1、.wd.wd.wd.淺論初中語文教學方法一、 初中語文教學現狀 語文在各門學科中的作用是舉足輕重的，在培養學生聽、說、讀、寫能力過程中起著極其重要的作用。近幾年的初中語文教學課堂，通常是教師在課堂上起主導作用，學生缺乏主動性，在課堂上做了旁觀者、局外人，他們被動的承受著教師的理論，被教師牽著鼻子走，學生的思維能力、個性開展被壓抑,久而久之,學生學習興趣日益淡薄，就沒有獨立解決問題的能力。課堂上，教師講得頭頭是道、眉飛色舞、口干舌燥、疲憊不堪;學生卻是一蹶不振、無精打采、懨懨欲睡，整個課堂氣氛沉悶、缺乏生機，效益非常低下。學生對語文的興趣越來越低，聽、說、讀、寫能力也越來越差。 隨著時代的變遷，

2、教育形勢的開展，新課程已明確了初中語文課堂教學應當 “把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息的思想轉入到若何在課堂教學過程中實現師生積極、有效和高質量的多向互動。也就是說，以“還為根基，向上跨了一個臺階，到達“多向互動；對這種互動的要求不僅是關注“積極，更要把握住有效和高質量，高效課堂目標呼之欲出。二、 提高初中語文教學的幾點策略一教師轉變觀念，營造初中語文課堂和諧氣氛 新課程理念認為：教學過程是師生交往、共同開展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。身為教師，應該盡快轉變角色，走下圣壇。真誠的愛自己的學生，愛他們的優點，也愛他們的缺點，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一

3、點審視責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，注意十分慎重的保護他們的自尊心，不受傷害。努力營造民主、平等，和諧、融洽的課堂氣氛。想方設法為學生獲得成功創造條件，使學生的個性得以張揚，最終形成教師樂教、學生樂學的一種真誠合作的新型關系。同時，作為教書育人的領軍人，語文教師應加強學習，不斷更新知識。因為學習是促進知識更新，承受現代教育理念，提高教師自身素質的重要途徑。一關注時事，洞察天下大事；二學習教育教學理論，提高業務水平；三學習新課程理念，學習他人經歷，增強教科研能力；四要學習課堂教學改革經歷，提高教書育人質量。教師只有不斷地學習，才能跟上時代的步伐，提高語文教學效率。二激發學生的學習興趣 興趣是

4、求知的前提，學習的動機，成才的起點。初中生在很大程度上憑著興趣學習的，對學習一旦產生興趣，就會收到事半功倍的效果。在全面實施素質教育的今天，激發學生的語文學習興趣是非常重要的。只有激發學生的學習興趣，才能讓學生成為語文學習的真正主人。若何激發學生的興趣，關鍵在于教師的引導?？梢岳脤W生愿意看小說的優點，指導學生多閱讀文學書籍；可以讓學生體會語文和生活的密切聯系，要讓學生體會到語文是豐富多采的，而不是死記硬背。在初中語文教學課堂中，教師要仔細研究課文，對課文的內容和形式要全面把握，通過精心設計教學過程，優化導入設計，適當補充與學生生活相關聯的教學材料，激發學生的學習興趣。如在一上課時播放歌曲?阿

5、里山姑娘?，讓學生陶醉在歡快美妙的旋律里，對阿里山產生向往之情。這時，教師導入新課?阿里山紀行?的學習就很自然了，學生的學習興趣也被激發出來了。諸如此類的恰當的情境導學可以創設出最正確的學習情境，激發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，能夠啟發學生的思維，活潑思考，從而提高語文學習的效率。同時，語文教師適當地幫助學生體驗成功的喜悅，也是激發學生學習興趣的重要動力。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量。他可以促進兒童好好學習。初中語文教師在教學過程中，要善于滿足學生的“補償心理，學生一次考試成績的下降，并不等于失敗，如果教師能給學生創造再次表現的時機，直到取得成功，學生就會始終保持必

6、勝的“補償心理的做法。(三) 培養學生自主學習的能力 自主學習是指：建設在自我意識開展根基上的“我能學；建設在學生具有內在學習動機根基上的“我想學；建設在學生掌握了一定的學習策略根基上的“我會學；建設在意志努力根基上的“我堅持學。初中語文教學過程應當注重學生自學，在自學感悟的根基上到達知識的掌握。這種能動式學習不但使學習過程有效，而且使學習者本身主動而自信。教師在教學過程中，應當注重培養學生“能學的信心，激發學生想學的愿望，點撥學生“會學的策略，提供學生堅持學的動力。教師不得包辦代替，要培養學生自主操作，自主遷移，自主對比，自主對比，自主發現，自主探究的能力。如教學文言文，首先要讓學生對照注釋

7、，查工具書自主學習，理解課文大意，教師只需對學生提出的較難的字詞和句子作講解。由于每個學生的思維品質、學習形式、理解能力各不一樣，教師在教學中本著以人為本思想，做到層次性和差異性。一方面針對不同層次學生的知識根基和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設問、分層練習，使教學適應每個學生的學習需求和觀察水平，真正落實因材施教。只有培養學生自主學習，才能實現學生語文素養的全面提高。四利用多媒體輔助教學，提高課堂效益在信息技術日益開展的今天，教科書不再是學生獲取知識的唯一載體。電腦多媒體技術已經逐步深入各科教學之中。運用多媒體手段進展初中語文教學，能夠使教學活動更加生動、逼真、活潑，能激發學生的學

