1、初中物理課程簡簡報第一期 卷首寄語 信息公告學(xué)情分析 精彩作業(yè)卷首寄語2011送走國培，2012又迎來教師研修，一次又一次學(xué)習(xí)的機會，讓我們欣喜不已，又一次提升自我的機會來了，不斷努力，繼續(xù)前進！信息公告2012年1月19日通識學(xué)科集中在線研討各位老師大家好： 關(guān)于課堂教學(xué)能力要點學(xué)習(xí)與討論我們將于1月19日（周四）晚19點-21點共同研討，請大家圍繞主題，積極參與。研討主題：課堂教學(xué)能力要點學(xué)習(xí)與討論首席專家：何妮妮、李晶研討對象：所有學(xué)科學(xué)員及輔導(dǎo)教師。研討方法： 1 直接在評論區(qū)發(fā)表自己的看法。 2 如果想回應(yīng)別人的觀點，請點擊“引用”然后回帖學(xué)情分析姓名 學(xué)校 通識作業(yè)數(shù) 教學(xué)設(shè)計作業(yè)

2、數(shù) 文章數(shù) 評論數(shù) HYPERLINK http:/ t _blank 何建軍 HYPERLINK http:/ t _blank 新寧鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 2 0 2 0 HYPERLINK http:/ t _blank 鐘國飛 HYPERLINK http:/ t _blank 新寧鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 3 0 4 0 HYPERLINK http:/ t _blank 李雪娟 HYPERLINK http:/ t _blank 新寧鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 8 0 8 1 HYPERLINK http:/ t _blank 李燕燕 HYPERLINK http:/ t _blank 新寧鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 7

3、0 9 26 HYPERLINK http:/ t _blank 梁毓增 HYPERLINK http:/ t _blank 新寧鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 6 0 11 4 HYPERLINK http:/ t _blank 梁小湖 HYPERLINK http:/ t _blank 新寧鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 3 0 3 0 HYPERLINK http:/ t _blank 凌旭亮 HYPERLINK http:/ t _blank 龍華中學(xué) 1 0 1 0 HYPERLINK http:/ t _blank 農(nóng)藝 HYPERLINK http:/ t _blank 龍華中學(xué) 2 0 2 0 HYPERLI

4、NK http:/ t _blank 韋平越 HYPERLINK http:/ t _blank 龍華中學(xué) 2 0 2 0 HYPERLINK http:/ t _blank 黃錦妍 HYPERLINK http:/ t _blank 龍華中學(xué) 2 0 2 0 HYPERLINK http:/ t _blank 農(nóng)樹績 HYPERLINK http:/ t _blank 龍華中學(xué) 2 0 2 0 HYPERLINK http:/ t _blank 韋昌瓊 HYPERLINK http:/ t _blank 龍華中學(xué) 3 0 5 0 精彩作業(yè)中學(xué)生常見心理問題 作者： HYPERLINK htt

5、p:/ t _blank 梁毓增 中學(xué)生常見的心理問題有以下幾點：1依賴心理當前，獨生子女學(xué)生越來越多，日益成為在校生的主體。他們有的在“糖水”里長大，從小受到父母的百般呵護、溺愛、嬌寵，好比溫室里的花朵，缺少獨立意識，什么事情都要依賴家長。2自負心理主要是由于父母的過分溺愛和嬌寵，獨生子女成為整個家庭的軸心，總認為自己比別人強，總想事事占先搶頭，容不得別人超過自己，認識不到“山外青山樓外樓”“強中更有強中手”。他們一旦遭遇挫折失敗，受到委屈，往往意志脆弱，承受力差，痛苦不能自拔，甚至走上絕路。 3自私狹隘心理：表現(xiàn)為心胸狹窄，自私自利，常為一點小事而斤斤計較，把個人利益看得過重，經(jīng)常感到委屈

6、，吃虧而郁郁不樂，具有較強的報復(fù)心理。 4自卑心理：自卑心理是指學(xué)生由于各種原因?qū)ψ约旱钠焚|(zhì)、智力、能力等感到懷疑并做出過低評價所產(chǎn)生的心理感受。自卑心理一旦形成并得到發(fā)展，就會對人的心理過程和個性心理產(chǎn)生日益顯著的消極影響，特別是中學(xué)生尚處于心理發(fā)展不穩(wěn)定的年齡階段，自我否定意識更容易引起情感情緒的巨大波動和思想觀念的急劇變化，嚴重影響其學(xué)習(xí)和生活。 5抑郁心理：抑郁心理是中學(xué)生較常見的一種心理失調(diào)癥，是中學(xué)生感到無力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的一種消極情緒。處于抑郁情緒狀態(tài)下的中學(xué)生，經(jīng)常生活在焦慮的心境中，他們內(nèi)心孤獨卻不愿向同學(xué)、老師和家長傾訴。6、孤僻心理：主要表現(xiàn)是喜歡獨處，實屬單飛的雁，

7、不愿與他人接觸，沉默寡言，內(nèi)心產(chǎn)生壓抑、苦悶。這種心理往往嚴重影響了同學(xué)之間、師生之間以及學(xué)生和家長之間的正常交流，造成彼此之間的心理隔膜，影響人際交往，往往使學(xué)生陷入孤獨無助的境地。 7焦慮異常心理：焦慮心理是一種以擔心、緊張或憂慮為特點的、復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)。當人們預(yù)期某種危險和痛苦境遇將發(fā)生時，通常都會產(chǎn)生焦慮反應(yīng)，這種焦慮反應(yīng)是帶有普遍性的正常的適應(yīng)性反應(yīng)。然而，焦慮的程度過于嚴重時，就變成了懼怕，人的主觀感覺就變得緊張不安，易產(chǎn)生不愉快預(yù)感。 8、恐懼心理：是指對某種特定對象或境遇產(chǎn)生了強烈、非理性的害怕。而實際上這類引起害怕的對象或境遇，一般并不導(dǎo)致危險或威脅。對某一特定事物或現(xiàn)

