1、讀書分享會讀書分享會BeckyBecky好孩子好孩子: :三分天注定三分天注定七分靠教育七分靠教育好孩子好孩子: :三分天注定三分天注定, ,七分靠教育七分靠教育的來由的來由這個書名是出版社的編輯們反復斟酌后這個書名是出版社的編輯們反復斟酌后, ,經洪蘭教授認經洪蘭教授認可確定的可確定的, ,它提煉了這本書的思想基礎它提煉了這本書的思想基礎. .這本書選出了這本書選出了洪蘭教授那數量眾多的教育科普文章仲最精彩的部分洪蘭教授那數量眾多的教育科普文章仲最精彩的部分, ,在在家長們遇到一些很現實的問題上家長們遇到一些很現實的問題上, ,給出了明確的答案給出了明確的答案; ;在一些可能出現的誤區上在一

2、些可能出現的誤區上, ,給出了提醒給出了提醒; ;在一些觀念上在一些觀念上, ,提供了高度的引導提供了高度的引導. .本書定義：本書定義：“三分天注定三分天注定”并非暗示教育在兒童面前的束手無策并非暗示教育在兒童面前的束手無策, ,而是而是強調關注人和人的差異強調關注人和人的差異. .正是這種差異正是這種差異, ,為后天教育為后天教育能夠發揮作用提供平臺和基礎能夠發揮作用提供平臺和基礎, ,同時也向教育提出了每同時也向教育提出了每個孩子的個性必須得到尊重的需求個孩子的個性必須得到尊重的需求. .“七分靠教育七分靠教育”,”,則說明教育雖然不是萬能則說明教育雖然不是萬能, ,但但教育有強教育有強

3、大的功能大的功能, ,可以對兒童的一生產生決定性的影響可以對兒童的一生產生決定性的影響. .這七分這七分是人能把握的是人能把握的, ,所以教育可以大有作為所以教育可以大有作為. .當然當然, ,這不是一這不是一個嚴格的個嚴格的, ,可量化的比例可量化的比例, ,而是一種形象的比喻而是一種形象的比喻第一章第一章 懂大腦才懂教育懂大腦才懂教育第二章第二章 懂規矩才懂學習懂規矩才懂學習第三章第三章 懂內心才懂相處懂內心才懂相處第四章第四章 懂生命才懂人生懂生命才懂人生 后記后記 人生苦短人生苦短, ,莫負今生莫負今生第一章第一章: :懂大腦才懂教育懂大腦才懂教育分辨分辨“偽科學偽科學”- - 一句忽

4、悠我們一百年的訛言一句忽悠我們一百年的訛言 很多人被告知很多人被告知, ,人的大腦只利用了人的大腦只利用了1010, ,其他的其他的9090有待開發有待開發. .在科學上在科學上, ,到底有沒有到底有沒有“只用到只用到10%10%的大腦的大腦, ,還有還有90%90%的潛能可以的潛能可以開發開發”這回事呢這回事呢? ? 有人追蹤到這句話的來源有人追蹤到這句話的來源, ,原來這是一句原來這是一句來自來自2020世紀初美國世紀初美國世界博覽會上一個攤位的廣告詞世界博覽會上一個攤位的廣告詞, ,并非科學實證并非科學實證. .于是大家以訛于是大家以訛傳訛傳訛, ,就像滾雪球一樣就像滾雪球一樣, ,騙得

5、父母成天馬不停蹄地接送孩子到各騙得父母成天馬不停蹄地接送孩子到各種培訓班種培訓班, ,以為這是為了孩子好以為這是為了孩子好, ,卻沒有人停下來問一下卻沒有人停下來問一下:“:“這種這種說法的證據在哪里說法的證據在哪里?”?” 人的大腦重約三磅人的大腦重約三磅, ,占我們體重的占我們體重的2%,2%,卻用到我們身卻用到我們身體體20%20%的能源的能源. .當它用到十倍的能量時當它用到十倍的能量時, , 它是不可能只有它是不可能只有10%10%在工作在工作, ,而聽任其余的而聽任其余的90%90%閑著沒事干的閑著沒事干的. . 大腦的神經是大腦的神經是“用進廢退用進廢退”的的, ,常用的區塊常用

