1、“雙減”政策背景下高質量課后服務的行動路徑一以初中英語學科為例摘要：近年隨著教育理念、方法的不斷改革，推動了我國教育事業的進一步發展，而英語是一門語言學科，是學生重點學習的科目，本文首先就雙減下高質量初中英語課后服務的現實意義入手，然后客觀闡述了在構建高質量初中英語課后服務中存在的問題，最后就如何解決初中英語雙減下高質量課后服務存在的問題提出相對應的解決策略和總結。關鍵詞：雙減政策；高質量課后服務；行動路徑；以初中英語學科為例引言：英語是一門非常重要的基礎性學科，而雙減化的高質量課后服務是英語課后服務中一個十分重要的組成部分，教師們只有做好雙減化的高質量課后服務的創設工作，才算真正的綜合性英語

2、學習。英語作為一門充滿人文主義的學科,雙減化的高質量課后服務的更進在一定程度上將英語理性化、科學化。一、對雙減化的高質量課后服務在初中英語課后服務中應用的意義在初中階段，英語占有很大的比重，對于學生綜合能力的提升有非常有很大的影響，但就從當下學生的英語學習狀況來看，很多的學生的英語水平相對來講比較弱，實際應用能力有所欠缺，且學生之間存在著很大的差異性，基于上述情況，學生的英語水平很難有所提升，而雙減化的高質量課后服務的提出，備受教師的注重，教師也將其應用到了的實際的課后服務之中，促使所有的學生英語水平都能有所提升。雙減化的高質量課后服務實際上就是以提升所有學生對知識綜合應用能力為目標，在課后，

3、引導學生能夠主動參與到課堂，發揮其自主學習能力，從而減輕教師的壓力，同時讓學生也能結合自學掌握相關的知識。基于雙減的要求，教師在課后要進行因材施教，要對學生進行合理的分層，根據學生的實際情況進行知識的講解以及布置相對應的作業，與傳統的灌輸式課后服務有很大的不同，以往的課后服務教師很容易打擊學生學習的積極性，同時也會在一定程度抑制能力較強學生的積極性，沒有對學生進行合理的分層，因學生英語水平也就難以提高，而釆用雙減化的高質量課后服務，就能夠對不同層次的學生進行針對性的指導，能夠讓每一位學生的英語能力都能得到有效的鍛煉，對學生英語綜合的能力的提升有很大的幫助。雙減化的高質量課后服務的模式靈活、知識

4、點緊密銜接。雙減化的高質量課后服務的英語課堂模式使得教師們對初中英語雙減下高質量課后服務的構建有個總體的規劃和課后服務目標，能夠在短時間內準確地把握初中英語雙減下高質量課后服務課后服務的大體方向，從而能夠更好地將每個部分的知識點銜接貫通。雙減化的高質量課后服務也能夠使得教師們的課后服務和授課都處于一個綜合性的課后服務狀態，以每個部分為主體展開課后服務，實現模式、教案編寫、學生的讀寫聽的三位一體，那么雙減化的高質量課后服務的部分的初中英語雙減下高質量課后服務就表現一個靈活變通、切實可行的課后服務面貌，它能夠幫助教師們結合實際課后服務情況來合理的分配課后服務時間，保證初中生們沒有太多的英語作業負擔

5、，從而維持初中英語雙減下高質量課后服務課后服務正常運營。當前初中英語雙減下高質量課后服務構建過程中存在的問題（一）.教師們的部分化雙減負意識薄弱初中英語雙減化的高質量課后服務的質量高低和教師的雙減負意識有很大的關系。不過，大多數教師們在進行課后服務的過程中，其雙減負意識相對薄弱，下意識的忽視了課本文章與各個部分之間的緊密聯系，使得部分的內部結構依然表現“一團狀”的現象，其內部結構并未分解成一個個不同的部分。更別談教師們制作出精美詳細的課后服務方案，導致教師們在實際課后服務中課本文章內部的整體聯合不夠緊密、課文的各個類型表現出游離散亂的狀態。其次，在雙減背景下，要求教師要尊重學生之間的差異性，在

6、初中階段，大多數學生的都有了自己的想法，有一定獨立思考的能力，所以學生之間的差異性會更為明顯，而當下很多的英語教師，在很大程度上還受以往課后服務的影響，還是在釆用傳統的方法進行課后服務，已經無法滿足學生的需求，在雙減背景下，要求教師要尊重學生之間的差異性，基于此，教師就要改變自己的課后服務模式，在課后對學生英語水平以及學習能力做一定的了解，在結合課本的內容制定詳細的計劃，而雙減化的高質量課后服務正滿足的這個特點，在課后服務中，教師就要以尊重學生差異性為目標，將其應用到實際的課后服務匯總，從而提升學生的英語水平。（二）.教材編輯不夠完善全面、缺少權威性強的初中英語教材因為過去的初中英語教材過于老

