1、第十一章面向發展差異的教育子路問孔子： “聽到什么就行動起來嗎？”孔子說：“你有父親兄長在，你怎么能聽到這些道理就去實行呢！”冉有也來問：“聽到什么就行動起來嗎？”孔子說：“應該聽到后就去實行。”公西華問道： “子路問是否聞而后行，先生說有父兄在。冉有問是否聞而后行，先生說應該聞而即行。我弄不明白，想請教先生一下。”孔子說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。” 方法：因材施教 原因：個體差異 2本章內容 第一節第一節 心理發展的差異心理發展的差異 第二節第二節 面向差異的教育方法面向差異的教育方法3第一節

2、心理發展的差異一、發展的概念4 發展：指個體從胚胎、出生、成熟、衰老一直到死亡的整個生命進程中發生的變化。 包括：生理發展、人格發展、社會性發展、認知發展Q：發展是普遍的，但是否等同呢？5二、差異的概念 什么是差異？區別、不同 什么是個體差異？人與人的區別和不同直觀理解直觀理解6概念 個體差異：是指個體在成長過程中因受遺傳與環境的交互影響，使不同個體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現象。用概念解用概念解釋該現象釋該現象7三、個體差異的類型81. 心理發展早晚的差異啟示：啟示： 關注早慧，著重培養關注早慧，著重培養 充滿愛心，挖掘能量充滿愛心，挖掘能量“早熟” VS.VS.“大器晚成”王勃、寧

3、鉑、莫扎特、王勃、寧鉑、莫扎特、金雄榕金雄榕齊白石、達爾文、麥克斯齊白石、達爾文、麥克斯韋、愛迪生、愛因斯坦韋、愛迪生、愛因斯坦9Q: “早熟”和“大器晚成”對我們教學的啟示？ 針對“早熟”的個體加強人際關系的指導加強人際關系的指導原因：獨立性、批判性強，原因：獨立性、批判性強，有特權，離群索居，有孤獨有特權，離群索居，有孤獨感感適當調整教學內容適當調整教學內容原因：統一的課程和標準缺原因：統一的課程和標準缺乏挑戰，會導致他們興趣下乏挑戰，會導致他們興趣下降，情緒波動，智力潛能的降，情緒波動，智力潛能的浪費浪費10Q: “早熟”和“大器晚成”對我們教學的啟示？ 針對“大器晚成”的個體透過現象看

4、本質透過現象看本質原因：奇特的習性和思維方原因：奇特的習性和思維方式，已經孕育了才能的萌芽式，已經孕育了才能的萌芽Eg.數學物理學家麥克斯韋數學物理學家麥克斯韋鼓勵與寬容鼓勵與寬容原因：鼓勵和寬容可以更好原因：鼓勵和寬容可以更好的激發潛質，而斥責和鄙棄的激發潛質，而斥責和鄙棄將扼殺才智將扼殺才智Eg.知名導演李安知名導演李安11鼓勵與寬容斥責與鄙棄斥責與鄙棄122. 智力發展的差異 智力有高低的差異，一般來說，智力在全人口中的表現為智力有高低的差異，一般來說，智力在全人口中的表現為常態分布：兩頭小，中間大。常態分布：兩頭小，中間大。啟示：抓住大頭，區別對待啟示：抓住大頭，區別對待13極優等極優

5、等2.22.2優異優異6.76.7中上（聰明）中上（聰明）16.116.1中等中等50.050.0中下（遲鈍）中下（遲鈍）16.116.1臨界遲鈍臨界遲鈍6.76.7低常低常2.22.214常用的智力測驗 比內測驗由斯坦福比內量表傳入我國后經我國心理學家陸志偉、吳天敏3次修訂而成，適用于218歲。它的內容分為語言文字、數目、解題和技巧4類，共51個題目 韋氏智力測驗韋氏量表是最常用的智力測驗量表之一，分為幼兒（46歲）、兒童（616歲）和成人（16歲以上）3種，每種量表都包括言語和操作兩部分15常用的智力測驗 瑞文推理能力測驗此量表由英國人瑞文1983年編制，1986年由我國張厚粲教授修訂完成

