1、諫太宗十思疏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)這是諫太宗十思疏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的高中語文必修下冊(cè)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。諫太宗十思疏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第1篇教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)作者反復(fù)開導(dǎo)、循循善誘的勸諫藝術(shù)；2領(lǐng)悟“十思”的積極意義；3掌握文中一些實(shí)詞的詞義和虛詞的用法。重點(diǎn)難點(diǎn)1誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。（重點(diǎn)）2翻譯難懂的語句。（難點(diǎn)）教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)步驟 ：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：初步熟悉課文，疏通字詞一 導(dǎo)語 設(shè)計(jì)：諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，盡忠講諫，結(jié)果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原的故事，千古流傳。但是，唐代著名諫官魏征進(jìn)諫唐太宗，卻大多被采

2、納，不但沒有招來殺身之禍，還經(jīng)常得到唐太宗的表揚(yáng)。魏征寫了諫太宗十思疏上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。二、作者解題學(xué)生讀注釋。教師補(bǔ)充。魏征，是唐朝初年著名的政治家和歷史學(xué)家，以剛正不阿、敢于直諫而名垂史冊(cè)。他同那些尸位素餐、茍何取容的封建官吏不同，有意見敢當(dāng)面提，當(dāng)面頂，不口是心非，不看臉色行事。后世一些諍臣，如稱為青天的包拯都以他為楷模。他不僅敢諫，而且善諫。從唐太宗貞觀初年到其去世，十七八年間共上重要奏疏二百多次，達(dá)數(shù)十萬言，大都為太宗采納，使太宗避免了政治上的不少失誤。唐初社會(huì)能夠出現(xiàn)號(hào)稱“貞觀之治”的太平盛世，作為諫臣的魏征是有其功勞的。題目中的“諫

3、”是進(jìn)諫的意思。疏，是一種文體名，屬于奏疏類。三、閱讀課文第一次：試讀，正音。邊讀邊正音。已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞不但要讀準(zhǔn)聲調(diào)，還要讀清平舌與翹舌、前鼻音與后鼻音，以讀出漢語的美感來。陌生的字詞則邊讀邊看注釋或查閱詞典。第二次：朗讀，提名學(xué)生朗讀。四、疏通字詞第三次：粗讀，正義。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時(shí)邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓，如：臣聞求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。教師巡查答疑。五、布置作業(yè)完成練習(xí)二五第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：具體學(xué)習(xí)課文教學(xué)過程一、 檢查作業(yè)1、文言現(xiàn)象2、完成練習(xí)二五3、難句的翻譯（教師選擇一些難句讓學(xué)生翻譯）二、 分析課文1、提名朗讀2、學(xué)生自由朗讀3、思考練習(xí)一第一

4、段開篇沒有直接提出“十思”的內(nèi)容，而是以生動(dòng)形象的比喻打開話題。先從正面說，用比喻推理（“求木之長(zhǎng)者必浚其泉源”）引出正題：“思國(guó)之安者，必積其德義。”比喻說里，淺顯易懂，不容置疑。再?gòu)姆疵嫔晔觯骸霸床簧疃髦h(yuǎn)而況于明哲乎？”接著進(jìn)一步指出，“人君”地位高，責(zé)任重大，如果“不念居安思危，戒奢以儉”，要想使國(guó)家常常治久安，就同無根之木、無源之水一樣只能是一種妄想。這一段的結(jié)尾，照應(yīng)前面，又利用了“木”、“水”的比喻。第二段總結(jié)歷史教訓(xùn)，從反面論證“居安思危”的必要性。先指出歷史現(xiàn)象：幾乎所有人君都不能善始善終。然后以“豈”設(shè)問，引出產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因的分析：取天下時(shí)，“殷勤深”，能夠“竭誠(chéng)以

5、待下”；守天下時(shí)，難免得意洋洋，以致“縱情以傲物”。而“竭誠(chéng)則為行路”。心態(tài)不同，對(duì)人的態(tài)度不同，其結(jié)果反差強(qiáng)烈。這說明能否恭儉下人是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。如果失去民心，即使動(dòng)用嚴(yán)刑也無濟(jì)于事。“怨不在大深慎”，這是借鑒古人的論述，將君民關(guān)系比作水舟的關(guān)系，切中要害，振聾發(fā)聵，令人精警。這一段從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐層剖析，清楚有力。雖然全段未見一個(gè)“思”字，但是從反面強(qiáng)調(diào)了“居安思危”的重要性。第三段回答任何“居安思危”。是全文的重點(diǎn)。“十思”，即十條建議，可以概括為“五戒”：“見可欲”、“將有作”兩條戒奢侈；“念高危”、“懼滿盈”兩條戒驕傲；“了盤游”、“憂懈怠”兩條戒縱欲；“慮壅蔽”、“懼讒邪”兩條戒

