1、 Page * MERGEFORMAT 3語(yǔ)文園地七第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 1掌握左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)，感受某些字變成偏旁后，筆畫和形態(tài)都發(fā)生了變化。 2熟讀并背誦二十四節(jié)氣歌。 3自主閱讀短文，了解月亮的變化特點(diǎn)，感受短文的語(yǔ)言美。教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入 1談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“語(yǔ)文園地七”前面三個(gè)板塊的內(nèi)容，這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)后面三個(gè)板塊的內(nèi)容。 2導(dǎo)入：同學(xué)們每天都要寫字，為了讓我們所寫的字規(guī)范、美觀，這節(jié)課我們首先來(lái)學(xué)習(xí)“書寫提示”這一板塊。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)運(yùn)用開門見山的談話，讓學(xué)生直接了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)“書寫提示” 1教師課件出示“勸、堆”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)

2、生觀察這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的組成。 (1)指名學(xué)生交流，讓學(xué)生明確：“勸”是由“又”和“力”組成的，“堆”是由“土”和“隹”組成的。 (2)觀察這兩個(gè)宇中作為偏旁的字，找一找，作為偏旁的字單獨(dú)寫和作偏旁時(shí)在寫法上有什么不同。 引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：“又”作為偏旁時(shí)，第二筆捺寫成點(diǎn)；“土”作為偏旁時(shí)，第三筆橫寫成提，“土”字寫得細(xì)長(zhǎng)。 2教師課件出示“轉(zhuǎn)、特”兩個(gè)字，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面兩個(gè)字的方法，自主觀察發(fā)現(xiàn)這兩介字的組成，以及作為偏旁部分的字與該字單獨(dú)寫的不同之處。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師指名匯報(bào)，并適當(dāng)指導(dǎo)。重點(diǎn)讓學(xué)生明白：“車”作為偏旁時(shí)，第三筆橫寫成提：“牛”作為偏旁時(shí)，第二橫寫成提。這幾

3、個(gè)字作為偏旁時(shí)，都要寫得細(xì)長(zhǎng)一點(diǎn)。 3學(xué)生在田字格里描一描，再規(guī)范書寫這些漢字，教師巡視指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采用觀察法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)菜此字變成偏旁后的變化，體會(huì)漢字的書寫特點(diǎn)，提高漢字的書寫質(zhì)量。 三、學(xué)習(xí)“日積月累” 1質(zhì)疑引入：在科學(xué)還不發(fā)達(dá)的古代，人們常常利用大自然中事物的變化規(guī)律來(lái)指導(dǎo)農(nóng)耕，時(shí)間久了，他們便創(chuàng)造出了很多神奇且具有科學(xué)道理的農(nóng)事文化，譬如二十四節(jié)氣歌。 2課件出示二十四節(jié)氣歌，教師范讀歌謠，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確“二十四節(jié)氣”各自的名稱（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、

4、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒），并引導(dǎo)學(xué)生與歌謠進(jìn)行準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)。注意提醒他們一年十二月中，每月有兩個(gè)節(jié)氣。 3學(xué)生自主練習(xí)朗讀，注意借助拼音讀準(zhǔn)“芒、處”兩個(gè)字的讀音。 4指名朗讀歌謠，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況再次指導(dǎo)讀好歌謠節(jié)奏（春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒）。學(xué)生齊讀歌謠。 5學(xué)生再次練習(xí)感情朗讀歌譎，并試著進(jìn)行背誦，同桌間進(jìn)行背誦比賽，看看誰(shuí)背得最快、最好。 6指名進(jìn)行背誦展示，男女生進(jìn)行背誦比賽，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生齊背歌謠。 7教師小結(jié)：孩子們，我們的先人們正是運(yùn)用“二十四節(jié)氣歌”來(lái)指導(dǎo)著自己播種、收獲以及更多的農(nóng)事的，這是多么了不起的智慧呀！為了更好地記住

5、它，后來(lái)還有人把它改編成了一首好聽的歌曲呢（播放歌曲二十四節(jié)氣歌）! 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了誦讀法，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀歌謠，有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)事文化積累，并在此過(guò)程中自然激發(fā)對(duì)我國(guó)勞動(dòng)人民的敬佩之情。 四、學(xué)習(xí)“我愛閱讀” 1過(guò)渡：月亮高高地掛在天上，它有時(shí)圓有時(shí)缺，不斷地變化著你們喜歡它嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)月亮姑娘做衣裳這篇短文。 2. 學(xué)生自主閱讀短文月亮姑娘做衣裳，把不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，再借助拼音，讀準(zhǔn)生字的讀音。 3同伴互讀短文，互相糾正同伴讀錯(cuò)的字音。 4檢查學(xué)生的朗讀情況，指名讀短文，師生共同評(píng)價(jià)，并指出學(xué)生讀錯(cuò)的字音。 5學(xué)生再讀短文，找出描寫月亮樣子的語(yǔ)句，想一想，月亮是

6、如何變化的 學(xué)生讀后，同伴交流，然后全班匯報(bào)。 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書：像眉毛像鐮刀像核桃像圓盤 6思考：裁縫師傅為什么說(shuō)沒法給月亮做衣裳了？ 學(xué)生思考后小組交流，教師巡視，到各小組聽聽學(xué)生的發(fā)言，并適當(dāng)指導(dǎo)。 指名說(shuō)一說(shuō)，課件出示：因?yàn)樵铝撩刻於荚谧儯詣q現(xiàn)在還穿不上合身的衣裳。 學(xué)生讀一湊這句話，體會(huì)裁縫師傅說(shuō)沒法給月亮做衣裳的原因。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取問題引導(dǎo)法和自讀感悟法，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法自主讀文、自主識(shí)字、自主理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力。 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，“書寫提示”讓我們了解了有些字變成偏旁后，寫法上有變化；“日積月累”讓我們又積累一首指導(dǎo)農(nóng)事的歌謠；月亮姑娘做衣裳讓我們感受到了月亮的圓缺變化，了解了裁縫師傅沒辦法給月亮做衣裳的原因。這節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了這