6、中文版。它是一種非語文式（60張圖片）的單項推理能力測驗，可用于不同年齡組，可以團體施測，也可以個別施測163. 非智力因素的發展差異 性格的差異性格的差異學生的性格，是指對現實的學生的性格，是指對現實的態度態度和和行為方式行為方式中中經常表現的經常表現的穩定穩定傾向傾向 由于學生的責任心、上進心、社會心等等因素由于學生的責任心、上進心、社會心等等因素的差異，會讓學生表現出不同的性格的差異，會讓學生表現出不同的性格17氣質類型氣質類型主要心理特征主要心理特征膽汁質膽汁質容易興奮、難以抑制、不易約束容易興奮、難以抑制、不易約束多血質多血質反應敏捷、活潑好動、情緒外露反應敏捷、活潑好動、情緒外露粘

7、液質粘液質安靜沉穩、反應遲緩，情感含蓄安靜沉穩、反應遲緩，情感含蓄抑郁質抑郁質對事敏感、體驗深刻、孤僻畏縮對事敏感、體驗深刻、孤僻畏縮氣質差異的表現氣質差異的表現氣質的類型差異氣質的類型差異18 興趣的差異興趣的差異興趣是指在興趣是指在需要需要的基礎上產生力求的基礎上產生力求接觸接觸和和探究探究某種事物的某種事物的心理傾向心理傾向19興趣是最好的老師興趣是最好的老師u 小時候冒著家長懲罰的風險讀書，小時候冒著家長懲罰的風險讀書，甚至出力推磨換書看，推甚至出力推磨換書看，推10圈磨才圈磨才能獲準看能獲準看1頁書頁書u 讀讀青春之歌青春之歌的那一天，朋友只的那一天，朋友只準他借書一天，不管看不看完

8、，第準他借書一天，不管看不看完，第二天必須還書。怎么辦，他跑到一二天必須還書。怎么辦，他跑到一個草垛上躲了起來，放羊這個個草垛上躲了起來，放羊這個“本本職職”工作被放到了一邊，羊兒餓的工作被放到了一邊，羊兒餓的咩咩叫，他讀得忘乎一切，氣得母咩咩叫，他讀得忘乎一切，氣得母親要打他親要打他 學生興趣的差異體現：學生興趣的差異體現： 指向性：有的對理論知識有興趣，有的對具體指向性：有的對理論知識有興趣，有的對具體操作知識感興趣，有的又對文藝感興趣操作知識感興趣，有的又對文藝感興趣 廣度上：有的興趣廣泛，什么都想學；有的廣度上：有的興趣廣泛，什么都想學；有的情趣面窄情趣面窄 穩定性：有的興趣穩定持久，

9、有的興趣不穩穩定性：有的興趣穩定持久，有的興趣不穩定定 效能上：有的學生喜歡音樂，就去積極專研，效能上：有的學生喜歡音樂，就去積極專研，而有的只滿足于平常聽聽歌曲而已而有的只滿足于平常聽聽歌曲而已啟示：啟示：分析特點分析特點 揚長避短揚長避短 糾糾 方式靈活方式靈活 追求效果追求效果 順順20 焦慮水準的差別及其對學習者的指導意義焦慮水準的差別及其對學習者的指導意義 焦慮水準是個體對當前或預計到的對自尊心有潛在威脅的任何情景具有一種擔憂的反應傾向焦慮與學習的關系21 學習意志力的異同學習意志力指個體為完成學習任務而持續地克服困難的能力，通常以學習者每次學習活動所持續的時間長短為標志22 學習意

10、志力可以通學習意志力可以通過中性的或積極性過中性的或積極性的反饋得到改善，的反饋得到改善，尤其是根據學習者尤其是根據學習者個體的學習目標所個體的學習目標所進行的反饋，效果進行的反饋，效果更佳更佳4. 認知風格的差異認知風格認知風格的差異的差異 場獨立性場獨立性場依存性場依存性沖動沖動沉思沉思同 時 性同 時 性 繼繼時性時性23場獨立性場依存性 場：外部環境 個體差異體現在對外部環境的不同依賴程度24場獨立性場依存性 場獨立性：認知改組能力強，在認知中具有優勢。善于抓住問題的關鍵性成分，能靈活運用已有知識來解決問題。理科生更偏向于場獨立性 場依存性：社會技能高，在人際交往中具有優勢。在解決沒有

