1、人教版小學三年級語文下冊第三段元備課第三單元備課第_三_單元課題：單元備課教案設計：李永軍一、教材簡析：本組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地。其中，寓言兩則驚弓之鳥畫楊桃是精讀課文，想別人沒想到的是略讀課文。本組課文形式多樣，有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發生的真實故事，但它們有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富學生的思想方法。有的說明一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正，就不算晚；有的諷刺了那些行動和目的相反的人。有的告訴我們：一個人做事要善于觀察、勤于思考，并根據自己的發

2、現做出正確判斷。有的通過生活中的平常小事說明同一個事物從不同的角度看，會有所不同，教育我們做事、看問題要實事求是。還有的說明做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。教學目標：1、認識16個生字，會寫36個漢字，正確讀寫詞語表中的詞語。2、積累課文中的好詞句、好段落。1 / 613、做一次寫自己的習作練習。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。5、能根據單元專題收集課外閱讀資料、進行課外閱讀。6、進一步培養學生按要求搜集資料、整理資料的能力。7、通過學習使學生學會“怎樣看問題、怎樣想問題”，聯系生活實際，體會故事中的道理。初步受到科學的思想方法的教育。教學重點、難點：1. 認識1

3、6個生字，會寫36個漢字，正確讀寫詞語表中的詞語。2.學會生字，能聯系上下文理解課文中的關鍵詞句。3.聯系生活實際，體會故事中的道理。并能復述故事。4、通過學習使學生學會“怎樣看問題、怎樣想問題”，聯系生活實際，體會故事中的道理。初步受到科學的思想方法的教育。教學措施和方法：1、引導學生關注“學習伙伴”的提示，抓住課后思考題，聯系上下文自主思考2、教學中，及時遷移運用，掌握方法3、提倡“不動筆墨不讀書”復案課時安排：寓言兩則2課時 驚弓之鳥2課時 畫楊桃3課時 想別人沒想到的1課時語文園地三 4課時測試計劃：學完測試 課時備課第三單元課題：寓言兩則總_2課時第_1_課時教學目標：1.理解課文內

4、容，懂得這兩則寓言的寓意。2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。3.認識“只要就”，“如果就”這兩種句式。4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。教學重點：理解兩則寓言的寓意。教學準備：教學課件寓言兩則、課件南轅北轍。教學過程：第一課時一、談話激趣揭示課題復案1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？2、過去我們學過哪些寓言？3、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）5、今天我們學習南轅北轍和亡羊補牢兩篇寓言。我們先學習寓言亡羊補牢。板書課題：亡

5、羊補牢指名讀，齊讀。二、理解題意。1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？三、初讀課文，了解內容。1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。播放課件寓言兩則中亡羊補牢的故事。2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀

6、邊想，讀前要想，讀中也要想。四、精讀課文，理解內容。1、課文哪幾個小節講丟羊的？2、自由讀14節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？3、同桌互議。4、集體交流：（一）羊圈破了個窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。（2）“窟窿”就是（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。（3）齊讀這句話。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。（6）指名背。（指導方法）（二）街坊勸告，他不聽。（1）“街坊”就是（鄰居），注意“坊”讀輕聲。（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（3）引導評議，齊讀

7、。（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。（6）指名讀，評議。（7）老師說提示語，學生試背對話。5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。（1）指名讀第4節，評議。（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。（3）齊讀第4節。（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是（亡羊）。6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。8、討論交流

8、：（1）養羊人是怎么做的？（2）指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。（5）將這句話換一種說法。（要是就如果就）（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。五、體會寓意。1、這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。3、如果這個人再

9、不修羊圈，會出現什么后果？4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤。5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染）這些都可以用一個詞語來概括“亡羊補牢”。六、學習生字總結全文。1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。3、總結學習寓言的一般方法：理解題意理解內容聯系實際，體會寓意。4、認讀生字（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導記憶書寫街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的窟窿：這

10、是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁寓：寫時注意第11筆是橫，不是點七、作業：1比一比再組詞悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） 隆（ ）梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ）2背誦這則寓言。3聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。 第二課時一、齊讀亡羊補牢二、故事導入，激發興趣播放課件南轅北轍中“初讀感知”部分的視頻。三、自讀自悟1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”2、想想課文講了一件什么事？3、提出自己不理解的問題四、匯報交流，指導朗讀課文1、檢查讀文和認讀生字2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”3、練習朗讀課文，講故事4、指名朗讀，師生評議5、根據評議，再練習朗讀6、練習講

