1、科學分解學習目標，有效提高課堂教學科學分解學習目標，有效提高課堂教學教研室我們首先要思考三個問題：我們首先要思考三個問題：1、 我們準備把學生帶到哪里去？我們準備把學生帶到哪里去？ 教學目標的設置教學目標的設置2、我們準備怎么把學生帶到那里去？、我們準備怎么把學生帶到那里去？ 教學策略的研究教學策略的研究3、我們如何確信我們已經把學生帶到那里去了？、我們如何確信我們已經把學生帶到那里去了？ 教學評價的方法教學評價的方法 鄭州市田寶華副局長這樣說道：教師就像導游，鄭州市田寶華副局長這樣說道：教師就像導游， 學生就像游客，導游要把游客帶到哪里去？要去學生就像游客，導游要把游客帶到哪里去？要去 哪幾

2、個景區？每個景區游覽幾個景點？每個景點哪幾個景區？每個景區游覽幾個景點？每個景點 是自然景觀，還是人文景觀？有什么歷史淵源和是自然景觀，還是人文景觀？有什么歷史淵源和 文化內涵？如果導游自己不清楚，怎么會是一個文化內涵？如果導游自己不清楚，怎么會是一個合格的導游呢？合格的導游呢？ 學習目標的內涵：學習目標的內涵： 學習目標是指在課堂教學中，學生在教師指導學習目標是指在課堂教學中，學生在教師指導下完成某項學習任務后應達到的質量標準，它在方下完成某項學習任務后應達到的質量標準，它在方向上對教學活動起指導作用，并為教學評價提向上對教學活動起指導作用，并為教學評價提供依據。供依據。學習目標的作用：學習

3、目標的作用：1、導學：學生一看到學習目標，就知道通過這節、導學：學生一看到學習目標，就知道通過這節 課的學習，最低限度應該掌握的內容。課的學習，最低限度應該掌握的內容。2、導教：教師一看到學習目標，就知道具體的教學、導教：教師一看到學習目標，就知道具體的教學 內容、教學方式、教學步驟等。內容、教學方式、教學步驟等。3、導測評：教師和學生一看到學習目標，就知道測、導測評：教師和學生一看到學習目標，就知道測 驗題應如何編寫。驗題應如何編寫。4、導評課：聽課教師一看到學習目標，就知道從教、導評課：聽課教師一看到學習目標，就知道從教 學目標落實的情況與教學活動展開情況進行課堂觀察。學目標落實的情況與教

4、學活動展開情況進行課堂觀察。 學習目標由哪些要素構成？如何敘寫學習目標？學習目標由哪些要素構成？如何敘寫學習目標？ 目標敘寫時要把握住四項基本要素：目標敘寫時要把握住四項基本要素： 行為主體行為主體+行為動詞行為動詞+行為條件行為條件+表現程度表現程度 。學習主體。學習主體 。學習內容。學習內容 。行為表征。行為表征（行為動詞）（行為動詞） 。 學習環境學習環境（行為條件）（行為條件） 。表現程度。表現程度（行為程度）（行為程度） （1）行為主體的表述。行為主體應是學生，而不是 老師。教學目標的陳述要從學生的角度出發，陳述 行為結果。也就是說，教學目標不是教師在這堂課 中打算做什么？怎樣做？而

5、是學生學習的預期結果， 平時有些老師習慣采用的“使學生、提高學生、 培養學生”等方式是不符合要求的。（2）行為動詞的表述。描述行為的基本方法是使用一個動賓結構的短語，其中行為動詞說明學習的類型，賓語則用來說明學生的行為結果或學生所做的事情。例如：“操作”、“說出”、“列舉”、等都是行為動詞，在它們后面加上動作的對象，就構成了學習目標中關于行為的表述。 要選用那些描述學生所形成的可觀察、可測量的具要選用那些描述學生所形成的可觀察、可測量的具體行為的詞語。例如：體行為的詞語。例如：“認識認識”、“說出說出”、“理解理解”等等都是行為動詞。都是行為動詞。如：如：說出說出自己喜歡或不喜歡的作品。自己喜