11、遇到過的問題時，缺乏靈活性。文科生更偏向于場依存性25沖動沉思 差異體現在對問題的思考速度上。差異體現在對問題的思考速度上。 沖動：沖動：反應快，但精確性差反應快，但精確性差。面對問題急于求。面對問題急于求成，不能全面細致的分析問題。但當學習任務成，不能全面細致的分析問題。但當學習任務要求作要求作整體性整體性解釋時，成績較好解釋時，成績較好 沉思：沉思：反應慢，但精確性高反應慢，但精確性高。他們看重解決問。他們看重解決問題的質量，而不是速度。當需要對題的質量，而不是速度。當需要對細節細節進行分進行分析時，他們的學習成績較好。析時，他們的學習成績較好。26同時性繼時性 根據腦的功能區分出同時性和

12、繼時性根據腦的功能區分出同時性和繼時性 左左腦優勢個體表現出腦優勢個體表現出繼時性繼時性的加工風格。在解決的加工風格。在解決問題時，能一步一步分析問題，解決問題的過程問題時，能一步一步分析問題，解決問題的過程相鏈條一樣。相鏈條一樣。語言語言操作和操作和記憶記憶屬于繼時性加工。屬于繼時性加工。女性更擅長于繼時性加工女性更擅長于繼時性加工 右右腦優勢個體表現出腦優勢個體表現出同時性同時性的加工風格。解的加工風格。解決問題的方式是發散的，同時考慮多種假設。決問題的方式是發散的，同時考慮多種假設。數學數學操作和操作和空間問題空間問題操作屬于同時性加工。操作屬于同時性加工。男性更擅長于同時性加工男性更擅

13、長于同時性加工275. 學習差異學習時間的偏愛 感知覺通道的偏愛 學習環境的偏愛對大腦左右半球的不同偏愛28學習時間的偏愛 29感知覺通道的偏愛 （1）視覺型學習者善于通過接受視覺刺激而學習優點：喜歡閱讀，能較輕而易舉記住所讀文章；學習有自主性和計劃性缺點：由于過于認真而缺乏一定的表現力，由于過于自信，也表現出一種自負的傾向 （2）聽覺型學習者善于通過接受聽覺刺激進行學習優點：能認真聽講，能夠按時完成老師布置的作業缺點：他們的劣勢在于過多地注意原有的知識，有時可能會影響他們潛力的充分發揮30 （3）動覺型學習者喜歡通過雙手和整個身體運動進行學習優點：有著更大的發展潛力，比較守信，而且一旦集中于

14、某事，就會做出很好的成績。缺點：情緒不穩定，忽冷忽熱，雖精力旺盛，但由于熱衷于太多的事項，最后常常是一無所成。學習環境的偏愛 學習者對學習環境的偏好包括對聲音、光線、溫度、坐姿的偏愛等光線光線坐姿坐姿溫度溫度聲音聲音學習環境學習環境31對大腦左右半球的不同偏愛326. 性別的差異 性別的差異并非表現在一般智力上，而是反映在特殊智力因素中 表現在： 1、數學能力的性別差異 2、言語能力的性別差異 3、空間能力的性別差異33數學能力的性別差異 這種能力主要表現在計算和問題解決上計算能力上，女生的這種優勢能表現在中、小學階段問題解決上，中學女生略好，而高中和大學階段則表現出男生的優勢34言語能力的性

15、別差異 言語能力表現在聽、說、讀、寫四個方面女生的言語能力普遍比男生好，以詞的流暢性所顯示的女性優勢最為明顯男生在言語推理方面具有優勢35空間能力的性別差異 空間能力包括空間知覺、心理旋轉、空間想象三個因素在空間知覺和心理旋轉測驗中，男性明顯優于女性。而在空間想象測驗中，男女差異不顯著答案：答案：2 & 336二、個體差異形成的原因371. 遺傳的作用 遺傳：生物具有的性狀，相對穩定地傳給后代的現象 心理學家通過同卵雙生和異卵雙生子比較研究，養子女與親生父母和養父母能力關系研究，以及生活在不同環境中的同卵雙生子比較研究發現：遺傳對能力有一定作用，但不能夸大遺傳的作用38血緣關系、環境和智力發展

