1、做好作業評價 搞好主體教育摘要：本文就學生對待作業就像是完任務的現狀，結合自身工作理論總結了以主體性教育理論為根底的評價作業的方法，以使學生缺少對于自己作業質量上下的自我管理和自我評價的現狀得到改變，培養嚴謹的治學態度。關鍵詞：作業評價；主體教育；評語目前，對待作業很多學生存在這樣一種為了完成任務而寫的態度，對于作業好壞與否的評價是教師的事而與其無關的思想充分表現出了學生對自身在完成作業時不僅缺乏責任感更無視了在完成過程中自身評價的過程性管理的作用。為此，筆者以學生個體差異為根據，以學生對自身的縱向評價為重點，幫助學生對自己的變化、成長和進步更好地表達，幫助學生建立和增強可以寫好作業的信心從而

2、使學生缺少對于自己作業質量上下的自我管理和自我評價的現狀得到改變。在本文中，筆者結合自身工作理論總結了一些以主體性教育理論為根底的評價作業的方法，以供業界討論。一、學生參與作業評價一自我評價法。所謂自我評價法指的是在完成作業后，學生通過口答的方式自己對自己所做的作業進展評價，在這一過程中，教師的主要作用為輔導，詳細是教師對作業情況進展統計，然后評價作業的完成情況，之后自己講評或者請學生講解一些大部分同學還存在疑問的題目。通常，這種方法適用于課堂上完成的常規性的根底知識填空題、選擇題、判斷題等。對于這些作業，為了防止根底相對落后的學生不做題的行為的發生，教師應該結合同桌監視檢查和教師定期檢查為一

3、體，但課后不進展評價。二隨堂評價法。所謂隨堂評價法指的是作業當堂完成，對作業答案當堂評價及時反潰例如在講解完幾節新課程后，筆者便會安排一堂與以上幾節課相關的專題課，并設置包括根底題、中檔題、有一定思維度的題以使學生學到的知識得到穩固。而假設在這類課中，假設教師對這些題目通堂講解，不僅使課堂變的乏味無趣，而且對學生的思維是無益的，同時還不能進步一些根底較為落后的學生的才能。所以，作者安排學生先做，如此，不僅可以穩固根底較為扎實的學生的根底，而且可以幫助根底落后的學生的根底才能得到進步，此外，在根底較為落后的學生考慮中檔題的時候也留給了根底好的學生考慮有一定思維度題的時間，同時教師還有時間進展巡回

4、輔導，進展隨即點評、更正。三小組評價法。所謂小組評價法指的是把不同程度的學生安排成一個小組，小組內成員進展互相評價作業的方法，然后將作業狀況匯報給教師。在這一過程中，學生不僅理解到了存在于自己作業中的問題，同時還能從其他同學的作業中學習到一些新穎的思路和方法，更加重要的是使學生改錯、辨析才能得到了鍛煉和進步。需要注意的是在選擇小組組長時最好不是教師指定，可以采用“輪流執政的方法產生組長，從而提為每個學生提供時機指導別人，鍛煉學生的指導才能，逐漸使學生的自信心建立起來。二、作業評價表達教師關愛一鼓勵式評價法。所謂鼓勵式評價法指的是結合客觀評價與鼓勵上進評價為一體的作業評價策略。通常我們可以在觀察

5、到學生通過自己努力完成一些以自己正常程度難以完成的作業時；觀察到學生并沒有因為所面對的題目太難而放棄，仍然按時完成作業時等等進步時，教師便應該給予他們較高的評價，從而幫助學生體驗到戰勝困難、獲取成功的愉悅體驗，使學生完成作業的積極性得到激發和進步。二協商式評價法。例如一個平時不認真做作業且知識根底程度較差的學生，其作業情況突然非常好，是他真的下了功夫而進步抑或是有作弊行為；一個一直以來作業程度突出，卻突然出現作業情況非常糟糕，他是否遇到了一些自己解決不了的困難；雖然有的學生的解題的結果是正確的，但是過程卻非常特別和簡單，這是否是學生發現了一種新穎的方法，等等這些令教師疑惑不解的情況會經常出如今

6、作業評價過程中。在面對以上幾種情況時，筆者采取的評價策略是當面理解學生詳細情況并與之協商，從而保證作業評價的實事求是；學生的自尊型和作業積極性不受到傷害；有效地防止作業抄襲現象的發生。而學生思想上存在一些問題，或者學生創新理解題思路的情況都是有可能發生的。為此，教師應該以實際情況為根據，以不同的策略來對待不同的情況。三延緩式評價法。所謂延緩式評價法指的是淡化評價的甄別功能，采取第二次評價或者暫不評判等級的方式。眾所周知，學生的知識基儲智力程度以及學習態度都是隨著學生的不同而發生變化的，所以，教師應該留給一部分學生相應的到達目的的時間。為了突出學生的縱向開展，幫助學生看到自己的進步，感受到成功的

7、愉悅感，使學生的學習熱情得以激發，教師采取這種延緩式評價法是非常必要的。三、評語翻開學生心靈一通過評語指導學生進展錯處考慮。假設有觀察、審題、分析、判斷、計算等方面的錯誤出如今學生作業中時，教師可以通過指導性回憶、檢查學生的解答過程，從而保住學生查找錯誤產生的原因從而獲得正確的解答過程。例如，教師可以應用“認真審題，想清題意，再解題等指導性評語修改學生出現的理解性錯誤。從而使學生通過評語快速查找錯誤產生的原因，有利于學生在此處犯錯幾率的減少，并加深學生的印象。二通過鼓勵性評語使學生的信心得以增強。一般情況下，鼓勵性語言會對學困消費生很好的鼓勵效果。在進展鼓勵性評價時，我們應該加強對學生開展進程的關注度，對學生個體的過去與如今的比較進展強敵啊，從而幫助學生真正體驗自己的進步。通過鼓勵性語言，有利于學生信息的增加，同時也是學生樂于承受的一種方式。三通過促進性憑據，幫助學生養成良好的