6、輕人言；“恩所加”、“罰所及”兩條戒賞罰不公。最后作者說明：總結(jié)“十思”，發(fā)揚(yáng)“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必“勞神苦思”，而國(guó)家卻可以“垂拱而治”。 “垂拱而治”是作者的政治理想，但它不同于老子的“無為而治”，它要求唐太宗“居安思危，戒奢以儉”，是積極地求治，不是消極地以不治為治。4、聯(lián)系背景說明本文的意義。唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。”他常常以隋代的暴政為戒，不敢過分使用民力，能夠節(jié)私欲，明賞罰，善于納諫。到了貞觀中期，生產(chǎn)有了較大發(fā)展，人民生活逐漸富裕，加上對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)年年勝利，邊防鞏固，于是在一片文治武功的歡呼聲中，太宗漸漸驕奢，漸漸忘本，特別是漸漸忘了隋代滅亡的

7、歷史教訓(xùn)，漸漸對(duì)人民作威作福起來。就從魏征進(jìn)十思疏的貞觀十一年來看，他先后下諫太宗十思疏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第2篇復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及特殊句式。2、通過翻譯訓(xùn)練提高學(xué)生文言翻譯的能力復(fù)習(xí)流程一、熟讀課文，然后回答問題1、文學(xué)常識(shí)填空（1）魏征(580643)字玄成，封鄭國(guó)公，謚文貞，以直言敢諫著稱，史以“_諍臣_”稱之。唐代文學(xué)家、政治家、史學(xué)家。他死后，唐太宗悲痛不已，親自為他寫了碑文，并對(duì)侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕亡一鏡矣。”（2）疏，是陳述自己意見的一種文體，又稱奏章、奏議，多分條陳述。2、闡述了要“居安思危”、“戒奢

8、以儉”、“虛心以納下”的道理。（用原文詞語回答）3、名句填寫（1）臣聞求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源；思國(guó)之安者，必積其德義。（2）凡百元首，承天景命，善始者實(shí)繁，克終者蓋寡。（3）怨不在大，可畏惟人，載舟覆舟，所宜深慎。4、寫作借鑒（1）寫法：第一段提出了什么觀點(diǎn)？是如何提出的？觀點(diǎn)：要“居安思危，戒奢以儉”。開篇并沒有直接提出“十思”的內(nèi)容，而是以生動(dòng)形象的比喻打開話題。先從正面說，用比喻推理(“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”)引出正題：“思國(guó)之安者，必積其德義”。三個(gè)排比句，兩個(gè)作比喻，一個(gè)明事理，淺顯易懂，不容置疑。再?gòu)姆疵嫔晔觯骸霸床簧疃髦h(yuǎn)，根

9、不固而求木之長(zhǎng)，德不厚而思國(guó)之安，臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎?”這樣就加重了強(qiáng)調(diào)意味：德不厚則不可使國(guó)家長(zhǎng)治久安的。正反對(duì)比后，作者進(jìn)一步明確指出，“人君”地位高，責(zé)任重大，如果“不念居安思危，戒奢以儉”，要想國(guó)家長(zhǎng)治久安是不可能的，如同“伐根以求木茂，塞源而欲流長(zhǎng)”一樣荒誕。反面來說，想要國(guó)家長(zhǎng)治久安，就一定要“居安思危，戒奢以儉”。這結(jié)尾處，不但照應(yīng)前面(“積德義”諫太宗十思疏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第3篇教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生了解本文先設(shè)喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路。2學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和比喻論證的方法。3掌握文中實(shí)詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點(diǎn)。4認(rèn)識(shí)“居安思危，戒奢以儉”在當(dāng)時(shí)

10、的作用和今天的借鑒意義。教學(xué)重點(diǎn)1誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。2作者的論證思路和理論結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)1字詞及文言現(xiàn)象的把握。2“十思”的內(nèi)容理解及現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識(shí)，知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣魏征。魏征所處“貞觀之治”時(shí)期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見其戰(zhàn)略眼光。他死后，唐太宗親寫碑文，并對(duì)侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣。”下面我們就來學(xué)習(xí)魏征的諫太宗十思疏。二