16、的相關關系與類別關系與類別相關系數相關系數 無血緣關系而又生活在不同環境者無血緣關系而又生活在不同環境者0.00 無血緣關系而但自幼在同一環境長大者無血緣關系而但自幼在同一環境長大者0.20 養父母與養子女養父母與養子女0.30 親生父母與親生子女（生活在一起）親生父母與親生子女（生活在一起）0.50 同胞兄弟姐妹生后在不同環境長大者同胞兄弟姐妹生后在不同環境長大者0.35 同胞兄弟姐妹生后在同一環境長大者同胞兄弟姐妹生后在同一環境長大者0.50 異卵雙生子不同性別而在同一環境長大者異卵雙生子不同性別而在同一環境長大者0.50 異卵雙生子同性別而在同一環境長大者異卵雙生子同性別而在同一環境長大

17、者0.60 同卵雙生子生后在不同環境長大者同卵雙生子生后在不同環境長大者0.75 同卵雙生子生后在同一環境長大者同卵雙生子生后在同一環境長大者0.882. 環境和教育的影響40“給我一打健康的嬰兒，一個由給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保。個環境里養育他們，我可擔保。任意選擇一個。不論他父母的才任意選擇一個。不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何。我都可以按照職業及種族如何。我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一我的意愿把他們訓練成為任何一種人物種人物醫生、律師、藝術家、醫

18、生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。大商人，甚至乞丐或強盜。”2. 環境和教育的影響 1、產前環境的影響：母親的懷孕年齡，懷孕期間母體的營養不良（圖） 2、早期經驗的作用：豐富的環境刺激有利于兒童能力的發展（狼孩） 3、學校教育的作用：學生通過系統的接受教育，不僅可以掌握知識和技能，而且能發展能力和其他心理品質41唐氏綜合癥42狼孩 狼孩是從小被狼攫取并由狼撫育起來的人類幼童。世界上已知由狼哺育的幼童有10多個，其中最著名的是印度發現的兩個。狼孩和其他被野獸撫育的幼童又統稱為野孩。 43教育狼孩：狼孩剛被發現時，生活習性與狼教育狼孩：狼孩剛被發現時，生活習性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺

19、，晚上出來活一樣；用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活動，怕火、光和水；只知道餓了找吃的動，怕火、光和水；只知道餓了找吃的,吃吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齒撕開吃）；不會講話，每到放在地上用牙齒撕開吃）；不會講話，每到午夜后像狼似地引頸長嚎。卡瑪拉經過午夜后像狼似地引頸長嚎。卡瑪拉經過7年年的教育，才掌握的教育，才掌握45個詞個詞,勉強地學幾句話，勉強地學幾句話，開始朝人的生活習性邁進。她死時估計已有開始朝人的生活習性邁進。她死時估計已有16歲歲左右，但其智力只相當左右，但其智力只相當3、4歲的歲的孩子。孩子。在兒童合適的年齡給予適宜的環

20、境刺激，可以讓在兒童合適的年齡給予適宜的環境刺激，可以讓神經元形成更多，更牢固的聯結。如果錯過這個神經元形成更多，更牢固的聯結。如果錯過這個關鍵期，就要花更多的時間才能形成這種聯結。關鍵期，就要花更多的時間才能形成這種聯結。443. 實踐活動的影響 人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成起來的 例如：長期從事管理工作的人，組織領導能力得到發展。整天和油漆打交道的油漆工人，辨別漆色的能力得到高度發展454. 人的主觀能動性 一個人刻苦努力，積極向上，具有廣泛的興趣和強烈的求知欲，他的能力就可能得到發展 一個人飽食終日，無所用心，工作上沒要求，事業上無大志，對周圍的一切事物態度冷淡、沒興趣，他的能

21、力就不可能有較好的發展46不同因素對學業成績的影響47智力因素智力因素非智力因素非智力因素原有知識原有知識學習策略學習策略學業成績學業成績025023017075015圖圖1 11 1 不同因素對學業成績影響的路徑圖不同因素對學業成績影響的路徑圖0.070.18 第二節 面向差異的教育方法 傳統的課堂強調全班學生學習一致的，考試是統一的，標準是一樣的。結果呢，會造成優等生“吃不飽”，學困生“吃不下” 那么針對我們剛剛談到的這些差異，我們如何來教學呢48面向差異的教育方法兼顧不同學生的需要兼顧不同學生的需要平等和諧的教學環境平等和諧的教學環境分層教學分層教學同學間的合作與互助同學間的合作與互助一