6、的區塊也會因此而增大也會因此而增大, ,長久不用的地方會被挪作他用長久不用的地方會被挪作他用. .最重要的是最重要的是, ,大腦不是頤養冗員的地方大腦不是頤養冗員的地方. .所以所以, ,絕絕對沒有對沒有“只用到只用到10%10%的大腦的大腦”這回事這回事. . 美國心理學家丹倪斯頓曾經撰文批評這個謬論美國心理學家丹倪斯頓曾經撰文批評這個謬論, ,他他說說:“:“凡那些告訴你大腦只用了凡那些告訴你大腦只用了10%10%的人的人, ,他們才是只用他們才是只用到自己大腦的到自己大腦的10%!”10%!”“右腦開發右腦開發”近些年很是時髦近些年很是時髦, ,可可科學上根本沒有科學上根本沒有“右腦開發

7、右腦開發”這個事情這個事情. . 有一種說法有一種說法, ,似乎也得到了廣泛似乎也得到了廣泛“認同認同”, ,那就是那就是: :左腦指揮右邊的肢體左腦指揮右邊的肢體, ,右腦指揮左邊的肢體右腦指揮左邊的肢體; ;反過來反過來, ,左邊的肢體活動帶動右腦左邊的肢體活動帶動右腦, ,右邊的肢體活動能強化右邊的肢體活動能強化左腦左腦. .以為人們通常較少使用左手以為人們通常較少使用左手, ,所以會造成右腦所以會造成右腦不夠發達不夠發達. .幼兒的腦是同步發展的幼兒的腦是同步發展的, ,沒有右腦先啟動再帶動左沒有右腦先啟動再帶動左腦的任何證據腦的任何證據. .“右腦開發右腦開發”是謊言是謊言孩子不是父

8、母的私有品孩子不是父母的私有品 孩子通過我們來到人間孩子通過我們來到人間, ,但但他們不是我們的他們不是我們的化身化身. .不要用昨日我們的觀念去限制他明日的發不要用昨日我們的觀念去限制他明日的發展展; ;不要叫孩子圓你的夢不要叫孩子圓你的夢, ,因為那是你的因為那是你的, ,不是他不是他的的; ;更不要常說更不要常說“你讓我很失望你讓我很失望”之類的話之類的話, ,這種話只這種話只會使孩子放棄自己會使孩子放棄自己一樣的父母教育出兩樣的孩子一樣的父母教育出兩樣的孩子? ? 案例分析案例分析: : 有一個媽媽跟我說有一個媽媽跟我說, ,老大老大, ,老二都是親生的老二都是親生的, ,有同樣的基因

9、有同樣的基因, ,在同樣的環境中長大在同樣的環境中長大, ,但是兩人的個性截但是兩人的個性截然不同然不同. .老大順利考上臺大老大順利考上臺大, ,一點兒也不讓她操心一點兒也不讓她操心; ;老二老二卻整天逃學卻整天逃學, ,讓她苦惱萬分讓她苦惱萬分. .她一直檢討自己在教育上是她一直檢討自己在教育上是否出了什么問題否出了什么問題, ,才會教出這兩個這么不同的孩子才會教出這兩個這么不同的孩子. . 在研究上已經看到在研究上已經看到, ,幾時是同卵雙胞胎幾時是同卵雙胞胎, ,兩個人在做兩個人在做同一件事情的時候同一件事情的時候, ,大腦活化的神經回路也是不一樣的大腦活化的神經回路也是不一樣的. .

10、同卵雙胞胎基因相同同卵雙胞胎基因相同, ,大腦的結構相同大腦的結構相同, ,但但后天的經驗不后天的經驗不, ,同同, ,所形成的神經回路不同所形成的神經回路不同; ;而神經回路連接的不同而神經回路連接的不同, ,就就形成我們觀念的以不同形成我們觀念的以不同. . 腦科學釋疑2:為何孩子厭煩父母嘮叨P40 提早入學害處多提早入學害處多 好奇好問的孩子有出息好奇好問的孩子有出息 了解了解“記憶力記憶力”這個怪東西這個怪東西 學外語學外語, ,有技巧有技巧 寫作能力靠培養寫作能力靠培養 閱讀興趣從小培養閱讀興趣從小培養第二章 懂規矩才懂學習腦科學釋疑5:人為什么不喜歡變化 P99第三章第三章 懂內心

