1、.;班級管理案例一、前一階段班級管理總結開學一個月了，我這班主任也當了一個月了。在這一個月里，體驗了許多的工作，也收獲了許多的經驗，它為我今后的班級管理工作奠定了基礎。在這里，我對這個月的工作做一個總結：開學初，由于剛接手新班，對班級狀況、學生情況都不是十分了解。因此，我先確立好班委成員，重新選出班干部。在班會上，我讓學生通過民主選舉的方式選出自己心目中最信任的同學。新班委成員包括：班長、團委書記、軍體委員、衛生委員。這些人員分工明確，要求盡職盡責干好班級工作，相互支持，通力合作，協助老師管理好班級。經過一個月的運行，他們之間工作努力，相互協調，班級管理井井有條。其次,進一步完善班級各項規章制

2、度。對于班級的常規方面，主要在紀律、衛生上加強了管理。要求學生嚴格按照中學生日常行為規范和中學生一日常規的要求做，發現違紀同學，嚴厲處罰。衛生方面主要是明確分工，把班級的每塊衛生區具體分到個人，衛生委員每天監督完成情況，我隨時抽查。對于偷懶、不認真打掃的同學罰加倍干活。這樣使班級的衛生工作做得非常好，在學校組織的檢查中取得較好的成績。 由于全班的同學的共同努力，在學校開展的一系列活動中我班均取得了優異的成績。但收獲中也有付出，我班中有一個全校都出名的學生-徐國棟，老師反映該生很難管，開始我也很頭疼。生怕這一個學生給班級管理帶來很大的麻煩。所以，我就一直觀察，了解。我發現這個學生還可以溝通，但極

3、不穩定。我通過了解知道他從小由于父母的偏愛，他的優點是優點，他的缺點也是優點，如果他有錯，父母就把他包起來，不讓別人知道，甚至自己的孩子錯了，也極力為他找借口。這樣使他在性格上越來越任性，越來越調皮，打罵同學都有他的份，爬樹跳墻，損壞公物。真是壞事干得不少，叫過來批評，放回去又是再犯。開學初，我就想單純批評是不能解決問題的。我不再采取批評的方式對待他了，而是把他叫過來，把他當朋友，面對面地與他拉家常，與他心靈上的溝通，先從他的家庭的各個成員聊起，從生活問題問起，慢慢地接觸到他的東西，從他的生活聊到學習，他開始注意我與他的對話，心情放松了，話匣子開了，話也很多，原來他也有他可愛的一面。記得，學校

4、進行隊列比賽的前一節課，我無意中與另外一個學生談到了徐國棟的缺點，讓這個學生與他玩的時候，幫他改改，或者離他稍遠一點。可是，這個學生把這件事告訴了徐國棟，就在比賽前的一節課，徐國棟發飚了，死活不參加比賽，甚至揚言：我要參加比賽，在上面搗蛋，讓你的班級比個最后。當時，真是苦笑不得，很惱火。但靜下心，覺得還是應該冷靜的和他交談。通過一凡真誠的談心，他回心轉意了。并在比賽中發揮的很好。比賽后，我對他進行了表揚，加以肯定。變得還算比較乖的學生，班級管理工作也有了進展。因此，我們應該蹲下身子，放下架子，和學生真誠相待，我們的工作一定能開展的很順利。到目前為止，班級工作已走上了正軌，但仍有不完善的地方。如

5、衛生方面，雖然分工明確，但仍有同學偷懶不干，或者草草應付了事，自覺性很差。學習方面出現個別學生不交作業或拖拉現象，非常的懶散。周一升旗仍有拖拉現象。這些問題在今后的班級管理中還要長抓不懈，爭取讓學生養成好的學習、生活習慣。二、下一階段的目標及措施 （一）目標：（1）全班同學都要講文明、團結友愛、尊敬師長，養成良好的行為習慣，讓我們班級成為學校最文明的優秀班級。 （2）要遵守紀律，保證課上40分鐘專心聽講、主動發言，讓每位課任教師都喜歡來我們班上課。（3）樂思好學，不懂就問，博覽群書，養成良好的學習習慣，爭取每天都能進步一點。使班級的各科成績名列前矛。 （4）積極參加課外活動，認真做好兩操，提高

6、自身的身體素質，爭取在學校舉行的各項體育比賽（運動會、越野賽）中名列前茅。 （5）為人樂觀、善良、誠實、堅強、豁達。（二）班級管理措施1、加強聯系，齊抓共管。班級管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學生及其家長、學校組織和部門的聯系，才能把管理工作落到實處。比如請任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發現學生有反常的情緒或異常行為要及時同班主任“會診”并“對癥下藥”；要求學生之間相互關心、相互幫助、相互監督，對言行、情緒異常的要找學生了解情況并告之家長，共同“醫治”心理創傷。2、善待學生，改善關系。人們常稱班主任為“班媽”，因此，班主任對學生的關心要真正做到從細處著手、從長遠著眼

7、，無微不至。對學生的批語要講究藝術，多些鼓勵，少一些指責；對學生的要求要嚴寬兼顧，嚴而有度，寬而有限；跟學生的交往要民主平等，多一些溝通，少一些訓斥，做學生的知心朋友，做學生的慈愛長輩。“親其師，信其道”，只有取得學生對自己的信任和尊敬，才能及時發現班級中存在的安全隱患，才能依靠學生及時準確地消除隱患。3、學生自治，管理創新。魏書生曾經說過：“普通學生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，老師不做”不了解學生的管理是盲目的管理，不尊重學生的管理是專制的管理，不信任學生的管理是錯誤的管理。對于學生個體要因材施教，不能因“恨鐵不成鋼”而操之過急，更不能脫離學生實際去追求完全的統一或一律化。總之，要求學生養成良好的習慣：1、進校后做到五個一：一進、二坐、三擺、四交、五學。2、課堂上做到五個一：一看、二聽、