8、象的特殊害怕，是中學(xué)生最為普遍的恐懼心理。 9易怒心理：所謂易怒就是指容易沖動、急躁，愛發(fā)脾氣，喜怒無常，報復(fù)性強，常有干危險、愚蠢事的沖動，事后冷靜下來又后悔?，F(xiàn)實生活中，有些中小學(xué)生常常會出現(xiàn)這樣一種情況，本來只是一些雞毛蒜皮的小事，在別人看來不以為然，而他卻犯顏動怒，火冒三丈。 10、逆反心理：一些學(xué)生對外界的刺激常產(chǎn)生與常態(tài)相背的心理反應(yīng)，與他人交往采取不合作的對抗態(tài)度，對老師、家長的教育感到厭煩甚至頂撞。 11嫉妒心理：這是一種恐懼或擔心他人優(yōu)于自己的心理狀態(tài)。這種心態(tài)重點中學(xué)的學(xué)生尤為明顯。 12.猜疑強迫心理：表現(xiàn)是遇事多疑、疑心太重。這類同學(xué)不能與同學(xué)正常交往、和睦相處，久而久

9、之，造成情緒上的不穩(wěn)定，意志消沉，缺乏自尊自信等。 13、厭學(xué)心理：目前中學(xué)生學(xué)習(xí)負擔過重，學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，面對升學(xué)難，就業(yè)難，出路窄的現(xiàn)象，深感前途渺茫，為此，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振，失眠，神經(jīng)衰弱，記憶力下降，思維遲緩，害怕考試等等。我的輔導(dǎo)案例作者： 梁毓增案例介紹張某某，男，16歲，初三09(3)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，智力較好，對理科特別感興趣，理科成績較突出。性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在家里，一旦父母不能滿足他的要求，他就使性子，以賴在床上不去上課來抵

10、抗父母，弄得父母親實在無計可施，有時還得到學(xué)校搬來班主任才勉強解決問題。在學(xué)校，他這種反抗行為也很尖銳。每當老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。經(jīng)受不起老師、家長的批評，數(shù)學(xué)老師因他上課講話點他名字，從此他專和數(shù)學(xué)老師作對，上課故意睡覺，不交作業(yè)。數(shù)學(xué)成績明顯滑坡，竟然亮起了“紅燈”。還有一次在家，因外婆說他拿了她的一百元錢而埋怨他，與外婆吵了起來，還罵了外婆，事后母親知道了又狠狠地批評了他，結(jié)果他因此而幾天不理母親，并且在家不好好做功課。班主任找他談話，他一句也聽不進去，是個家長和老師十分頭疼的孩子。案例分析該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩

11、子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：一是家庭教育方式不當。張某某的父親是一工地負責(zé)人，工作很忙，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責(zé)、謾罵孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。二是個別老師不懂得學(xué)生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而

12、盲目反抗，拒絕一切批評。輔導(dǎo)方法1、爭取家長的主動配合：首先和家長取得聯(lián)系，了解張某某的家庭情況和表現(xiàn)，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。2、改善家庭教育環(huán)境：指導(dǎo)家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責(zé)罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的旅行，設(shè)計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。3、堅持疏導(dǎo)教育，保護該生自尊心：教師要正確對待這類學(xué)生，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采

13、取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學(xué)的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。4、因勢利導(dǎo)，揚長避短：老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。利用張某某在數(shù)理化方面的優(yōu)勢成立一個幫困組，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。5、本人的自我調(diào)節(jié)：指導(dǎo)張某某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走

14、出錯誤的心理誤區(qū)。6.加強感情投入，融洽師生關(guān)系。親其師才能信其道。當教師讓學(xué)生感到可親、可敬、可信賴時，學(xué)生就愿意接受教師的教育。尤其對那些遇到挫折而對生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對待周圍一切事物的學(xué)生，則要給予他們更多的安慰和關(guān)懷。所以在平時我都對該生關(guān)愛有加，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。 7、經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)：張某某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。輔導(dǎo)效果通過輔導(dǎo)，張某某的逆反心理已逐漸消除，和父母、老師的緊張關(guān)

15、系也得到了緩解。學(xué)習(xí)比以往更認真，上數(shù)學(xué)課還主動舉手回答問題，作業(yè)也能按時交了，數(shù)學(xué)成績很快就躍到了80分。尤其可喜的是，“飯來張口”的他在家也能幫父母分擔家務(wù)了。反思頂嘴是逆反心理的表現(xiàn)，學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因為學(xué)生的認知與情感或者是認知與意向發(fā)生矛盾。“心病還得心藥治”，為此，教師要加強對有逆反心理的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)和心理咨詢，加強心理健康教育，解決他們的心理癥結(jié)。在當今的素質(zhì)教育中，心理健康教育有著重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意義就在于它為學(xué)生知識的獲得、能力的發(fā)展、思想品德的形成、審美素質(zhì)的培養(yǎng)以及身體素質(zhì)的發(fā)展提供良好的心理基礎(chǔ)。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“

16、沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象”。 總之，學(xué)生的逆反心理，并非是不可解的疑難問題，只要我們教師認真探索原因，找出其思想根源，然后用真誠的愛心去感化他們，用恰當?shù)姆椒ㄈソ逃麄?必將收獲良好的效果教師應(yīng)該多些關(guān)注學(xué)生的心理問題 作者： HYPERLINK http:/ t _blank 李燕燕 在這幾年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生往往存在以下三個方面的心理問題：一、學(xué)習(xí)類問題學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，圍繞著學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題占中學(xué)生心理問題的主要部分：目前，學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)

17、習(xí)，就連成績很好的同學(xué)也有這種傾向。學(xué)習(xí)好的同學(xué)在學(xué)生中威信不一定高，而成績平平人緣好的同學(xué)卻常常受到青睞，在推舉各種代表時常會當選，所以就覺得學(xué)習(xí)沒勁，不想努力去讀書了。有一些因其他心理原因而厭學(xué)的狀況，如因反應(yīng)較慢常被人嘰笑而不愿上課的；因記憶，理解等能力缺失使成績難以提高而對自己失去信心的;有的受社會影響迷戀網(wǎng)吧等等。有的甚至發(fā)展到恨書、恨老師、曠課逃學(xué)的程度。二、人際關(guān)系問題這也是中學(xué)生中反映最多的問題之一，主要包括以下幾類問題。1與教師的關(guān)系問題。主要集中在由于教師對學(xué)生的不理解。過多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往而引起的困感和煩惱。2與同學(xué)的關(guān)系問題。主要集中在交友方面，因處理不好朋