6、歡或不喜歡的作品。參看以下行為動詞參看以下行為動詞：知識知識：會寫、讀準、認識、學習、學會、把握、：會寫、讀準、認識、學習、學會、把握、知道、知道、 寫下、熟記。理解、提示、擴展、使用、寫下、熟記。理解、提示、擴展、使用、分析、區分、分析、區分、 判斷、獲得、表現、擴大、拓展判斷、獲得、表現、擴大、拓展評價、設計、運用、懂得、聯系上下文等。評價、設計、運用、懂得、聯系上下文等。技能：技能： 講述、表達、閱讀、復述、朗誦、推想、講述、表達、閱讀、復述、朗誦、推想、揣摩、想象、轉述、講述、選擇、擴寫、續寫、揣摩、想象、轉述、講述、選擇、擴寫、續寫、改寫、發現、借助、捕捉、提取、收集、修改等。改寫、

7、發現、借助、捕捉、提取、收集、修改等。過程與方法：過程與方法： 感受、嘗試、體會、參加、感受、嘗試、體會、參加、 發表意見、發表意見、 提出問題、討論、積累、提出問題、討論、積累、 體驗、體驗、 策劃、策劃、 分享、合作、溝通分享、合作、溝通 組織等組織等 情感態度與價值觀：情感態度與價值觀： 喜歡、有喜歡、有愿望、體會、樂于、敢于、愿望、體會、樂于、敢于、 抵抵 制、制、 有興趣、欣賞、感受、感悟、愿意、體味、尊重、有興趣、欣賞、感受、感悟、愿意、體味、尊重、 理解（某人）、辨別、品味、關心理解（某人）、辨別、品味、關心 養成、領悟等養成、領悟等 （3）行為條件的表述。學生在證實其相應的行為

8、 及其結果時，總是在一定的情境條件下進行的。條 件表示學習者完成規定行為時所處的情境，即說明 在評價學習者的學習結果時，應在哪種情況下評價。 對條件的表述一般有四種類型：一是輔助手段，如 “借助.”；二是提供信息或提示，“根據.”；三是 時間的限制，如“在10分鐘內，能”；四是完成行 為的情景，如學習者“通過調查、合作、討論，從而”。（4）表現程度的表述。學生通過學習以后所能達到的學習水平，用以評價學習結果所達到的程度。采用什么程度的標準要依據教學內容的實際要求，應當以大多數學生在經過必要的努力之后都能做到的事情作為行為的標準。 陳述教學目標時，上述四個要素不一定非要一應俱全， 如在確認所有行

9、為主體均是學生時，“學生”二字可以 省略。但一般來說，行為動詞和表現程度不能省略，必須予以明確的表述。 在指認和書寫中在指認和書寫中 學生學生 能正確地能正確地 （ 行為條件行為條件 ） （行為主體）（行為主體） （ 行為程度）行為程度） 讀出和寫出讀出和寫出 10個生字個生字 （行為動詞）（行為動詞） 學習目標分解的步驟：學習目標分解的步驟：第一步：第一步： 先找出內容標準中的關鍵詞先找出內容標準中的關鍵詞（）第二步，擴展或剖析核心概念第二步，擴展或剖析核心概念 （梳理教材內容、知識點）（梳理教材內容、知識點） 語文多以選文為教學單位，一篇內容具體、結構完整的語文多以選文為教學單位，一篇內容

10、具體、結構完整的文章，就是一個完整的知識系統，包括字、詞、句、篇文章，就是一個完整的知識系統，包括字、詞、句、篇. 然后將分解后的知識定位，然后將分解后的知識定位，根據文本（教材）根據文本（教材）/學生情況，學生情況，確定學習的重點與難點。確定學習的重點與難點。第三步，擴展或剖析行為動詞（行為動詞具有可操作的、第三步，擴展或剖析行為動詞（行為動詞具有可操作的、 可測評的可測評的 ）第四步，確定行為條件（完成教學目標所需的情景、第四步，確定行為條件（完成教學目標所需的情景、 教學智慧做儲備教學智慧做儲備 ）第五步，確定行為表現程度（依據學生實際、依據第五步，確定行為表現程度（依據學生實際、依據

