1、小學(xué)老師語文聽課記錄篇一：小學(xué)老師語文聽課記錄老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問：皇帝為什么連聲叫好？板書：12想別人沒有想到的（導(dǎo)入新課）2、 觀看錄像想別人沒有想到的3、 自選方式朗讀課文 “個別，小組”4、 啟發(fā)式提問（弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心）5、 學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”6、 重點分析三位徒弟畫駱駝的過程板書：畫多許多小駱駝許多駱駝頭兩只山谷走（以少代多）7、 用“雖然但是”句式評三個徒弟的畫8、 猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話？”（角色扮演）評：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會換位思考，有利于加強對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這

2、一點設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好！9、 讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”提問：你知道這幅畫妙在何處？10、 老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景提問：皇帝會喜歡哪一幅畫？給四幅畫分別起名評析：楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。該課最大的亮點是多媒體的使用。教師課前收集了很多材料，做了精心的準備。在學(xué)生朗讀課文之前，讓學(xué)生觀看課文錄像，目的

3、是給學(xué)生一個感觀認識，初步了解課文內(nèi)容。這樣做限制了學(xué)生發(fā)揮想象的空間，限制了學(xué)生的發(fā)散思維。是否在學(xué)生閱讀課文后觀看效果會更好呢？教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)。“我覺得你說得特別好，只是聲音再大一點。”既指出了學(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時間，顯得喧賓奪主。篇二：小學(xué)老師語文聽課記錄一、激趣導(dǎo)入1、 教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么？二、初讀課文美女在直播

4、間竟然這么玩，看傻眼！1、 學(xué)生自由朗讀課文。2、 檢查生字，指名讀肚 肺 腭 胎發(fā)現(xiàn)了什么？兒子和有錢媳婦，畜、生不如，傳、瘋了、生：都是月字旁生：都是身體的某一部位。3、教師指導(dǎo)書寫生字。請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。馬蓉身邊知情人曬王寶強親子鑒定結(jié)果/真相來了4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。大，把一段話讀成一個字，了不起。（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。姑娘跟男友聊天記錄曝光！太勁爆了鯨是哺乳動物，不屬于魚類。（3）指名讀第4自然段這節(jié)第一句話與其它自然段有什么

5、不同？（設(shè)問）三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認識說明方法。實拍醉酒后的女人 啥都敢干！1、能換一個詞說鯨大嗎？生：巨大生：龐大生：龐然大物干翻情敵只需兩招，讓妹子們只為你瘋狂2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。為什么同象比？生：象是這陸地上最大的動物。你能真的能到鯨的嘴里去嗎？白百合被偷拍高清圖曝光生：那是假設(shè)3、聘請高級解說員介紹一下鯨的.大。4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。1、剛才我

6、們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同？為什么要用2個很長？生：一個很長不夠。大巴上全程被暗拍、真不要臉！東北人趕緊看！引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是（板書：精確的語言表達）3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調(diào)出來。4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。五、了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論。1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。點評：林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情

7、的語言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。林老師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考。由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達的準確性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時，也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。板書：作比較板畫鯨多種說明方法列數(shù)字假設(shè)精確的語言表達總評：林老師的課太生動了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀！林老師教于學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進行點撥；運用自學(xué)法

8、，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。篇三：小學(xué)老師語文聽課記錄一、指導(dǎo)學(xué)生落實字詞學(xué)習(xí)字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，本課的教學(xué)重點就是認字寫字和自讀、自悟課文。1、鑒于學(xué)生對識字已有了一定的基礎(chǔ)，我先讓學(xué)生自主識字，拼一拼，讀一讀，分析字形（結(jié)構(gòu)），說說偏旁，組組詞。2、同桌交流識字，相互糾錯，對于有疑問的地方可舉手示意請老師幫忙。3、指名讀一讀，選擇部分字進行分析，說說“記憶的方法”，像“加一加”、“換一換

9、”等。并對所組的詞選擇不常見的進行析義，如：脫手、日曬雨淋、收心等。二、帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)這篇課文就是通過“曬棉被”和“曬棉鞋”寫出了媽媽和小峰對奶奶的愛，在通讀課文的基礎(chǔ)上我讓孩子們嘗試能不能把課文分成兩大部分。第一部分：第15自然段，主要講媽媽幫奶奶曬棉被；第二部分：第68自然段，主要講小峰幫奶奶曬棉鞋。在整個探究的過程中，孩子們對于第5自然段何去何從產(chǎn)生了異議，于是，我們就地5自然段進行了再次朗讀，找找該上還是該下的理由。經(jīng)過一番說理，最后，大家一致認為應(yīng)該歸到第一部分，因為這里主要寫奶奶睡午覺時贊美“這被子真暖和”，還是跟媽媽曬棉被有關(guān)，從中讓我感受到孩子們的潛力真的是無限的，小小的

10、腦袋已經(jīng)學(xué)會了聯(lián)系上下文來思考，真不簡單。三、引領(lǐng)學(xué)生感悟人物深情在感悟文本的過程中，我著重讓學(xué)生采取自讀自悟的方法，以學(xué)生自主的理解來解析課文所要傳達的那份暖暖的愛和深深的情。而我又一次感受到了孩子們那敏銳的洞察力，以及那份善解人意。學(xué)生自讀后感悟到：媽媽很愛奶奶，因為奶奶沒有說，媽媽就自己幫她曬棉被。從“早晨，陽光照到了陽臺上”知道這是一個晴天。小峰是個不懂就問的孩子，因為他問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”小峰還是個學(xué)以致用的孩子，因為他知道了棉被里有棉花，曬了太陽就暖和了，那么棉鞋里也有棉花，所以曬一曬也會暖和的，所以他就幫奶奶曬棉鞋了。小峰“輕輕的把奶奶的棉鞋擺在陽光曬

11、到的地方”，這里用了“輕輕地”，因為奶奶睡著了，他怕吵醒奶奶。孩子們通過朗讀、交流，一個懂事、聰明、能干、孝順、可愛的小峰形象就呈現(xiàn)在了大家面前，然后再來感悟家庭的親情也就水到渠成了。四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用詞的準確性課文的第5自然段學(xué)生一讀就懂，假如就這么過了，我覺得有些可惜，因為我自己在研讀課文的時候發(fā)現(xiàn)，這一自然段中動詞特別多，所以當(dāng)學(xué)生覺得已經(jīng)可以了的時候，我把這樣一個問題拋給學(xué)生：“你再來讀讀這個自然段，聰明的孩子一定還會有不同的發(fā)現(xiàn)的。”果然，學(xué)生讀過后，就由幾個學(xué)生陸續(xù)舉起了手，叫起一男生，便說：“我發(fā)現(xiàn)這里動詞很多。”“太棒了！”我心里已經(jīng)在歡呼了。接著，我就讓孩子們找找都有哪些動詞呢？孩子們很感興趣，一個一個找過去【用標(biāo)出】，有“收、鋪、脫、躺、合”，每找到一個