11、、解題本文選自舊唐書魏征傳。諫，下級(jí)對(duì)上級(jí)的直言規(guī)勸。疏，奏章，封建時(shí)代臣子向國(guó)君陳述意見的一種文體。三、閱讀課文1學(xué)生試讀課文，邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。2教師提名學(xué)生朗讀。四、疏通字詞1通讀全文，借助課下注釋及工具書，掌握以下字詞？固：培土加固。根本：樹的根德義：德政與信義。明哲：明哲的圣人。不勝：不堪景命：大命殷憂：大憂行路：路人董：督責(zé)。茍免：茍且免罪。宜：應(yīng)當(dāng)。高危：居高位的危險(xiǎn)。謙沖：謙虛。自牧：自立調(diào)養(yǎng)。簡(jiǎn)能：選拔人才。垂拱：垂衣拱手。2粗知句義。3教師巡杳答疑。五、布置作業(yè)課后練習(xí)二五。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)1訂正練習(xí)二五2難句的翻譯。教師可選擇一些難句

12、讓學(xué)生翻譯。二、分析課文1第1段請(qǐng)一名學(xué)生口頭分析本段內(nèi)容，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。教師小結(jié)：第1段旗幟鮮明地提出中心論點(diǎn)：為人君者必須“居安思危，戒奢以儉”。文章開篇連用兩上比喻句“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”來正面論證“思國(guó)之安者，必積其德義”的道理。接著，緊承上文，用一個(gè)排比句從反面申述不居安思危的危害。“人君當(dāng)神器之重，居域中之大”，點(diǎn)明為人君者地位的崇高和責(zé)任的重大。而需完成治國(guó)的重任，則必須“居安思危，戒奢以儉”。“居安思危，戒奢以儉”是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經(jīng)驗(yàn)。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時(shí)期，魏征提出這一點(diǎn)，是很有眼光的。2第2段：總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守城

13、，人心向背等方面論述“居安思危”的道理。“善始者實(shí)繁，克終者蓋寡”，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然，而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀點(diǎn)上立意，諍言規(guī)諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結(jié)怨，以失掉人心。“怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”，引經(jīng)據(jù)典，苦口婆心，將君和民的關(guān)系比作水與舟的關(guān)系，切中要害，令人警覺。3第3段第3段提出“居安思危”的具體做法，即“十思”本段是全文重點(diǎn)，“十思”即十條建議。可以概括為“五戒”：“見可欲”、“將有作”指見到能引起自

14、己喜愛的東西。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時(shí)，就想到適可而止，這是戒奢侈；“念高危”、“懼滿溢”兩條指考慮到身居高位，就要時(shí)時(shí)想到謙虛謹(jǐn)慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網(wǎng)開一面，適度而行，擔(dān)心做事懈怠，就要時(shí)時(shí)想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見，嚴(yán)格要求自己而疏遠(yuǎn)斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所及”指不要因個(gè)人的情緒變化而謬加獎(jiǎng)賞或?yàn)E施刑罰，這是戒賞罰不公。總結(jié)“十思”，發(fā)揚(yáng)“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。三、學(xué)生

15、背誦第3段四、布置作業(yè)1背誦全文2體會(huì)本文語言特點(diǎn)。第三課時(shí)一、檢查背誦二、指導(dǎo)學(xué)生討論“十思”的現(xiàn)實(shí)意義。唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。”他常以隋代的暴政為戒，不敢過分使用民力，能夠節(jié)制利欲，分明賞罰，善于納諫，到了貞觀中期，生產(chǎn)有了較大發(fā)展，人民生活逐漸富裕，社會(huì)日漸安定。在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木，多次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發(fā)現(xiàn)了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本問題，針鋒相對(duì)地提出了“十思”，不僅在當(dāng)時(shí)，就是在現(xiàn)在也有借鑒意義。三、寫作特點(diǎn)1.論證方法（1）正反對(duì)比論證。對(duì)同一問題從正反兩方面論證，剖析，使說理更加透徹。例如第1段先從正面論述固本疏源的重要性，又從反面論證不這樣做的危害。（2）比喻論證比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設(shè)喻，第三句擔(dān)揭示正意。2語言特點(diǎn)“十思疏”是一篇駢文。唐