11、才懂相處懂內心才懂相處親自關系好親自關系好, ,教育才有效教育才有效.父母最重要的是讓孩子感受到對他的愛,愈感受到父母愛的孩子愈孝順,因為他不愿讓父母傷心.父母參與孩子的生活不只是時間的陪伴,而是透過輕松的生活場面,把父母理性的處事和與人對話交流的方式教給孩子.生命是一個圓,大人以前講故事給小孩子聽,小孩子大了,大人老了,現在小孩子講故事給大人聽,假如我們沒有跟孩子有共同的經驗,共同的語言,共同的回憶時,我們怎么期待孩子在我們年老時來陪伴我們呢?不完整的家是孩子一生的痛 對孩子,父母的責任不 只是提供衣食,如何提供一個溫暖的家,讓孩子沒有遺憾,才是父母的責任.父母給孩子最好的禮物是夫妻相愛,共

12、同維持一個溫暖的家.孩子的成功才是你真正的成功.被拋棄的孩子容易自我拋棄被拋棄的孩子容易自我拋棄美國有個調查發現美國有個調查發現, ,父母回家和孩子一起吃晚飯的父母回家和孩子一起吃晚飯的次數次數, ,與孩子課業表現成正比與孩子課業表現成正比. .從研究上我們知道從研究上我們知道, ,幾乎所有的問題孩子都出在問幾乎所有的問題孩子都出在問題家庭題家庭, ,家庭是品德教育的核心家庭是品德教育的核心. .其實不用調查其實不用調查, ,有有經驗的老師都知道經驗的老師都知道, ,一個孩子如果功課突然一落千一個孩子如果功課突然一落千丈丈, ,一般來說有三個原因一般來說有三個原因: :頭一個便是家庭除了問題頭

13、一個便是家庭除了問題, ,使孩子無心念書使孩子無心念書; ;第二個是在校園給人勒索第二個是在校園給人勒索, ,欺凌欺凌; ;第三個是身體有病第三個是身體有病, ,尤其是外表看不出來的大腦病尤其是外表看不出來的大腦病變變. .案例分析一個小學一年級的學生在跟高年級的打架.他雖然年紀小,但憤怒使他把比他個子大的同學壓在地上,狠命地捶.老師趕來分開他們后,這孩子一臉倔強,死不肯道歉.老師一邊責罵他,他一邊伺機再去偷揍那個同學.老師被他氣著了,要懲罰他,別的同學急忙跑出去把他的姑姑找來.這孩子看到姑姑后,臉上表情才改變.姑姑也沒說什么,只抱抱他,摸摸他的頭,他便走過去,向那個被打的男生鞠了一個躬,但仍

14、然一句話也不說.這個孩子在幼兒園時,大大的眼睛,活潑好動,才跳到我身上來要我抱,今天看到他大家不肯放手覺得很驚訝.老師說他父親是版模工,很早就因意外去世了,自從去年他母親改嫁到另一個部落去后,這孩子就變了,變得不合群,滿嘴臟話,只要有人笑他母親,他就會拼了命跟別人打架.最近因為他母親很少回來看他,他脾氣變得更壞,在學校惹事生非.這是這是“被拋棄被拋棄”的孩子常見的行為的孩子常見的行為. .父母一向是孩子最父母一向是孩子最信任的人信任的人, ,現在媽媽突然選擇了別人現在媽媽突然選擇了別人, ,拋棄了他拋棄了他, ,對他心對他心理的傷害真是像海一樣的深理的傷害真是像海一樣的深. .這個痛使他憤世嫉

15、俗這個痛使他憤世嫉俗-“你們覺得我不好你們覺得我不好, ,不要我不要我, ,我就壞給你們看我就壞給你們看”. .打罵只打罵只是皮肉之傷是皮肉之傷, ,哪里比得上心里的痛哪里比得上心里的痛, ,孩子就這樣變壞了孩子就這樣變壞了. .“家家”對一個孩子這么重要對一個孩子這么重要, ,我們大人在處理感情時我們大人在處理感情時, ,怎能不把孩子的幸福放在第一位呢怎能不把孩子的幸福放在第一位呢? ?以孩子的目前情況以孩子的目前情況來說來說, ,是無解是無解: :爸已去世爸已去世, ,媽改嫁媽改嫁, ,新爸爸不要他新爸爸不要他, ,我們外我們外人無能為力人無能為力, ,因為沒有人能取代母親在孩子心目中的地