7、套和落后，各個部分之間的聯系不夠緊密，表現分散的狀態，所以導致很多初中英語教師們在進行課后服務的過程中不能將部分主題以新穎的方式凸顯，很多問題的表現都較為散亂。所以當老師們在實際初中英語課后服務的過程中就會出現課堂雙減化的高質量課后服務的課后服務效果較差。教材的編排和整合不夠科學合理，教師們很難進行橫向和縱向的雙減化的高質量課后服務的模式，編輯不科學的舊教材將各個部分的知識點打亂分散開來，使得每個部分側重點和要點得不到體現，學生們的英語綜合以及分析文本的能力也很難在英語課堂得到提升。三、對雙減化的高質量課后服務在初中英語課后服務中應用的有效策略（一）把握學生差異性，合理進行分層在實際的課后服務

8、中，就是會發現學生的學習能力參差不齊，且性格也大不相同，教師對同學就會很難把控。基于此，教師就要對學生進行合理的分層，根據學生的不同情況展開針對性的分析，進行充分的調研，同時教師也要注意在分層過程中，一定要保護好學生的自尊心，要讓學生認識到分層的目的是為了幫助自身減輕學習負擔，從而確保為雙減化的高質量課后服務奠定一定的基礎。就以人教版九年級英語GOforit中的unitlHowcanwebecomegoodlearners）為例，教師在課后服務前能夠先根據本節課的內容出一套測試題，讓學生在規定的時間內容完成，在進行進行互換批閱，然后結合學而生的測試成績進行初次的分層，然后教師在結合學生的具體情

9、況進行分析，根據學生的學習習慣以及平時課堂表現進行二次分層，將學生按三個等級進行分層，程度好基礎較為扎實的分為A級，程度中等的學生分為B級，而程度較弱的學生分為C級。同時教師也要時刻注重學生在課后的表現，從而能夠隨時進行調整。(一)英語課后服務中融入審美教育，提高學生們的思考能力和感受能力提高學生的審美能力在一定程度上能夠促進學生開拓創新、打破思維瓶頸。不同的英語表達有不同的特性，將審美教育融進不同類型的英語中，也會對人有不同的影響。例如，輕松舒緩的抒情英語歌曲能夠使人放松心智，感受歌者內心的情緒，青春期的孩子感性思維占據上風，審美教育與英語課后服務相融合，能夠促進他們體會到更加細膩豐富的情感

10、，有助于幫助他們平靜心態，樹立正確的三觀。與此同時，節奏感強、激昂澎湃的旋律會幫助人們抖擻精神、振奮精神，將審美教育與之相融合，能夠促進學生保持昂揚的斗志和熱情，讓他們陽光、活潑的面對生活，始終朝氣蓬勃。英語是美的，審美教育對英語課后服務而言更是錦上添花。通過英語課后服務來培養學生的審美能力對學生今后的各項發展都有十分重大的意義。有助于幫助學生合理正確的表達情感、抒發內心的想法，有助于提高學生對英語學習和鑒賞的能力，有助于改善當今的英語課后服務現狀，拉近教師與學生之間的距離,更好地促進中職院校的學生全面發展。（三）教師要釆取鼓勵合引導學生們進行雙減化的英語學習如果英語老師們在學生回答完問題后給

11、出及時的贊美和鼓勵，那么學生們會更加積極主動地學習英語，同時也會自覺地尊重老師的課后服務成果和體會老師們的良苦用心。不過，構建部分的初中英語雙減下高質量課后服務單靠良好的英語學習氛圍是遠遠不夠的，還需要教師們定期的和學生們進行平等的溝通和交流，為教師在溝通和交流的過程中要學會鼓勵和贊美學生，然學生們對于英語學習更加有自信和興趣。再者，英語教師們還要認真仔細的傾聽學生們的個人意見,雙方共筑和諧穩定的師生關系。在過去的英語課后，總以老師布置作業為主，忽略了學生們的想法。在部分化雙減化的高質量課后服務過程中，教師們要正確引導學生們進行自主的學習和思考，充分發揮學生自身的學習積極性和主動性。（四）設立

12、專門的英語學習小組、營造良好的英語學習氛圍如果英語老師們能夠設立一些英語學習小組，為學生們營造一個良好的英語學習氛圍，那么學生們會更積極主動地學習英語，同時學生們也會自覺地尊重老師們的課后服務成果和體會老師們的良苦用心。不過，構建雙減化的課后服務單靠良好的英語學習氛圍是不夠的，還需要教師們定期的和學生們進行平等的溝通，為教師在溝通和交流的過程中要學會尊重和贊美學生，然學生們對于英語學習更加有自信和興趣。再者，英語教師們還要認真仔細的傾聽學生們的個人意見、共筑和諧穩定的師生關系。最后，教師們要想充分做好初中英語雙減下高質量課后服務的構建工作，需要教師們充分利用好手頭上的各類資源來加強分層英語課堂的構建，在構建高質量初中英語課后服務的同時還不能忘記和學生們聯絡感情、相互交流合作，為我國輸送優質人才，實現中華民族偉大復興。結束語綜上所述，雙減化的高質量課后服務對于學生的英語學習有很大的影響，能夠有效提高學生的英語綜合能力，教師就要進一步加強對雙減化的高質量課后服務的研究，并將其引用到實際的課后服務中，通過對學生進行合理的分層以及課后服務，加強學生對知識的理解，促使學生能夠掌握相關英語知識，從而促進學生綜合發展。參考文獻卞文莉.“雙減”背景下高質量課后服