1、直角的認識優質課這是直角的認識優質課，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。直角的認識優質課第1篇教學內容：直角的初步認識教學目的：1. 使學生初步認識直角。2. 會用三角板判斷直角和畫直角。教學重點；能認識辨別直角，會畫直角教學難點：判斷直角教具、學具準備：教師給每個學生準備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學生準備手帕、教科書、紙盒、練習本、紙。教學過程：一、復習教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣?！碑嬐旰螅獙W生分別指出三個角的頂點與邊，教師一寫上。教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣

2、？這就是我們今天要學習的內容。”二、新課1. 教學直角的初步認識。教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。使學生發現手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師說：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來?！苯處熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑姆?。教師讓學生拿出三角板著一看，指出哪一個角是直角。然后，讓學生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。教師發給學生畫有三個角的紙，讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再

3、將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起?！弊寣W生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導學生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最后，讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。2. 做教科書第42頁的題目。第4題讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學生回答。3. 教學畫直角。教師：“我們已學過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？”教師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點出發，沿著三角板的另一邊畫出角的另一

4、邊，這樣就能畫出一個直角?！比缓螅寣W生用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。三、鞏固練習1、做一做第1題，讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學生來判斷是否正確。2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學生用三角板上的直角去檢驗一下。3、第42頁第5題，可以讓學有余力的學生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。4、第42頁第7題，讓學有余力的學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數學游戲，讓學生分組進行比賽。四、小結教師：我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們日常生活中用

5、處很多，在幾何知識中也占很重要的地位。板書設計：直角的初步認識直角的初步認識教案 來自數學網的精品推薦。更多資源請本站其他頻道查找直角的初步認識教案來自數學網的精品推薦。更多資源請本站其他頻道查找直角的認識優質課第2篇教學目標 1初步認識角，知道角的各部分名稱。2能辨認、判斷角和直角。3培養學生觀察、判斷、動手操作及合作交往的能力，初步建立空間觀念，體驗數學來源于實踐的思想。教學重點和難點重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，會畫角。難點：引導學生從實物逐步抽象出幾何角。形成角的表象的概念。教學過程 (一)生活引入。談話：小朋友還記得我們一年級學過哪些圖形嗎?教師出示一本書，問：誰知道這本書的

6、這部分(師沿著一個頂點向兩邊摸，手勢指出兩條邊所夾著的部分)叫什么嗎?今天我們就來學習另外一種幾何圖形。 (板書課題：角)老師挑選了幾件物體，你能說說看，這些物體的角分別在哪里？（課件出示：書、剪刀和鐘面：讓學生逐一指出書上的角，剪刀形成的角，鐘面上的時針和分針形成的角。）師：同學們說得真好!現在你能說說在我們的周圍哪些物體的表面中有角?(二)探究新知。1豐富感知，形成角的表象。逐步抽象出角：認識了生活中的角，那么，數學中的角到底是什么樣呢？我們一起來看(把剛才電腦投影的實物體逐漸去掉顏色及其他非本質的東西，只顯露出角“”，明確指出這就是角)。3角的特點。（課件出示）同學們仔細觀察，這些角都有

7、什么共同的地方？（以鐘面形成的角為例）一個角是由什么組成的？（一個點和2條線）對，這個點我們把它叫作角的頂點（扇動3次：出現頂點）由頂點引出的2條直線叫作角的邊。（扇動3次：出現邊）從頂點出發，引出的兩條邊，中間所夾的部分就是角，我們要用圓弧表示（出現圓?。┬〗Y：角是由什么組成的？（一個頂點，2條邊組成的）用什么表示角？（圓?。煟合旅嫖覀円黄饋碜鲆粋€找角的游戲。判斷題：指出下列圖形是不是角，為什么？總結：只要有一個頂點和兩條邊的圖形就是角，這圖形無論朝什么方向、無論放在什么位置、無論大小，只要有以上特點就是角.4畫角。下面我們就根據角有一個頂點和兩條邊這樣的特點把它畫出來，并標上符號。（1）

8、 教師先示范一次，先畫一個頂點，從這個頂點引出2條邊，中間所夾部分就是角，用圓弧表示。（2） 學生畫。（3） 反饋評講。5認識直角。(1) 引入：剛才，我們認識了角，并知道了角的特點，下面，誰能告訴老師三角尺中有幾個角？（3個）(2) 師指著直角問：這個角給你什么樣的感覺呢？對呀，象這樣方方正正的角我們叫它：直角（板書：直角）。(3) 直角表示方法：用正方形的一半。(4) 請你拿出這樣一把三角尺，自己摸一摸這個直角。小朋友真聰明，拿另一把三角尺問：那這把三角尺中也有直角，請你也找出來。(5) 用三角尺上的直角量一量（演示：量角的方法，頂點重合，角的邊重合。）我們數學書封面上的角，你發現了什么？

9、（四個角都是直角。）(6) 小朋友們真行，不僅找到了三角尺上的直角，而且還會用三角尺上的直角去驗證，可是老師遇到一個問題：現在老師手里只有一張紙，沒有其它的工具，可老師又需要一個直角，怎么辦呢？（讓學生充分說，自由的折。）(7) 折直角。（課件示范折的過程，要求學生先說一遍，再折一遍，最后，打開數一數共有幾個直角？并用直角符號表示一下。）(8) 游戲?！皩ふ抑苯恰币巹t：我們今天認識了角和直角，剛才同學們找出了身邊的角，現在請同學們以小組為單位，拿著三角尺或者是你折的直角找出教室里的直角。(9) 指名匯報。（三）練習判斷。（ ）（ ） （ ） （ （ ）（四）拓展延伸。過渡：剛才小朋友認識了直角

10、，并學會了尋找生活中的直角，其實，在我們的生活中，除了直角以外，還有許多角，看：（課件演示：用直角尺和銳角比，和鈍角比）拓展：象這樣比直角大的角我們叫它鈍角，比直角小的角，我們稱為銳角，課后你還可以搜集這兩個角的一些知識。(四)課堂總結。今天，我們認識了什么？角有什么特點？直角的認識優質課第3篇認識直角一、教學目的要求：1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角。2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數學。二、教材分析：教材通過引導學生觀察手帕、練習本、黑板上的角，說

11、明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學生通過折紙作直角，加深對直角的認識。最后讓學生學會用三角板畫角。三、教學方法：練習法、實踐法、引導法四、教學過程（一）預習：看書21-22頁。（二）引入：1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點和邊。2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復習題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角 ）象這樣的角叫直角。（板書課題）（三）講授：（1） 觀察物體表面的直角。請同學們拿出教科書、練習本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？把教科書封面上

12、的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？這些角都叫什么角？我們周圍還有哪些物體的表面有直角？（2） 請同學們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。做“做一做”的第一題。（3） 學畫直角教師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點和這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。學生邊畫邊說。同桌相互評一下。學生按操作畫，教師巡視。（4）分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子，數一數所有的面一共有多少個直角，評選出數的最快的小組。（四）課堂練習：1、做練習的第二題，數出圖中的直角，想一想怎樣數才能數的又對又快。2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個