11、教學經驗）教學經驗）第六步，寫出學習目標第六步，寫出學習目標如：一年級下冊識字4第一步：先找出內容標準中的關鍵詞。 課標中對于第一學段的識字要求是認識常用漢字課標中對于第一學段的識字要求是認識常用漢字 16001800個。個。 結合本課的識字教學內容，認識結合本課的識字教學內容，認識“蜻、蜓蜻、蜓”等等12個形聲字。這句話中的關鍵詞是動詞個形聲字。這句話中的關鍵詞是動詞 “認識認識”，核心概念是形聲字。，核心概念是形聲字。（）以二年級下冊第10課葡萄溝為例： 課標對識字和寫字的要求 2、認識常用漢字16001800個。其中8001000個會寫。 4、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范

12、、端正、 整潔。關鍵詞：認識、書寫 閱讀要求：2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。 關鍵詞：朗讀葡萄溝葡萄溝概念體系概念體系知識地位知識地位11個生字個生字重點重點書寫書寫12個字個字重點、難點重點、難點 課文內容課文內容重點重點 文章情感文章情感一般一般葡萄溝葡萄溝概念體系概念體系行為動詞行為動詞11個生字個生字認讀認讀書寫書寫12個字個字會寫會寫 課文內容課文內容朗讀朗讀 文章情感文章情感體會體會學生經驗學生經驗有前備經驗有前備經驗有一定前備經驗有一定前備經驗有前備經驗有前備經驗有一定前備經驗有一定前備經驗葡萄溝葡萄溝概念體系概念體系行為條件行為條件11個生字個生字運用已有的識字

13、經驗、自主、運用已有的識字經驗、自主、合作交流合作交流寫寫12個字個字借助教材田字格和示范借助教材田字格和示范 課文內容課文內容通過自讀、討論、理解通過自讀、討論、理解 文章情感通過反復朗讀、體會通過反復朗讀、體會學生經驗學生經驗有一定的前備經驗有一定的前備經驗用前備經驗用前備經驗有一定的前備經驗有一定的前備經驗有一定的前備經驗有一定的前備經驗葡萄溝葡萄溝概念體系概念體系行為動詞行為動詞11個生字個生字認讀認讀書寫書寫12個字個字會寫會寫 課文內容課文內容朗讀朗讀 文章情感體會體會行為表現程度行為表現程度表達表達流利流利正確正確正確正確有一定的前備經驗有一定的前備經驗有前備經驗有前備經驗有前備

14、經驗有前備經驗有前備經驗有前備經驗學生經驗學生經驗1、正確認讀11個生字。2、會正確、規范書寫12個字3、用普通話，正確流利的朗讀課文。4、體會文章情感，表達對葡萄溝的喜愛之情。這是整節課的教學目標，可以分解為兩個課時。一節課應該有多少目標？一節課應該有多少目標？最多不要超過四條，太多也不太容易落實。 對于學期目標和單元目標也要結合以上幾點 進行細化。我們看一些學期目標和單元目標的 范例：二年級下冊1.學習習慣（1）繼續掌握正確的讀書寫字姿勢，養成良好的讀書習慣，養成愛惜學習用具的習慣。（2）繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法，繼續培養積極發言、專心聽講的習慣。（3）繼續培養勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。（4）培養勤查字典、主動識字的習慣。任務分解及要求： 1、學期目標、單元目標、以年級教研組為單位進行 細化制定。 2、每冊教材共有八個單元，每一個單元要選出一課 進行細化解讀，教研組長根據各校情況在教研組內 進行合理分工。 3、 每個單元選出一課要有分解的過程，可以按兩種形式，表格型和文字表述型，兩種形式任選其一。八