18、友之間的關(guān)系而苦惱。此外，尚有個別學(xué)生因初中升到高中朋友越來越少，而懷疑世上沒有真正的友誼，也交不到真正的朋友，進而悲觀不思進取的。3與父母關(guān)系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和學(xué)生造成的心靈傷害。父母行為的不良，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視、而是更深的內(nèi)心創(chuàng)傷。三、情感類問題青年時期是花的季節(jié)，在這一階段人的第二性征漸漸發(fā)育，此時，情緒較為敏感，易沖動，對異性充滿了好奇與向往，當然也會伴隨著出現(xiàn)許多情感的困感。如，初戀的興奮，失戀的沮喪，單戀的煩惱等等。因此，教師們應(yīng)該多些關(guān)注學(xué)生的心理問題，多思考和交流應(yīng)對的策略。幫助存在心理問題的學(xué)生，讓他們能健康成長。中學(xué)

19、生進行德行教育的重要性 作者： 李燕燕感恩是中華傳統(tǒng)文化里最為溫暖的一部分?！帮嬎荚?，知恩圖報”、“滴水之恩，涌泉相報”、“銜草結(jié)環(huán)”、“投桃報李”、“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”等都體現(xiàn)著一種報答知遇之恩、養(yǎng)育之恩、培養(yǎng)之恩、提攜之恩、救命之恩的情愫。感恩不僅是一種美德更是一種智慧。百善孝為先。孝文化是中華傳統(tǒng)文化的核心，“教民親愛，莫善于孝”，推崇真誠的孝、親、愛，進而達到“老吾老以及人之老” 天下一家的理想境界，也體現(xiàn)了感恩與大愛的思想。但現(xiàn)在學(xué)生中不懂得感恩、不愿感恩、不會感恩的現(xiàn)象較為普遍，孝道觀念更是淡?。罕热绮欢皿w諒父母的辛勞；不會和人相處，只知有自己，不知有別人；缺乏社會責(zé)

20、任感，認為“國事、家事、天下事、關(guān)我屁事”。孝經(jīng)說，孝是“德之本也，天之經(jīng)也，地之義也”。盧梭說過：一個不懂得感動、感恩的人就是一個最無知、最失敗的人，也是最不值得別人尊重的人。因此，我覺得把“知孝道、懂感恩”列入未成年人思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，通過開展一系列以感恩、孝德為主題的活動，大力宣傳感恩文化、孝文化：如舉辦“感恩革命先烈唱響紅色樂章”文藝匯演；開展以感恩、養(yǎng)成、安全、環(huán)保為主題的班會比賽、黑板報評比；開展書寫感恩故事及孝心日記的活動；開展“身體力行弟子規(guī)”；“爭當校園紳士淑女”活動；在食堂的黑板、校園的櫥窗不定期地宣傳 “二十四孝”及感恩故事；利用學(xué)校廣播站、校園電視臺播放懂你、感恩

21、的心、我的父親等具有孝親色彩的歌曲；讓學(xué)生記住父母、親人或朋友的生日；舉行孝德、感恩教育報告會，賦予感恩和孝德新的時代內(nèi)涵，讓學(xué)生明白好好學(xué)習(xí)，快樂生活，身體健康，與人為善，盡量不讓父母為自己操心憂慮，長大后報效祖國與人民也是行孝與感恩。讓學(xué)生“知榮辱、明善惡、辯邪正”，以“仁義禮智信，溫良恭儉讓”為行為標尺，在感恩文化、孝文化流淌的濃濃大愛中懷感恩之心、持回饋之情、播和諧之音！一節(jié)心理健康教育活動課設(shè)計方案 作者： HYPERLINK http:/ t _blank 李雪娟 心理健康教育活動方案 為維護學(xué)生心理健康，增強學(xué)生心理素質(zhì)，解決學(xué)生心理問題，結(jié)合班級情況，制定心理健康教育方案。一、

22、活動目標 學(xué)校心理健康教育的宗旨是維護學(xué)生心理健康、增強學(xué)生心理素質(zhì)，解決學(xué)生心理問題，其具體目標為：（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，使學(xué)生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德，促進學(xué)生優(yōu)良品德的形成。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立敬學(xué)、勤學(xué)精神，養(yǎng)成自覺自愿學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進學(xué)生學(xué)業(yè)的成功。（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活，增強學(xué)生人格協(xié)調(diào)能力，生活適應(yīng)能力，社會交往能力和競爭能力，促進學(xué)生生存能力的發(fā)展。二、活動內(nèi)容 根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)成學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育，其教育內(nèi)容方要有以下幾個方面：（一）發(fā)展性心理健康教育 發(fā)展

23、性心理健康教育是指通過施加一定的教育和輔導(dǎo)，促使學(xué)生心理素質(zhì)販妥善解決，心理潛能的充分發(fā)揮和個性品質(zhì)的和諧發(fā)展，從而預(yù)防各類身心疾病，促進身心健康的發(fā)展。主要包含以下幾個內(nèi)容。1、學(xué)習(xí)心理健康教育。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)會微笑面對學(xué)習(xí)，樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。2、情感和意志的心理健康教育。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點進行人格、情感和意志的輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會控制自己的情緒，做情感的主人，學(xué)會正確處理理智與沖動，個人和社會，挫折與磨礪的關(guān)系，形成良好的心理素質(zhì)和性格特點。3、人際關(guān)系心理教育。要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確認識、評價