16、因為沒有人能取代母親在孩子心目中的地位位. .想到這孩子我就很難過想到這孩子我就很難過, ,也更感覺到現在社會上對婚姻的兒戲也更感覺到現在社會上對婚姻的兒戲態度是不對的態度是不對的. .有許多年輕人不把婚姻當回事有許多年輕人不把婚姻當回事, ,合則留合則留, ,不合則不合則散散, ,美其名曰美其名曰“不勉強自己不勉強自己”. .我認為若是沒有孩子我認為若是沒有孩子, ,要聚要散要聚要散的確是兩個人的事的確是兩個人的事, ,別人無須多問別人無須多問. .如果有了孩子如果有了孩子, ,父母就有責父母就有責任任, ,就必須替孩子著想就必須替孩子著想. .不可以生而不養不可以生而不養, ,養兒不教養兒

17、不教, ,更不可以在更不可以在吵架時逼問孩子要跟爸爸還是跟媽媽吵架時逼問孩子要跟爸爸還是跟媽媽. .許多因離婚而家庭破碎許多因離婚而家庭破碎的孩子的孩子, ,睡前禱告時睡前禱告時, ,都是希望一覺醒來父母和好如初都是希望一覺醒來父母和好如初, ,聽了讓聽了讓人不忍人不忍. .希望所有的父母在受到誘惑時希望所有的父母在受到誘惑時, ,想起這個孩子的痛想起這個孩子的痛, ,不要任性不要任性, ,孩子需要你的呵護與教導孩子需要你的呵護與教導. .為何母親對孩子的影響最大為何母親對孩子的影響最大智商和情商高低主要取決于母親智商和情商高低主要取決于母親在地鐵上聽到一個媽媽在訓斥兒子在地鐵上聽到一個媽媽在

18、訓斥兒子, ,雖然是下班時間雖然是下班時間, ,車廂擁擠車廂擁擠, ,但是母親聲音很大但是母親聲音很大, ,大家都聽得見大家都聽得見, ,大意不大意不外是外是“我這么辛苦賺錢我這么辛苦賺錢, ,你不好好讀書你不好好讀書, ,花了那么多錢花了那么多錢補習補習, ,怎么開始還是這個爛分數怎么開始還是這個爛分數, ,你實在笨得跟豬一你實在笨得跟豬一樣樣.”.”想不到原來低頭挨罵們不吭聲的孩子突然爆出想不到原來低頭挨罵們不吭聲的孩子突然爆出一句一句:“:“如果我是豬如果我是豬, ,那你就是豬媽那你就是豬媽”. .大家哄堂大笑大家哄堂大笑, ,孩子一看闖禍了孩子一看闖禍了, ,一溜煙逃到別的車廂去了一溜

19、煙逃到別的車廂去了, ,留下母親留下母親愣在那里愣在那里. . 實驗證明實驗證明, ,母親的智商決定孩子的智商母親的智商決定孩子的智商. . 如果母親好如果母親好, ,父親不好父親不好, ,孩子不孩子不太受影響太受影響; ;但是如果父親好但是如果父親好, ,母親不母親不好好, ,孩子就變壞了孩子就變壞了. .所以聯合國不斷所以聯合國不斷提倡女童的教育提倡女童的教育, ,因為你教育一個男因為你教育一個男童童, ,教育的只有這個男童教育的只有這個男童; ;但是你教但是你教育了一個女童育了一個女童, ,你是教育了整個家庭你是教育了整個家庭和下一代和下一代. .需要做全職媽媽嗎需要做全職媽媽嗎? ?現代的影響.母親多是職業女性,陪伴孩子的時間自然減少,不少媽媽在有了孩子后,擔心上班沒時間陪伴孩子,會對孩子產生影響.到現在為止到現在為止, ,報告中沒有任何一項指出報告中沒有任何一項指出, ,母親上母親上班對孩子有不良的影響班對孩子有不良的影響. .研究發現研究發現: :影響孩子未來發展最大的因素是父母對待孩影響孩子未來發展最大的因素是父母對待孩子的態度子的態度, ,而不是誰來照顧嬰兒而不是誰來照顧嬰兒.