22、一二二三三四四超常生與學困生的教育超常生與學困生的教育差異考試和評價差異考試和評價六六五五網絡教學網絡教學七七491. 平等和諧的教學環境 教師對學生的影響不僅僅來自教學羅森塔爾效應50美國著名心理學家羅森塔爾的一次有名的實驗中：他和助手來到一所小學，聲稱要進行一個“未來發展趨勢測驗”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有發展前途者”的名單交給了校長和相關教師，叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。其實他撒了一個“權威性謊言”，因為名單上的學生根本就是隨機挑選出來的。8個月后，奇跡出現了，凡是上了名單的學生，個個成績都有了較大的進步，且各方面都很優秀。1. 平等和諧的教學環境 教師應給學

23、生創造一個諒解和寬容的氣氛，鼓勵學生自我提高、自我約束，理解并認可學生。而不是整天帶有情緒色彩，對學生居高臨下，逼迫學習 親其師，而信其道師生之間應保持師生之間應保持平等、民主的關系，平等、民主的關系，互相尊重，互相尊重，則有利于學生產生則有利于學生產生積極的情感。學生熱愛教師的積極的情感。學生熱愛教師的 情感會遷移到學習上來。情感會遷移到學習上來。512. 兼顧不同學生需要 有些教師缺少兼顧不同學生教育需要的意識，只是關注班上的部分學生譬如：教師讓學生操作小棒來認識11、12、13、14、15，先引導學生將10根小棒捆在一起，形成新的計數單位“十位”。當全部大多數學生都已將10根小棒捆在一起

24、時，班上有幾個學生課桌上的小棒還是散著的，他們正需要幫助。這時就需要教師有意識的關注一下，讓同桌的同學幫助他，問題就解決了522. 兼顧不同學生需要精心設計教學環節精心設計教學環節教學方法手段靈活多樣教學方法手段靈活多樣及時的反饋與評價及時的反饋與評價53精心設計教學環節 教案設計教案可以分為左右兩個部分，左邊部分主要針對班上大部分水平比較接近的學生，右邊部分，針對班上有特殊教育需要的學生 教學提問在教學中，教師可將兩組問題有機的穿插，分別提問不同程度（學困生和學優生）的學生通過這些問題讓那些理解有困難的學生，借助于其他同學的回答明白相關問題。54教學方法手段靈活多樣 學生存在個體差異，且屬于

25、各種不同類型，為適應不同學生在學習和思維上的不同需要，我們的教學方法必須是多樣而靈活的直觀材料輔助提綱做示范提問 同時教師還要對課堂現象有敏感反應和應變能力。根據學生的情緒表現，針對不同學生靈活的調整教學方法55教學方法手段靈活多樣 譬如：如何讓學生學習“胸有成竹”這個成語？可以引用成語的典故可以配以圖片來更表象對于那些學習特別困難的學生則需要配以簡單的手勢和日常生活中的舉例來更淺顯的講解這個成語。56及時的反饋和評價 為了在教學中能照顧學生的差異，有針對性的教學，只有通過不斷反饋和評價才能了解學生差異所在，了解各個學生在學習中有什么特殊需要1、反饋信息的雙向和多向性2、反饋信息的及時性573

26、. 分層教學 在一個年級內的某些學科上開設幾種不同層次的課程例如開設A、B、C三種層次的課程，供學生選擇。A不受現行教材限制，教學要求明顯高于現行大綱，采用新的實驗教材；B采用統編教材，課程略高于現行大綱要求；C按現行大綱的最低要求進行授課 三級課程課時不變，安排在相同時間，供學生跨班選擇。學生原有班級仍保留583. 分層教學 與快慢班的不同分層教學允許學生根據自己的特長和今后的專業選擇課程。某同學可能在某學科參加A班學習，而在另一學科參加C班學習59討論：試談談對學校的創新實驗班的看法4. 同學間的合作與互助 伙伴教學伙伴教學是讓同年級或者高年級中能力較強、教負責的同學，經過適當培訓，讓他們

27、做學習困難學生的輔導老師現在也應用于一些學科的高等教育：博士生帶碩士生，碩士生帶本科生，結成學習互助組 討論：優勢和劣勢？陶行知先生早就說過：陶行知先生早就說過：小孩最好的先生，小孩最好的先生，不是我，不是你，不是我，不是你，是小孩隊伍里最進步的小孩是小孩隊伍里最進步的小孩604. 同學間的合作與互助 小組合作學習合作學習是由學生共同努力來實現教學目標的過程。一般把學生分為若干學習小組，每組24人為宜，向他們布置學習任務，并保證小組中的所有成員都學習了材料。然后讓學生相互討論材料，促進理解，互相鼓勵努力學習課堂教學中小組合作學習的融入 小組作業 小組討論614. 同學間的合作與互助 合作學習不