24、和表現(xiàn)自己的能力，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂于助人的良好品質(zhì)。4、個性心理教育，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，做一個學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)方面的教學(xué)設(shè)計 作者： HYPERLINK http:/ t _blank 李雪娟 一、主要是知道了基礎(chǔ)教育改革的基本理念：我認識到新課標向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。新課標以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)為目的。 二、作為教師的我 對自己的教學(xué)進行反思，我發(fā)現(xiàn)自己在平時的教學(xué)中忽略了一些問題如下

25、： （1）、在以往的教學(xué)設(shè)計上我沒有深入的理解教材，只是停留在教案的層面上，在教學(xué)中只側(cè)重于知識的傳授，很少考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面相對較少。 （2）、在教學(xué)中預(yù)先設(shè)定固定的模式，拘束與教材對知識點的編排，不太考慮學(xué)生的思維，使他們的思想受到束縛。 (3) 、 在教學(xué)過程中，有的環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠完善，有的地方引領(lǐng)不當，一些活動放不開手，留給學(xué)生獨立思考、討論探究的時間較少，不利于學(xué)生認知能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 三、分析其原因有三點：一是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，認知水平有限，對一些問題的理解只停留在層面上。二是教師的語言過于簡單，缺乏吸引力，部分學(xué)生很難進入情境；三是在教學(xué)過程中，只照顧大多

26、數(shù)學(xué)生，對學(xué)困生的關(guān)注不夠，導(dǎo)致這些學(xué)生的認知困難，幾乎跟不上教師的教學(xué)進度。 四、改進的策略： 結(jié)合這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，深入理解教材，領(lǐng)會新課標的要求，找出自己在教學(xué)中存在的問題，尋求更佳的教學(xué)方法，大膽的嘗試新的教學(xué)模式；巧設(shè)引領(lǐng)語言和問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動的參與到課堂討論中來，掌握學(xué)習(xí)方法和技能。在教學(xué)中盡量關(guān)注全體學(xué)生，特別加強對學(xué)困生的關(guān)注，在設(shè)計問題時，多想想他們的認知水平，在課堂上多給他們的表現(xiàn)機會，幫他們找回信心，使他們和其他同學(xué)一起進步。淺談新課標實施中初中物理教師角色的基本定位作者： HYPERLINK http:/ t _blank 鐘國飛全面落實新課程標準，轉(zhuǎn)

27、變教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色尤為重要，特別是首先要解決教師在教學(xué)過程中的定位問題。在新型的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該扮演什么角色呢？他的作用是什么呢？多年的教學(xué)實踐告訴我們，教師應(yīng)該成為良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，成為自主學(xué)習(xí)活動的組織者，成為學(xué)生情感的熏陶者，成為學(xué)習(xí)興趣的催化劑。一、成為良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自行探究知識活動的需要。而創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是教師的職責(zé)。建立“師生互動、生生互動”的教學(xué)協(xié)作環(huán)境是創(chuàng)設(shè)良好的氛圍的方法和目標。而教師在其中的地位和作用是這種學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和示范者。我們主張學(xué)生是知識的積極建構(gòu)者，而教師是學(xué)生建構(gòu)知識的支持者。所以學(xué)生的參與和互動是學(xué)生知識建

28、構(gòu)的需要。浙江有名數(shù)學(xué)教師在在情境中猜想在探究中驗證中寫到：這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了“新課標”中提出的“數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是數(shù)學(xué)活動的過程”這一理念 ；學(xué)生自己通過合作探究來分析問題和解決問題。只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識才是深刻的、真正相信的，才是真正屬于學(xué)生自己的東西。這就充分揭示了良好的學(xué)習(xí)氛圍的前提是：學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。物理教學(xué)也是如此，物理教學(xué)中同樣講究開放和合作學(xué)習(xí)，允許不同意見的產(chǎn)生，承認學(xué)生的個體差異和個性差異。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力營造一個活躍、快樂、認真、有序的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出問題，創(chuàng)造互相交流與合作的機會，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是教師的職責(zé)。要創(chuàng)設(shè)好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

29、，首先教師要有深刻的認識和創(chuàng)造良好環(huán)境的意識；其次，教師必須放下架子，用自己親切的語言去影響學(xué)生，認真傾聽他們的意見，尤其是不同的意見，使他們真實地感受到老師是他們的朋友，相互間可以討論，甚至爭論，而沒有距離感、畏懼感。二、成為自主學(xué)習(xí)活動的組織者例如：在探究平面鏡成像的實驗中，教師必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識水平以及研究的內(nèi)容和方式，精心組織好學(xué)生進行實驗探究，引導(dǎo)他們尋找與平面鏡對稱的像的位置，并引導(dǎo)學(xué)生逐步得出像與物的關(guān)系，而不是因為自主而放棄引導(dǎo)。要合作而具體指導(dǎo)，探究而指明方向。讓學(xué)生在有章可循的情況下進行有目的的實驗。所以，要成為自主學(xué)習(xí)活動的組織者，教師的任務(wù)首先要創(chuàng)設(shè)問

30、題情境，以引發(fā)他們的好奇心和探求問題的興趣；與此同時要能使他們積極主動地自行探索，自行解決問題，獲得知識。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)盡可能地通過實物、模型、演示實驗或電教媒體來展示情境，以喚起學(xué)生注意，激發(fā)他們強烈的好奇心。例如：以密度為例來研究探究教學(xué)問題情境的設(shè)計，可分以下兩步進行：一是明確物質(zhì)的特性及其作用：（1）請學(xué)生辨認水和酒精，并說一說辨別的根據(jù)是什么。然后教師講解，之所以能根據(jù)氣味來區(qū)分物質(zhì)，是因為氣味是物質(zhì)的一種特性，不同物質(zhì)會存在不同的氣味。（2）請學(xué)生辨認銅絲和鐵絲，說出辨認的依據(jù)。然后教師講解，根據(jù)顏色可以區(qū)分物質(zhì)，則說明顏色也是物質(zhì)的特性。（3）點撥：氣味，顏色是物質(zhì)的特