8、習興趣，開展學生思維。初中語文教師要正確地認識電教多媒體技術在初中語文教學中的作用，恰如其分地運用到語文教學中，能化難為易，變抽象為具體，全方位地調動學生思維和激發學習興趣，充分發揮多種感官的感知的作用，把學生領入神奇美妙的語文世界，牟讓學生自主、合作、探究地學習，逐步提高實踐能力，提高語文素養。在利用媒體教學時，要注意的是：不要僅僅為求新鮮刺激而利用，而要擺正它作為教學手段的地位，讓它切實為教學服務語文教學應該注意一下幾點：一、培養標準書寫的習慣；二、推廣合作學習的方式；三、設計讀記形式的積累；四、重視典型習題的回憶；五、強化提取整合文本信息的能力；六、堅持課文的話題性評寫；七、激發趕超別人

9、的興趣。初中語文適應課改的幾點看法眾所周知，教學過程是師生交往、共同開展的互動過程。實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的 根本途徑是課堂教學。因此，當課程方案一旦確定，課堂教學改革就成了課程改革的重頭戲了。福建師范大學教授余文森認為，新課程對課堂教學提出了嚴峻挑戰，為適應新課程的變化，教學改革要努力實現新的突破。首先，強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。?根基教育課程改革綱要?明確指出，教學過程是師生交往、共同開展的互動過程。在教學過

10、程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的開展。把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調師生間、學生間的動態信息交流，這種信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經歷、行為標準等，通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。傳

11、統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體。 其次，學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純承受式的學習方式，建設和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。從教育心理學角度講，學生的學習方式有承受和發現兩種。在承受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生是知識的承受者。在發發現學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系。但是傳統學習方式過分強調承受和掌握，忽略了發現和探究，學生學習成了純粹被動地承受、記憶的過程。這種學習

12、壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的開展。轉變學習方式就是要改變這種學習狀態，把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。強調發現學習、探究學習、研究學習，因此成為本次課程改革的亮點。語文教改勢在必行。那么，初中語文教學應該若何適應課改精神呢筆者認為初中語文教學走向“素質教育，必須實現“三轉變二優化一表達。 1 努力實現三個轉變 1.1 教師內涵的轉變：教書匠教育家。 著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。但在語文實際教學中，人們往往走入單純“教師教，

13、學生學的誤區。采用“一刀切“齊步走大運動量的方法“孜孜樂教，固守著一套陳舊的教學觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機器，毫無藝術性可言。這貌似對學生的關心負責，實那么是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。他不僅“能教，而且“會教；不僅要精通本專業知識，還要了解相關的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結在教育實踐中獲得的經歷與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導自己更好地實踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的。 這一精辟見解，啟示我們要認清時代賦予我們的重任，我們應從

14、 根本上實現由機器型的教書匠到藝術型的教育家的轉變。 1.2 教學模式的轉變：課堂教授型指導籌劃型。 孔子曾說過：學而不思那么罔。古今中外的大學問家都十分強調思考在學習中的作用。在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式教學方式，其最大的特點就是“不放手。大到篇章，小到字詞，全是教師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創造性思維。因此在實施素質教育的過程，我們必須打破舊的傳統模式，可以讓學生自己去掌握材料包括教參書，省去機械傳輸所造成的大量時間的消耗。課下自己吃、課上談味道，課上應該成為學生各種理解碰撞、質疑創新的一方舞臺?！?/p>

15、隨文成形，隨課成形，可以是“啟發式、“自學式、“討論式，也可以是傳統的“講授式，但完全可以讓學生輪流過把“教癮，當然準備必須充分，教師指導、集中小組智慧是少不了的。 1.3 教學思維的轉變：機械模仿創造性思維。 作為學習的主體，學生不是被動地機械復制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學生的學習應該是一種滿足內在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養學生的創造性思維與創新意識。授之以漁，把學習知識的規律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。教師要推學生一

16、把，讓他們下水自己游，告訴要領，還要隨時把握水中情況，以便指導；而學生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的開展空間。 2 進一步做好兩個優化2.1 優化教學實施及反響體系。一個完整的教學系統一般包括教學實施和反響兩個相互依存的過程，它們都是以學生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應分別遵循“好生吃得好中生吃得飽差生吃得了和“差生做得了中生做得好好生做得巧的分層次教學原那么。應堅決摒棄“大鍋飯式的平均主義，針對不同層面的學生，制訂不同的教學目標、教學方法、課堂構造、教學情景，使全體學生人人有壓力，個個有動力，激發他們的成就感、自信心；進而激發學生的學習興趣，教師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己

17、的教學全過程。 2.2 優化教學評價體系。在應試教育中，對教學評價的主要依據是升學率的上下，學校評價學生的惟一標準就是分數。于是考試成了教師的指揮棒，分數成了學生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔，嚴重違背教育開展規律。因此，在教學評價中應徹底摒棄惟分論、惟升學率論，由看誰的課講得好，到看誰對學生指導得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學生學習效率高。這樣才能使教學過程得到最優化的過程。 3 學生主觀能動性得到充分的表達 語文的動態特征使學生的參與、主觀能動性的發揮尤顯重要。教師要充分創設條件，刺激學生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強化學生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的

18、訓練可以相互結合。從學生的階段認知水平和承受能力出發，精心設計、選擇導學方法與課堂構造，創設有利于學生主動求知的最正確教學情境，使所有學生都能參與教學過程，充分發揮學生的主觀能動性。我們應該堅決摒棄那種“教師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹的局面。還學生一個真正的自我，還學生一片干凈的天空。 總之，在初中語文教學中教師的作用主要表達在一個“導字上，即導學、導問、導思、導法、導行，做一個學生學習的出色籌劃者、組織者，做一個導演。學生必須進展大量語言實踐，這是教師的講授哪怕是精講所代替不了的，教師要為學生的這種實踐多創造契機、提高效率。當然，若何尋求一個最優化的教學模式，還有待廣闊語文界同仁的共同努力。近年來，余映潮不僅對數百節課進展了研究與評析，而且還對所提煉