1、曹文軒：讀什么書是比讀書更重要的問題我說：如何學習是比學習更重要的問題學習方法的簡易自測 下面是10個問題，他是怎樣做的、怎樣想的，就怎樣回答。每個問題有3個可供選擇的答案：是、不一定、否。請把相應的答案寫在標題后面。1.學習除了書本還是書本嗎？2.他對書本的觀念、內容從來不加疑心和批判嗎？3.除了小說等一些有趣的書外，他對其他實際書根本不看嗎？4.他學習從來不做任何筆記嗎？5.除了運用原理，他還知道它們是如何推導的嗎？6.他以為教材的根底知識沒啥好學，只需看高深的著作才過癮嗎？7.他可以經常運用各種工具書嗎？8.聽學習班課的時候或者本人復習的時候他都能聚精會神嗎？9.他可以見縫插針，利用點滴

2、時間學習嗎？10.他常找學友爭論學習上的問題嗎？評分規那么第1、2、3、4、6題回答“否表示正確，其他問題回答“是表示正確。正確的給10分，錯誤的不給分?；卮稹安灰欢ǖ臉祟}都給5分。最后計算總分?？偡?5分以上，學習方法很好。總分65-85分，學習方法好?？偡?5-65分，學習方法普通?？偡?5分以下，學習方法較差。學習方法不當的表現學習無方案學習無方案不會科學利用時間不會科學利用時間不求甚解，死記硬背死不求甚解，死記硬背死不能構成知識構造不能構成知識構造不會聽課不會聽課抓不住重點和難點抓不住重點和難點實際與實踐脫離實際與實踐脫離不擅長科學用腦不擅長科學用腦學習方法不當的成因學習方法不當的成因

3、對學習方法的重要性認識缺乏對學習方法的重要性認識缺乏對學習特點認識缺乏對學習特點認識缺乏學習無方案學習無方案“凡事預那么立，不預那么廢。學習方案是實現學習目的的保證。但凡事預那么立，不預那么廢。學習方案是實現學習目的的保證。但有些學員對本人的學習毫無方案，整天忙于被動應付作業和考試，缺乏自動有些學員對本人的學習毫無方案，整天忙于被動應付作業和考試，缺乏自動的安排。因此，看什么、做什么、學什么都心中無數。他們總是思索的安排。因此，看什么、做什么、學什么都心中無數。他們總是思索“教師教師要我做什么而不是要我做什么而不是“我要做什么。我要做什么。不會科學利用時間不會科學利用時間時間對每個人都是公平的

4、。有的學員能在有限的時間內，把本人的學習、時間對每個人都是公平的。有的學員能在有限的時間內，把本人的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙繁忙碌，經常加班加點，但忙不到生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙繁忙碌，經常加班加點，但忙不到點子上，實踐效點子上，實踐效 果不佳。有的學員不擅長擠時間，他們經常埋怨：果不佳。有的學員不擅長擠時間，他們經常埋怨：“每天上每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪還有多余的時間供本人安排？還有的課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪還有多余的時間供本人安排？還有的學員平常松松垮垮，臨到考試學員平常松松垮垮，臨到考試 手忙腳亂。這些景象都是不會科學利用時間的手忙腳亂

5、。這些景象都是不會科學利用時間的反映。反映。不求甚解，死記硬背死不求甚解，死記硬背死記硬背指不加思索地反復，多次反復直到大腦中留下印象為止。記硬背指不加思索地反復，多次反復直到大腦中留下印象為止。它不需求了解，不講究記憶方法和技巧，是最低方式的學習。它經常它不需求了解，不講究記憶方法和技巧，是最低方式的學習。它經常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶。當學習內容沒有條理，或使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶。當學習內容沒有條理，或學員不情愿花時間去分析學習內容的條理和意義時，學員往往會采用學員不情愿花時間去分析學習內容的條理和意義時，學員往往會采用死記硬背的方法。死記硬背的方法。不能構成知識

6、構造不能構成知識構造知識構造是知識體系在學員頭腦中的內化反映，也就是指知識經知識構造是知識體系在學員頭腦中的內化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中構成的有序的組織形狀。構過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中構成的有序的組織形狀。構建一定的知識構造在學習中是很建一定的知識構造在學習中是很 重要的。假設沒有合理的知識構造，重要的。假設沒有合理的知識構造，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發揚出它們應有的效果。有的再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發揚出它們應有的效果。有的學員單元檢驗成果很好，可一到綜合考試就不行了，其緣由學員單元檢驗成果很好，可一到綜合考試就不行了，其緣由

7、也往往也往往在于他們沒有掌握知識間的聯絡，沒有構成相應的知識構造。這種學在于他們沒有掌握知識間的聯絡，沒有構成相應的知識構造。這種學員對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使員對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識根本上處于知識根本上處于“游游 離形狀。這種零散的知識很容易遺忘，也很離形狀。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。容易張冠李戴。不會聽課不會聽課這主要表如今：以為教師哦是遠程教育看不見！開小這主要表如今：以為教師哦是遠程教育看不見！開小差！對上課內容完全陌生，無法帶著疑問去學，聽授課時差！對上課內容完全陌生，無法帶著疑問去學，聽授課時