31、性。此外還有密度等，也是物質(zhì)的特性。特性即物質(zhì)的某種能用來識別它的性質(zhì)。二是提出問題：（1）取一小塊鐵、一大塊鐵、一木塊。均用同種顏色的紙包住，且使小鐵塊的質(zhì)量小于木塊的質(zhì)量，大鐵塊的體積大于木塊的體積，請幾個學(xué)生辨別。然后討論：是根據(jù)什么辨別出來的？（2）引導(dǎo)：單看質(zhì)量一個因素，或者單看體積一個因素?zé)o法區(qū)別物質(zhì)時，要考慮是否同時看兩個以上的因素。（3）點撥：如果將兩個或兩個以上因素結(jié)合起來能識別物質(zhì)，則這些因素共同決定物質(zhì)的一個特性。密度就是用質(zhì)量和體積共同決定的一個重要物理量。總的來說，創(chuàng)設(shè)問題情境一要考慮到學(xué)生已有的知識能力情況；二要考慮如何激發(fā)學(xué)生的動機；三是讓學(xué)生集中在一個特定的問題

32、上，而非一般的問題上。這樣為下一步進行實驗和認識密度作好充分的準備。其次是成為探究材料的準備者凡是學(xué)生可以自備的材料，教師應(yīng)讓學(xué)生自備。因為學(xué)生身邊的材料能使他們覺得親切而不陌生，使他們感到科學(xué)并不是那么高不可攀。所以實驗操作材料的種類也不限，從日常的各種小物件到專門的實驗材料，可以幾乎無所不包。例如：在學(xué)習(xí)溫度一節(jié)時，我們的目的是要求學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷，去形成溫度的概念，并說明溫度計是測量溫度的科學(xué)工具，而不能全憑自己的感覺。所以設(shè)計了如下實驗：先給學(xué)生準備冷、溫、熱三杯冷熱不同的水，學(xué)生可以先將左右兩手的手指同時伸進裝有冷和熱的水杯中并說出自己的感受，再將手指同時伸進中間的溫水杯中，兩

33、手指的感覺是原來放進冷水杯的覺得較熱，原來放進熱水杯的覺得較冷。這種對同一溫度的物體產(chǎn)生不同感受說明了人的感覺往往是不準確和不可靠的，還需要用溫度計這種科學(xué)工具來進行測定。這里準備裝有三種不同溫度水的實驗材料是很必要的，教師事先應(yīng)有全面的考慮。最后要成為分析論證的引航人例如：在牛頓第一定律的教學(xué)中，不應(yīng)該簡單回顧亞里士多德、伽利略、笛卡爾對力和運動的關(guān)系的理解來得出牛頓第一定律，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從亞里士多德對運動和力的關(guān)系的直觀感覺的理解伽利略對運動和力的粗略描述笛卡爾對運動描述的進一步升華牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上，加上自己對力學(xué)等方面的研究，得出了牛頓第一定律。在學(xué)習(xí)了二力平衡以后，我們可以將這

34、兩個知識材料展示在學(xué)生面前，讓他們用對比的方法去尋找知識之間的聯(lián)系，用二力平衡狀態(tài)去取代物體不受力的理想情形。這里不但要求學(xué)生學(xué)會分析，而且要求進行對比論證。最后，給學(xué)生提供一個合作交流的機會，讓自己的論證得以認同和推廣。三、成為學(xué)生情感的熏陶者現(xiàn)代教學(xué)論認為，緊張的情緒、無故的畏懼都將嚴重妨礙學(xué)生的進步，抑制學(xué)生智力的發(fā)展。因此，教師既要對學(xué)生嚴格要求，又要熱情幫助，讓學(xué)生通過自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我管理達到自我補充、自我完善、自我提高的目的。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，絕不要過分強調(diào)“師道尊嚴”，刻意保持課堂的紀律性、嚴肅性而使教學(xué)氣氛緊張，也不要強制學(xué)生違心地按教師旨意進行學(xué)習(xí)和生活。否

35、則，只能培養(yǎng)學(xué)生的厭學(xué)情緒，只能使教育走入一個死胡同。因此，在教學(xué)中，教師要善于投入情感，以情激趣，以情促知，以情激發(fā)學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生處于心情舒暢的心理狀態(tài)之中。這樣，學(xué)生學(xué)起來也就毫無強迫感，真正變被動為主動。這種情感的投入，在課堂教學(xué)中、課外輔導(dǎo)中、作業(yè)批改中、課后與學(xué)生的交談中都可以進行，使之直接或間接地為物理教學(xué)服務(wù)。在課堂上，從有趣的物理學(xué)故事、有趣的實驗以及教材中的情感因素挖掘各種思想感情，將一些有血有肉、有情感的創(chuàng)造性活動結(jié)合起來，使學(xué)生對這些物理知識產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生不能忘懷。在課后，與學(xué)生交心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，尊重他們的個性特點，溝通師生情感，拉近師生距離。特別

36、是初中學(xué)生，生理、心理都開始發(fā)育，對事物都開始有他們自己的看法，有自己的處理原則；有時很容易沖動、犯錯誤，甚至還有較強的逆反心理。所以教師應(yīng)該放下老師的架子與尊嚴，與他們一起侃大山、談足球，這樣師生距離近了，他們的心里話也就愿意跟老師講，同時，再幫助他們分是非、辯曲直，找解決問題的方法，使學(xué)生克服了沉重與固執(zhí)封閉和逆反心理。不少學(xué)生在愿意與老師交朋友的基礎(chǔ)上，就會樂意學(xué)這個老師所教的課，有了這種學(xué)習(xí)的主動動因，教學(xué)就很容易上軌道。就我所教的一個班級而言，平時，我就很注意這些，使得這個班的學(xué)生大都喜歡上物理課，且每次測試，學(xué)生的成績都是位居第一，使我嘗到了情感投入的甜頭：學(xué)生愿學(xué)，老師愿教，課堂