28、但要在課堂上進行，也需要在課外進行，教師須做好以下工作加強事先指導：哪些適宜合作學習，確立學習目標，指導學習方法，告知合作技巧保障合作學習時間：制度化，每天半小時形成共同負責的體制：組員輪流擔任不同角色，每個成員對小組負責，各小組對全部負責注重過程和方法：重認知過程，重方法以合作學習小組為單元考核：班級內的考核、評比、排名次等均以小組為單元625. 超常生與學困生的教育 超常生超常生是指智力（或某一方面能力）顯著超越平常學生的學生。超常學生在學生中的比例約2%左右對超常生給予超常教育，不只是給超常生講得多一點、深一點、快一點，還應重視教育方法的改革，可以從以下方面考慮：635. 超常生與學困生

29、的教育 教育安置：一般采用超常學校、超常班級、暫時性分班、隨班就讀 速成和深造：速成的主要做法有提前入學(少年班)和跳級中科大少年班深造的策略一般有進行獨立學習和研究(奧林匹克競賽)64山東十歲小孩高考獲566分 蘇劉溢,10歲,山東泰安人。 2000年蘇劉溢出生,因對幼兒園生活不感興趣,父母將蘇劉溢接回家中自學。小學課程在他入學前已學會。2007年,7歲的蘇劉溢在泰山博文中學讀初中,一年內結束初中全部課程。2008年9月,8歲的蘇劉溢進入泰安二中高一試讀,但讀了不到一年退學在家自學。他在Windows幫助文件下學會編程,在一年多時間里,又漸漸學會C語言、VB等十余種語言編程。他還開發了自己的

30、操作系統,內含編程軟件、Office、火狐等程序。2010年6月,10歲的蘇劉溢首次參加高考,高考成績總分566分。 655. 超常生與學困生的教育 學困生學困生是指智力正常且沒有感官障礙，但由于行為不良、心理障礙、教學不適等某些特殊原因，造成他們學習成績落后，在學習上存在著很大困難的學生學困生的形成原因很多，如自我認知的缺失、情感的缺失、學校教育的缺失或者自我行為管理的缺失。針對學困生的特點進行差異教育：665. 超常生與學困生的教育 培養自信心學困生由于學習成績差，往往對學習失去信心。作為教師要培養學困生的自信心，讓他們感受到自己的成功，避免習得性無助的心理67習得性無助習得性無助培養自信

31、心 老師所帶的新生在第一次考試中，將近十名學生英語成績只得了幾分，他們都對自己很失望，學習也沒有信心了。在講評時，教師并沒有責怪這些學生，而是說：“有個別同學，盡管他們只考了幾分。但是，我相信他們的試卷是自己做的，是真實的成績，只要繼續努力，他們一定會進步的，下次一定能考出更好的成績。同時我也希望這些同學要充滿自信，相信自己是可以學好的。” 685. 超常生與學困生的教育 建立良好的師生感情教育心理學家告訴我們，學困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步的 師生之間只有形成一種和諧、融洽的關系，才能調動學生學習的積極性。當學困生出現問題時，教師不要挖苦諷刺和輕易下結論，而要尊重他們的人格，讓他們感

32、到教師對他們的信任 695. 超常生與學困生的教育 深諳學困生三種心理，及時進行矯正叛逆心理自卑心理厭學心理 持之以恒，富有耐心學困生的教育不是一天兩天的事，對他們的教育具有長期性和不穩定性，且容易出現反復，一定要持之以恒，有耐心學校，家庭和社會共同營造一學校，家庭和社會共同營造一種良好的轉化氛圍。家長與老種良好的轉化氛圍。家長與老師一起配合，共同完成師一起配合，共同完成706. 差異的考試和評價 傳統的教育有一些弊端強化選拔功能，淡化教育功能；不能全面考察學生；不能照顧學生的差異差異考試，是適應個別差異考試的簡稱。她向學生提供適應他們水平的考試，對不同的學生提出不同的要求716. 差異的考試和評價 考試的類型（1）依據參照系統分：常模參照考試：高考；標準參照考試：結業考試（2）依據時間劃分：診斷性考試、形