8、開小差不記筆記，或充任錄音機的角色，把教師所講的開小差不記筆記，或充任錄音機的角色，把教師所講的 一字不漏地記錄下來；只讓本人的記錄與教師的講述堅持一字不漏地記錄下來；只讓本人的記錄與教師的講述堅持同步，而不讓本人的思緒與教師堅持同步；課后不及時復同步，而不讓本人的思緒與教師堅持同步；課后不及時復習，聽完課就萬事大吉等。習，聽完課就萬事大吉等。抓不住重點和難點抓不住重點和難點學習方法不當的學員，在看書和聽課時，不擅長尋覓學習方法不當的學員，在看書和聽課時，不擅長尋覓重點和難點，找不到學習上的突破口，眉毛胡子一把抓，重點和難點，找不到學習上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結果分散和浪費了時間

9、與精神。全面出擊，結果分散和浪費了時間與精神。實際與實踐脫離實際與實踐脫離實際知識與實踐操作相結合是非常重要而有效的學習實際知識與實踐操作相結合是非常重要而有效的學習方法，所謂方法，所謂“學而必習，習又必行。而方法不當的學員學而必習，習又必行。而方法不當的學員往往只滿足于學習書本上的知識，不擅長在實際中學往往只滿足于學習書本上的知識，不擅長在實際中學 習、習、在實際中運用，不能用所學知識處理實踐問題。兩耳不聞在實際中運用，不能用所學知識處理實踐問題。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。這也是很多用人單位為什么窗外事，一心只讀圣賢書。這也是很多用人單位為什么不要沒有閱歷的會計的緣由不要沒有閱歷的會計

10、的緣由不擅長科學用腦不擅長科學用腦這主要表如今：學習時不留意勞逸結合，不擅長轉移這主要表如今：學習時不留意勞逸結合，不擅長轉移大腦興奮中心，使大腦整天昏昏沉沉，影響學習效率。大腦興奮中心，使大腦整天昏昏沉沉，影響學習效率。學習方法不當的成因學習方法不當的成因為什么有的學生沒有正確的學習方法呢？這是受多方為什么有的學生沒有正確的學習方法呢？這是受多方面要素影響的。如認識程度、動機程度、意志情況等。面要素影響的。如認識程度、動機程度、意志情況等。對學習方法的重要性認識缺乏對學習方法的重要性認識缺乏不少學員在方法上聽其自然，看不到科學學不少學員在方法上聽其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嘗

11、到正確方法所帶來習方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因此不情愿花時的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因此不情愿花時間和精神去仔細研討和掌握先進的學習方法。間和精神去仔細研討和掌握先進的學習方法。對學習特點認識缺乏對學習特點認識缺乏學生應了解各階段、各學科的學習特點，使學生應了解各階段、各學科的學習特點，使本人能及時調整本人的學習方法，以順應不同的本人能及時調整本人的學習方法，以順應不同的學習活動。學習活動。三、學習方法不當的成因 為什么有的學生沒有正確的學習方法呢？這是受多方面要素影響的。當然，一個人的智力程度會對方法的構成有影響，智力程度高的學生更容易構成科學的學

12、習方法。但在如今的中小學中，學生的智力程度差別都不太大，因此，它對方法構成的影響是有限的，學習方法不當的緣由主要還是在一些非智力要素上，如認識程度、動機程度、意志情況等。 對學習方法的重要性認識缺乏 二對學習特點認識缺乏 三對本身的情況和條件認識缺乏 四學習動機缺乏 五意志薄弱 六缺乏指點與訓練 對學習方法的重要性認識缺乏 不少學生在方法上聽其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因此不情愿花時間和精神去仔細研討和掌握先進的學習方法。 二對學習特點認識缺乏 前面講到學習方法具有順應性，其中一個方面就是要順應各階段、各學科的學習特點。這就需求學生

13、對目前的學習有明確的認識，在此根底上，才干構成科學的方法。有的學生說：“上小學時，我的成果挺好。可剛上初中，就感到學習很費勁，成果上不去，心中很焦急，該怎樣辦呢？這其中一個很大的緣由在于學習方法沒有及時調整。從小學到初中，學習特點發生了較大的變化。還有的學生驕傲：“我其他成果都不錯，可為什么就學不好外語呢？緣由也能夠在于他沒有認識到外語學習的特點。作為教師，應協助學生了解各階段。各學科的學習特點，使他們能及時調整本人的學習方法，以順應不同的學習活動。三對本身的情況和條件認識缺乏 學習方法除了要順應學習特點外，還要順應個體特征。假設學生對本身的情況和條件認識缺乏的話，那么很能夠呵斥方法不當，由于