37、輕松愉快。四、成為學(xué)習(xí)興趣的催化劑生物學(xué)家達爾文在自傳中說：“就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物”。現(xiàn)代教學(xué)活動中提高學(xué)生興趣是教師的一大任務(wù)，從筆者的教學(xué)實踐中，認為可以從以下幾方面入手：（一）增強課堂的趣味性1發(fā)揮語言優(yōu)勢，增強課堂魅力語言是人類進行思維和交際的工具。教學(xué)語言是教師開啟學(xué)生心扉，引導(dǎo)學(xué)生開啟知識之宮的鑰匙，如果教師的教學(xué)語言不能以聲引人，以情感人，以理服人，不能做到聲情并茂，情理雙至，便不能使我們的課堂教學(xué)達到預(yù)期的效果。在物理課堂教學(xué)中，往往很多教師只重視了對學(xué)生各方面能力

38、的訓(xùn)練，而忽視了自身教學(xué)語言的錘煉，認為是理科教學(xué)就降低了對語言的要求，以致影響了教學(xué)效果。那么，我們怎樣才能讓自己的物理教學(xué)語言撥動學(xué)生的心弦，促使我們的物理課堂生動有趣呢？一是物理教學(xué)語言要規(guī)范精煉，不要講多話，廢話，對一句話更不要羅嗦重復(fù)。二是物理語言要生動形象。生動形象的語言能促使學(xué)生專心聽講，積極思維，教學(xué)中，教師應(yīng)力求講課生動形象，將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變得風(fēng)趣，比如把生活中的、物理史中的、跨學(xué)科的一些可以借鑒的東西拿過來，經(jīng)過語言的加工可以變成我們課堂中的亮點。三是物理語言同樣要富有感情，要有啟發(fā)性。教師的教學(xué)語言要體現(xiàn)出“情”來，要以自己的豐富情感會感染學(xué)生，

39、引起學(xué)生強烈的共鳴。教學(xué)語言還要有啟發(fā)性，只有發(fā)人深思的語言才能啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。四是在課堂教學(xué)中，教師還要注意身體語言。教師的眼神、手勢，往往能收到口頭表達難以收到的效果。教師大方得體的衣著、端莊的儀表、繪聲繪色的語言，加上必要的表情和動作，能贏得學(xué)生的喜愛，從而促進教學(xué)達到預(yù)期的效果。2開設(shè)物理實驗、讓學(xué)生積極投身學(xué)習(xí)過程有些學(xué)生對物理沒有興趣，原因之一是所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系不多，感到學(xué)而無用；原因之二是物理概念和規(guī)律深奧難懂，感到信心不足。教師針對上述問題，按照新課標的要求，要積極準備各種實驗，引導(dǎo)學(xué)生做好每個實驗，特別是讓學(xué)生主動的參與進來，探究各種問題，體驗成功的喜悅，總結(jié)

40、物理規(guī)律，交流個人心得。所以物理實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要一環(huán)，通過教師的演示實驗，學(xué)生的分組實驗，探究學(xué)生普遍難以理解和接受的物理問題，使學(xué)生進一步體會到知識的現(xiàn)實意義，從而增強學(xué)習(xí)興趣，同時引起新的學(xué)習(xí)需要。3課堂設(shè)計合理 ，知識內(nèi)容豐富物理課堂的教學(xué)程序安排要思路清晰，方式要變化多樣，不要一個教學(xué)活動從頭到尾沒變化，活動形式單一。課堂教學(xué)內(nèi)容要安排合理，不宜太松也不宜過緊，讓學(xué)生的學(xué)既有收獲也不成為負擔。課堂教學(xué)的難度要把握好尺度，既要照顧后進生吃得了，也要讓班上的優(yōu)等生吃得飽。這樣保護了學(xué)生的信心和自尊心，為提高學(xué)習(xí)興趣，努力學(xué)好物理提供了條件。同時，教師要提倡各種形式的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)活動

41、中提高學(xué)生的興趣。比如課堂上安排小組討論，引入競爭機制，運用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組討論活動中，可以相互幫助，各抒己見，充分發(fā)揮，取長補短，有利于后進生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進；并在前進中提高自信心；有助于提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長久熱情；這樣對優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進作用。增強自我價值，有助于提高自信心，增強集體榮譽感。（二）制造學(xué)習(xí)的成功感當學(xué)生回答問題受到了表揚，考試成績有了進步，實驗探究獲得成功，或者其他行為受到老師同學(xué)的稱贊和肯定，這時學(xué)生就會有一種成功的感覺，在他們的心里將會滋生一種喜悅和自豪。從而提高了學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)習(xí)興趣。比如：在布置作業(yè)時，布置一些每個

42、學(xué)生都會做的基礎(chǔ)題，又布置一道較難的題，以適合不同層次的學(xué)生，使每個學(xué)生在練習(xí)中都獲得一定的成功。這樣，一方面可以讓學(xué)生克服自卑、畏懼的心理；另一方面也抑制了學(xué)生的驕傲自滿的情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會越學(xué)越有勁。在物理教學(xué)中，學(xué)生往往是有了學(xué)習(xí)興趣，又因為在學(xué)習(xí)中會有一點受阻而緊張，而后又有解決問題的喜悅，使其思維得到發(fā)展，每當在解決問題時，都會有一種成功感，他們就會對物理更有興趣、更愿意去學(xué)，讓他們親自體驗成功，是對其興趣思維發(fā)展的強化，這種不帶功利色彩的成功強化，源于認知過程本身，是學(xué)生心理過程的陽光，使得原來不少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中感受到太多黑暗，使得偶爾被激發(fā)而上升至意識中心的求知欲望得不到滋

43、養(yǎng)的現(xiàn)象得到改善，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當然，在中學(xué)物理教學(xué)活動中，教師角色的轉(zhuǎn)變遠不止上述幾點，還有很多方面都需要我們自己去轉(zhuǎn)變，比如，關(guān)于對學(xué)生的評價，我們以前完全是一種被動的評價，現(xiàn)在我們應(yīng)該變被動評價為主動評價，讓學(xué)生自己能評價自己，那么教師的身份就不再專制的判官，而是一個學(xué)生評價系統(tǒng)的管理員。物理教師還需要根據(jù)學(xué)生需要，帶領(lǐng)學(xué)生開展很多的綜合性實踐活動，這個時候教師是一個輔導(dǎo)員，也是一個活動向?qū)В€是一個安全員。所以在現(xiàn)代中學(xué)物理教學(xué)中，我們教師的身份是復(fù)雜的，要從傳統(tǒng)的角色中轉(zhuǎn)變過來更是一件不容易的事情，需要我們在長期的教學(xué)活動中，注重教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和點點滴滴，不斷加強學(xué)習(xí)，

