1.師：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”)2.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。3.學(xué)生

4、交流“看”到的畫面。 （1）引導(dǎo)學(xué)生通過“你問我答”的形式匯報(bào)自己是如何“看”出來的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對(duì)荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)（3）指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個(gè)小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，你會(huì)想些什么？做些什么呢？(相機(jī)理解“蓮蓬”)（4）采訪式指導(dǎo)朗讀。 小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動(dòng)。)來，

5、讀出你的激動(dòng)。小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請(qǐng)大家一起讀出你們此刻的感受。(學(xué)生齊讀) 4.朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？ （1）師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？（2）指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。（3）是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)（4）你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？（5）你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？（6）小結(jié)：對(duì)呀，一個(gè)“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對(duì)小娃的喜愛之情。(齊讀)（7）配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行景美童心純。 1.師引導(dǎo)：

6、小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？2.學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。學(xué)生匯報(bào)交流。（1）小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。 （2）理解：不解不懂得，不明白，不知道。（3）認(rèn)識(shí)浮萍。 浮萍究竟是什么樣的呢？看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物（4）當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍(做手勢(shì))（5）可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！（6）看到浮萍開了，你會(huì)怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。)（7）指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。3.猜詩人的行為、心理： （1）詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個(gè)人呢？你們猜，他是誰？（2）你

7、猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)（3）我來采訪一下：請(qǐng)問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？（4）指導(dǎo)朗讀。四、感情朗讀，背誦全詩 1.指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。檢查背誦。師引導(dǎo)：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個(gè)有趣的故事嗎？(學(xué)生改編故事、交流。) 2.小結(jié)：其實(shí)，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如四時(shí)田園雜興村居宿新市徐公店等，課后大家可以找來讀一讀。 五、鞏固生字，指導(dǎo)寫字 1.先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。教師范寫。2.學(xué)生練習(xí)寫。要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。展評(píng)學(xué)生寫的字。第2課時(shí)一、以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境1.(出示

8、配樂課件：吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩春曉和詠柳。 2.交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點(diǎn)呢？(都是描寫春天景色的詩。) 3.教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。師：生機(jī)盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？ 4.導(dǎo)入新課，揭題。是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題：小池。)5.學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞1.教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！出示自學(xué)要求：（1）自讀詩歌，勾

9、畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。（2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。（3）自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。 2.指名朗讀古詩，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過程中相機(jī)出示生字卡片，鞏固字音，交流識(shí)字方法，聯(lián)系詩句或者生活實(shí)際理解字義。教師：（1）課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。課件出示“愛”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機(jī)用“愛”組詞并說話。（3）引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”或“形聲字”的方法識(shí)記“流”“柔”“荷”“露”。（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記“

10、角”。3.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。 （1）讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。老師再讀。（2）這首古詩聽起來很美，你會(huì)讀嗎？（3）請(qǐng)你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。（4）誰愿意讀給大家聽？ （5）師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，男女對(duì)讀。（6）師生接力讀，全班接力讀。三、深入朗讀，體會(huì)詩意(一)整體感知。1.課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看到了什么？2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(二)理解詩意。 1.誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。 （1）相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？（2）

11、指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)（3）指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說話，會(huì)說些什么？ （4）“早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩時(shí)眼前仿佛看見了什么？（5）多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時(shí)會(huì)怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。配樂讀。2.總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。四、拓展延伸，升華情感 1.小荷漸漸長大，大家想知道它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩曉出凈慈寺送林子方) 2.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多。五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫 1.學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中字的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。教師根據(jù)學(xué)