1、風箏教學反思總結這是風箏教學反思總結，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。風箏教學反思總結第1篇教學目標 知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。 情感態度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學重點整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文。課時安排兩課時課前準備學生布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網上查閱魯迅的資料，準備交流。預習課后練習二，準備與同學們交流。教師教師應多準備一些資料，以便引導學生

2、多角度理解課文。把課后練習融于教學的過程中。可用多媒體輔助教學。第一課時教學內容整體感知課文內容，提出問題，體會作者的思想感情。教學設計整體感知一、導入先請大家來聽一首好聽的歌曲（放蘇紅的三月三），這首歡快的歌是不是把我們帶回了無憂無慮的快樂的童年呢？今天我們來學習的風箏，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人童年時圍繞風箏發生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，還有洋溢著的濃濃的手足之情，這篇文章中所包含了復雜的情感，請大家細細體味。下面就讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力吧。板書課題并出示目標。二、作者及背景知識簡介魯迅（1881年9月251936年1

3、0月19日），中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破 落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學， 原在仙臺醫學院學醫，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說狂人日記， 奠定了新文學運動的基石。1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集吶喊、彷徨、論文集墳、散文詩集 野草、散文集朝花夕拾、雜文集熱風、華蓋集、華蓋集續編等專集。其中，1921年12月發表的中篇小說阿正傳，是中國現代文學史上的不朽杰作。風箏選自散文詩集野草。該集收錄了魯迅19241

4、926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代作者內心世界的苦悶和對現是社會的抗爭。風箏寫于1925年1月24日，恰逢農歷正月初一，發表后因其對傳統的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。三、檢查預習1、教師范讀或讓學生聽配樂錄音。2、注音和解釋詞語：注音：什么 什物 墮落 下墜模范 模樣 寬恕 發怒嫌惡 兇惡 訣別 決定解詞：丫杈 憔悴 嫌惡 驚惶 瑟縮 苦心孤詣 伶仃 寬恕（過渡）要感知理解課文內容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。四、質疑探究大屏幕投影出示問題組：a這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。b聽讀課

5、文以后，你有哪些感受？（教師可針對學生不同的感受啟發提問）為什么“我”不許小兄弟放風箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕？為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？魯迅對待自己的錯誤態度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？c課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充教師再帶領學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。教師小結這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經歷這條主線，為感悟課文思想內容做準備。因

6、初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。五、自主質疑，合作探究學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。（可請學生把問題記在課堂筆記本上）問題探究為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（聯系下文）畫出描寫故鄉風箏時節的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開？（多角度討論探究）為什么說“久經訣別的故鄉的久經近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？師生討論后，教師加以評述。教師小結作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發的驚異和悲哀（引出下文），

7、在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、向往光明天地的心情。布置作業精讀課文，再提問題，繼續研討。課后“讀一讀，寫一寫”。第二課時繼上節課的學習基礎，進一步探究疑難。一、導入上節課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么？本節課繼續研讀課文。二、精讀課文教師朗讀指導（聲音、語調、速度、感

8、情）。指名朗讀課文（312段），對課文主體內容再交流探究。朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。次整體感知，同時布置思考問題準備在預習與思考前提下，小組內交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。（教師應引導學生解決好如下問題）：合作探究學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問題組第一組：a、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的？他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象？對小兄弟流露出什么感情？（結合書中插圖體會）b、用自己的話描述“風箏事件”，在對“我”的描寫中，流露了什么感情？c、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕

9、”具體指前文的哪件事？d、如何理解“精神的虐殺”？四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。教師小結這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。（第4題可放開讓學生說，教師不一定給評價）第二組：快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。大屏幕投影出示問題a、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”？b、作者為什么總想補過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？c、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”？從中你又感悟到了

10、什么？d、根據自己對文章思想內容的理解談談對本文主旨的認識。教師小結：作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。第三組：（教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導）大屏幕投影出示問題a、為什么說“悲哀”是無可把握的？為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”？學生四人小組討論、交流，教師點撥。教師小結作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，

11、而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊！而這種悲哀既意想不到，1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。體驗拓展文中說“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。教師小結風箏不僅是表現了人內心美好的感情，而且給人以深沉

12、的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢？反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。教學小結由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，在這個基礎上，進一步理解全文。在指導學生探究時，引導多角度有創意的閱讀，拓展了學生的思路，激發了學生獨特的感受。盡管兩節課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感

13、興趣的活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。風箏教學反思總結第2篇設計理念：1、語文課程標準指出：閱是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟。2、設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。教學目標：1、認識8個生字，會寫8個字。2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學流程：一、激情導入，引發學生興趣1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙

14、船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。2、師出示課題并板書，20.紙船和風箏3、指導讀課題【激發學生的學習興趣，并使其直觀地感受到學習的強烈欲望。并想快速進入情境。】二、復習檢測1、讀詞卡2、找朋友游戲-連字成詞【在游戲中鞏固生字，激發學生學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍】三、提出問題、合作解疑1、讀課題、質疑、梳理問題。2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。3、指名讀16自然段，思考提出的問題。4、4人小組討論交流讀懂的問題。【把閱讀和質疑問題結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。】四、讀中感悟。祝你快樂，祝你幸福。1、指讀16自

15、然段，思考：板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？2、朗讀指導，著重指導樂壞了、祝你快樂、也樂壞了、祝你幸福讀出松鼠和小熊高興的語氣。3、學生自我評價朗讀。【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理。】五、合作探究學習第79自然段。1、學習過渡語：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。2、學生自讀這一部分3、四人小組合作研究：他們倆吵了一架之后，心情怎樣？4、指導朗讀：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。5、學生交流合作成果。【根據學生喜新求變，

16、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學生，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情。及吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。】6、學生自我評價六、放手讓學生自學、發揮學生主動性和創造性。1、自由讀10、11、自然段 2、小組合作交流、字詞并重點理解如果你愿意和好，就放一只風箏吧！。讀后你有什么感受？ 3、指導朗讀松鼠再也受不了啦。音調稍高些，速度稍快些。【表現出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情。】【以讀為主，在讀中學、讀中悟，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。

17、充分發揮學生的創造性，進一步理解課文。】七、鞏固生字1、指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。【在讀中加深對詞句的理解，體會詞語的含義】八、指導書寫生字1、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養學生，認真寫字的習慣。】九、擴展活動把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。十、每篇積累讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。【語文學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，又能讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。】風箏教學反思總結第3篇活動目標：1、在觀察欣賞的基礎上，嘗試自己設計風箏的圖案。2、引導幼兒通過繪畫、黏貼的方法制作風箏。活動準備：1、各種風箏的圖片。2、幼兒人手一份材料：剪好的三角形彩紙、皺紋紙、線、蠟筆、膠水。活動過程：一、觀察欣賞風箏。1、出示圖片