44、改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，我們的角色才能逐步轉(zhuǎn)變過來。教師要加強職業(yè)道德修養(yǎng) 作者： HYPERLINK http:/ t _blank 梁小湖 21世紀是一個充滿競爭的時代。在這樣的時代里,競爭歸根到底是教育和人才的競爭。而培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才,很重要的一點是取決于教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平的高低。因此,加強師德修養(yǎng)是我國在新世紀培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要保證。首先,提高教師職業(yè)道德認識和陶冶教師職業(yè)道德情感,是增強師德修養(yǎng)的前提。教師職業(yè)道德認識是教師對道德知識的理解和掌握。教師要形成良好的道德品質(zhì),就必須不斷學(xué)習(xí)和掌握教師職業(yè)道德知識,深刻理解教師職業(yè)道德原則、規(guī)范,把外在的道德

45、規(guī)范內(nèi)化成為教師從事教學(xué)工作的行為準則。只有這樣,才能使教師明辨職業(yè)活動中的是非善惡,從而增強履行教師職業(yè)道德義務(wù)的自覺性。與此同時,還要不斷陶冶教師的職業(yè)道德情感。教師職業(yè)道德情感是教育工作者根據(jù)一定的教師職業(yè)道德觀念,在處理人際關(guān)系、評價某種行為時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。沒有這種內(nèi)心體驗即訴諸情感的道德認識,教師的道德行為就缺乏內(nèi)在動力。應(yīng)該說,師德修養(yǎng)的增強是教師職業(yè)道德認識和職業(yè)道德情感相互作用的結(jié)果。它們共同構(gòu)成了教師在教學(xué)活動中相對完整的道德意識。其次,磨煉教師職業(yè)道德意志同堅定教師職業(yè)道德信念,是教師履行職業(yè)道德行為的有力保證。道德意志在道德素質(zhì)的培養(yǎng)中起著重要作用。在道德生活中,一個

46、具有頑強道德意志的人,即使在極其困難的條件下,也能抵制外部的腐蝕和引誘,保持“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的高尚情操。道德意志在道德素質(zhì)的形成過程中起著特殊的作用,沒有道德認識和道德情感就沒有道德行為,但是如果沒有道德意志,即使有了道德行動,也不可能持久。此外,道德信念是教師對道德理想、道德人格、道德原則、道德規(guī)范的堅定不移的信仰,是由一個人的道德認識、情感、意志所鑄成的比較穩(wěn)固的“合金”,是人們的道德認識轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨榈拿浇楹蛢?nèi)驅(qū)力,它使道德行為表現(xiàn)出明確性和一貫性?？梢哉f,道德信念是道德品質(zhì)構(gòu)成的核心要素,是人們的道德行為最深層的根據(jù)和重要保證。最后,要重視培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為習(xí)慣

47、。道德行為是道德品質(zhì)的外部狀態(tài),表現(xiàn)為道德言論、道德行為和道德習(xí)慣。在道德品質(zhì)的構(gòu)成要素中,道德認識、道德情感、道德意志、道德信念均屬道德意識范疇,它們的作用在于指導(dǎo)和影響道德行為的抉擇。但是,如果一個人只停留在道德意識階段而不去行動,不去履行道德義務(wù),那么,他就只能具有某種道德意愿和動機,而不具有實際的道德品質(zhì)。人們在生活實踐中形成一定的道德意識,再把這種道德意識貫徹到生活實踐中,即踐履社會道德要求,完成道德義務(wù)。如此身體力行,循環(huán)往復(fù),逐步成為人的一種自覺的道德行為習(xí)慣。總之,教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個長期、復(fù)雜、艱苦的自我教育、自我提高的過程。需要強調(diào)的是,教師必須積極投身教育實踐,在實踐中

48、逐步提高道德認識,積累情感體驗,磨煉道德意志,堅定道德信仰。在教師職業(yè)道德培養(yǎng)中,投身教育實踐是完成教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑,也是檢驗教師職業(yè)道德水平的惟一標準。人民教師只有真正具備了職業(yè)道德自覺性,才能把師德修養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)活動中。反思自己教育行為中有待改進和發(fā)展之處。 作者： HYPERLINK http:/ t _blank 李雪娟 現(xiàn)在的問題是，不少的教師對“優(yōu)生”偏愛，對“差生”有偏見。好的學(xué)生懂事早、優(yōu)點多、守紀律、成績好，自然惹人喜歡，教師容易對他們產(chǎn)生一種偏愛。而有的學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不守紀律、成績差，招惹教師的批評，教師容易對他們產(chǎn)生一種厭惡感，這種偏愛與厭惡感在課堂上常常自

49、然流露出來，影響師生關(guān)系及教學(xué)氣氛。這種對好生偏愛，不僅會使其他學(xué)生產(chǎn)生不公平感，對學(xué)生本人發(fā)展也帶來不利影響，如偏愛會使他們忽視缺點，滋長驕傲自滿情緒，傷害一般學(xué)生的自尊心，損害班集體的團結(jié)。對“差生”有偏見和厭惡感，不僅妨礙“差生”學(xué)習(xí)，還會深深刺傷學(xué)生心靈，產(chǎn)生嚴重不良后果。要消除對“優(yōu)生”偏愛，對“差生”有偏見就要根據(jù)學(xué)生個性差異因材施教，公平對待每一個學(xué)生。首先在課堂教學(xué)中，教師必須自我控制情感，不流露出對“好生”的好感受與對“差生”的厭惡感受?？梢姡處熢谡n堂教學(xué)中控制克服對“優(yōu)生”偏愛與對“差生”偏見情感是一個十分重要的問題。其次要做到特別偏愛“差生”，上課時要多陪練，讓其多練，