14、正確的方法首先是適宜本人的方法。對本身認識缺乏主要包括兩個方面：一是對本人目前的學習情況沒有客觀、清醒的認識。二是對本人的個性特征認識不清。學生假設對本人的個性特征認識不清，在學習方法上就很有能夠盲目模擬他人，強己所難，身心棋疲。所以，可以說，認識本人是掌握科學學習方法的前提。 個性特征 每個人的才干、氣質、性格、身體情況、生物周期等都有不同，世界上沒有兩片一樣的樹葉，更沒有兩個一樣的個性?？茖W的學習方法必需是適宜本人的個性特征的，他人的方法僅是參考而已。從這個意義上說，有多少個學習勝利的人就有多少種勝利學習的方法。有的人喜歡呆在空闊的大房間里看書，有的人喜歡縮在狹小的房間里看書，而有的人喜歡

15、躺在草地上看書，只需學習效果好，這些方式本身都無可厚非。從生理上來說，每個人的“生物鐘是不同的，應該找到本人最正確的學習時間，然后把艱深的學習內容和發明性的腦力勞動盡能夠安排在這段時間內完成。屬于“百靈鳥型的，可多利用白天；屬于“貓頭鷹型的，可多利用晚上。四學習動機缺乏 動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦差事，在學習中沒有目的，得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。表如今方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有方案。一個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。因此，那些在學習中無精打采、大叫“沒勁的學生，十有八九方法不當。 五意志薄弱 掌握和運用科學的學習方

16、法時，需求一定的自制力。特別是糾正一些不良的、曾經構成習慣的學習方法，更需求毅力和恒心。有的學生有掌握科學方法的愿望，但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢，呵斥有目的無結果，有方案無行動。在學習上跟著覺得走，自然要省力得多，但學習效果也會糟糕得多。因此，學生在運用科學學習方法的過程中，需求教師、家長或同窗多鼓勵、多督促、多提示，依托外界力量的支持來抑制意志的薄弱形狀。 六缺乏指點與訓練 絕大多數學生沒有接受過專門的、系統的學習方法的指點與訓練，對什么是科學的學習方法缺乏明確的認識，在學習中也不能自覺地加以運用。即使有的學生掌握了一些有效的學習方法，也大都是走了很多彎路之后構成的，并且是零散的?？?/p>

17、學的、系統的學習方法很難在學習中自然而然地構成，應該接受專門的指點與訓練。因此，有條件的學校應開設有關的學習方法的指點課。作為學生本人，也應該多閱讀一些這方面的書籍，積極自動地建立本人的學習方法體系。正確的學習方法在一定意義上，學習方法是一種帶有在一定意義上，學習方法是一種帶有個性特征的學習風格。學習方法因人而異，個性特征的學習風格。學習方法因人而異，但正確的學習方法應該遵照以下幾個原那但正確的學習方法應該遵照以下幾個原那么：么：循序漸進、熟讀精思、自求自得、循序漸進、熟讀精思、自求自得、博約結合、知行一致。博約結合、知行一致。1.“1.“循序漸進循序漸進就是人們按照學科的知識體就是人們按照學

18、科的知識體系和本身的智能條件，系統而有步驟地進展學系和本身的智能條件，系統而有步驟地進展學習。它要求人們應注重根底，切忌好高騖遠，習。它要求人們應注重根底，切忌好高騖遠，急于求成。循序漸進的原那么表達為：一要打好急于求成。循序漸進的原那么表達為：一要打好根底。二要由易到難。三要量力而行。根底。二要由易到難。三要量力而行。2.“2.“熟讀精思熟讀精思就是要根據記憶和了解的辯就是要根據記憶和了解的辯證證關系，把記憶與了解嚴密結合起來，兩者不可關系，把記憶與了解嚴密結合起來，兩者不可偏廢。我們知道記憶與了解是親密聯絡、相輔偏廢。我們知道記憶與了解是親密聯絡、相輔相成的。一方面，只需在記憶的根底上進展

19、了解，相成的。一方面，只需在記憶的根底上進展了解，了解才干透徹；另一方面，只需在了解的參與下了解才干透徹；另一方面，只需在了解的參與下進展記憶，記憶才會結實，進展記憶，記憶才會結實，“熟讀，要做到熟讀，要做到“三到：心到、眼到、口到。三到：心到、眼到、口到?！熬迹镁?，要擅長提長提出問題和處理問題，用出問題和處理問題，用“自我詰難法和自我詰難法和“眾說眾說詰詰難法去質疑問難。難法去質疑問難。3.“3.“自求自得自求自得就是要充分發揚學習的自動就是要充分發揚學習的自動性性和積極性，盡能夠發掘自我內在的學習潛力，培和積極性，盡能夠發掘自我內在的學習潛力，培養和提高自學才干。自求自得的原那么要求不要養和提高