50、對“差生“提出問題不能煩燥，要耐心細致，不但要做到與“好生”一視同仁，而且要偏愛用真摯而熱情洋溢的愛去溫暖“差生“的心，以鼓起他們的信心，激起他們的閃光點，去追趕先進的學(xué)生。我對教師職業(yè)道德修養(yǎng)的認識 作者： HYPERLINK http:/ t _blank 梁毓增 教師職業(yè)道德修養(yǎng)包含以下幾個方面：1、愛 崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是調(diào)整教師與教師職業(yè)之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。是教師做好教育工作的思想前提。*尊重學(xué)生*信任學(xué)生*關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生熱愛學(xué)生是建立民主、平等、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。熱愛學(xué)生是做好教育工作的重要條件。教育愛內(nèi)涵的思想特征：A、教育愛的廣泛性B、教育愛的引導(dǎo)性C、教育愛的理智性和

51、純潔性D、愛與嚴的結(jié)合2、嚴謹治學(xué)嚴謹治學(xué)是處理教師和教學(xué)之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。其基本含義是：樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)、不斷學(xué)習(xí)新知識方法，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教育教學(xué)，提高教育教學(xué)和科研水平。（1）好學(xué)不倦，努力精通業(yè)務(wù)（2）把握規(guī)律，科學(xué)施教（3）嚴以律己，嚴格執(zhí)教（4）不斷探索，勇于創(chuàng)新3、團結(jié)協(xié)作團結(jié)協(xié)作是調(diào)節(jié)教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)等教育主體之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。（1）關(guān)心教師集體，維護集體榮譽（2）克服文人相輕，相互學(xué)習(xí)配合（3）尊重同志，建立和諧的人際關(guān)系5、尊重家長尊重家長是處理教師和學(xué)生家長之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。教師 與學(xué)生家長的基本關(guān)系表現(xiàn)在 ：（1）社會地位的平等

52、性（2）聯(lián)系交往的互尊性（3）教育過程的配合性6、廉潔從教廉潔從教是調(diào)整教師與物欲誘惑之間的道德 規(guī)范。其基本要求是：堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響，不利用職責(zé)之便謀求私利。古人云：“不受曰廉，不污曰潔”廉潔公正是為師立教的根本7、依法執(zhí)教依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動與法律制度 之間的職業(yè)道德規(guī)范。其基本要求是：自覺遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)。8、為人師表為人師表是教育活動對教師個人言行的要求。其基本含義是：模范尊守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風(fēng)正派，以身作則，注意自省、自察、自糾。特點：表率性、律己性、統(tǒng)一性、真實性教師職業(yè)道德修養(yǎng) 作

53、者： HYPERLINK http:/ t _blank 李燕燕 什么是教師職業(yè)道德：教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的行為規(guī)范或行為準則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。上述概念具有如下基本旨意：一是揭示了教師職業(yè)道德的獨特性，說明了它是教師這一職業(yè)所特有的，是與教師這一職業(yè)密切聯(lián)系的專門性道德。二是揭示了教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵，說明教師職業(yè)道德不只是教師在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范或行為準則，還包括教師對規(guī)范或準則中內(nèi)得而成的觀念意識和行為品質(zhì)。當今教師職業(yè)道德的基本特點:（1）、教師職業(yè)道德的教育專門性。指教師職

54、業(yè)道德對教育善惡的專門體現(xiàn)性和對教育的專門適用性。（2）、教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書和育人要求的一致性。教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”（3）、教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性。它包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)情操等。（4）、教師職業(yè)道德功能的多樣性。它包括職業(yè)工作的精神動力、人際關(guān)系和利益關(guān)系的調(diào)節(jié)、言行示范的自覺性等。教師職業(yè)道德的基本原則:（1）教書育人原則（2）樂教勤業(yè)原則（3）人格示范原則教師職業(yè)道德的基本規(guī)范:1、愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是調(diào)整教師與教師職業(yè)之間相互關(guān)系的道德

55、規(guī)范。是教師做好教育工作的思想前提。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生，保護學(xué)生的合法權(quán)益，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。2、嚴謹治學(xué).嚴謹治學(xué)是處理教師和教學(xué)之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。其基本含義是：樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)、不斷學(xué)習(xí)新知識方法，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教育教學(xué)，提高教育教學(xué)和科研水平。好學(xué)不倦，努力精通業(yè)務(wù);把握規(guī)律，科學(xué)施教;嚴以律己，嚴格執(zhí)教;不斷探索，勇于創(chuàng)新;團結(jié)協(xié)作,團結(jié)協(xié)作是調(diào)節(jié)教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)等教育主體之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。教師職業(yè)道德修養(yǎng) 作者： HYPERLINK

56、http:/ t _blank 黃錦妍 教師職業(yè)不僅是傳授知識、授業(yè)解惑的，更重要的是培養(yǎng)人的情操、塑造人的靈魂，也就是對于人民教師來說，更重要的就是塑造、影響成長中的學(xué)生們的精神世界 人言“人民教師是人類靈魂的工程師”，講的是教師職業(yè)不僅是傳授知識、授業(yè)解惑的，更重要的是培養(yǎng)人的情操、塑造人的靈魂，也就是對于人民教師來說，更重要的就是塑造、影響成長中的學(xué)生們的精神世界。中學(xué)生處于成長階段，成長過程中發(fā)生和遇到的人和事都會對他們產(chǎn)生巨大的影響，有些則可能是一生性的。所以在學(xué)生階段就需要影響和塑造他們的精神世界。把學(xué)生培養(yǎng)成具有開闊的視野、優(yōu)良的精神品質(zhì)和道德修養(yǎng)、崇高的精神境界的人才，這樣教師才能方謂“人類靈魂的工程師”。 重視道德修養(yǎng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。我國古代偉大的教育家孔子說過，：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是我憂也。” “君子之首，修其身而平天下?！比祟愳`魂的工程師，這一特殊的職業(yè)就決定了教師必須為人師表。青少年學(xué)生正處于“染于蒼