11、述故事。注意把任務語言講明白。五、創設情景，練習口語交際1、看著哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？2、你想對那個楚國人說什么？3、回到開始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。六、寫字練習1、抄寫生字2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”3、抄寫詞語寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊七、朗讀課文并說一說每一則的寓意八、拓展活動把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名.九、作業、聽寫生字詞語板書設計：想

12、法 已經丟 后悔 亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也） 結果 又少 再沒丟 導學小計：第_三_單元課題：驚弓之鳥總2課時第_1_課時教學目標：1、學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。3、了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。4、能分角色朗讀課文，復述課文。教學重點：懂得更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學難點 理解更羸說的一段話，聯系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合

13、起來的思維方法是正確的，是值得學習的。教學準備：媒體資源：課件驚弓之鳥第一課時一、導入新課，板書文題，看課件驚弓之鳥中讀一讀部分。1、導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事驚弓之鳥。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，做出正確判斷。現在看書，聽朗讀課文。2、播入課件驚弓之鳥中“課文朗讀”部分。二、指導自學。1.自由默讀課文。要求：(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。(3)把每個自然段用數碼標記清

14、楚。2.自由朗讀。要求：(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。三、檢查自學情況。1、指名學生朗讀全文，結合正音。“魏國”的魏讀作wi。“更羸”人名，讀作gngli。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cn。“愈合”的愈，整體音節，讀作y。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pn。2、指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。3、指導學生理解重點詞語。能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。本事：就是本領的意思。悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。愈合：傷口長好。拼命：不

15、顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。四、思考、討論。1、課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？(1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？學生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）五、齊

16、讀全文，理清敘述的順序。課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。六、作業。朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。第二課時一、揭示課題：（1）我們繼續學習課文驚弓之鳥。（板書課題）（2）“驚弓之鳥”什么意思，同學們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰能說說“驚弓之鳥”的意思？（3）了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕

17、到什么樣的程度？）（4）同學們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？（教師將學生的質疑歸納，用幾個“？”在黑板上標出）二、深入學習課文，自讀自悟。檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”“更羸笑笑說：不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”學生發言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），可不要寫成燕子的“燕”。2、讀了課文，你還懂得了什么？（1）“驚弓之鳥”其

18、實是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）（2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現了什么樣的情景。師：你看到了什么？還聽到什么聲音？（3）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“”“直往上飛”：；“直掉下來”：。）（讓學生理解，“直往上飛”

19、的“直”是一個勁的意思，應這樣表示，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：）（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。引導學生聯系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。告訴學生，聯系上下文也是理解詞語的一種方法。感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強調“啊！”讀“”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。）3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷

20、，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？學習課文第九自然段。（1）請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？（2）四人小組討論交流。（3）檢查自學情況。哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？板書：觀察：飛得慢 叫得慘學習“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準平舌音。哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？板書：分析：箭傷作痛孤 單失群學習生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。）引導學生聯系上下文

21、理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）根據這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？傷口裂開往高處飛心里害怕 板書： 聽到弦響 掉了下來誰能用“因為所以”的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創造了奇跡。教師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段

22、。4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？學習課文第一自然段。（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強調了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對某一項技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”。織布技術特別熟練的人，我們稱他為“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術很高明的人就稱為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發、百發百

23、中）（2）是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的經驗，善于觀察周圍的現象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？三、復述課文。1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說指名說）2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學生變換順序說一說）3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？板書設計：10、驚弓之鳥觀察： 飛得慢 叫得慘 傷口裂開思考： 箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 心里害怕 結果： 不用箭 只拉弓 聽到弦響 掉了下來 教學反思

24、第_三_單元課題：11畫楊桃總2課時第_2_課時教學目標：1.理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教育。2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯系，學生怎樣把一段話寫清楚。3.學習本課生字新詞，練習用“不像而像”、“不要要”說話。用“嚴肅”、“熟悉”造句。4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。教學重點：1.聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2.理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。教學準備：投影片，生字詞卡片。媒體資源：課件畫楊桃課前預習1.根據課題，初讀課文，邊讀邊思考：當你們看到畫楊桃這個題目時，會產生什么想法

25、呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？2.劃出文中的生字詞，查字典或聯系上下文理解記憶。3.熟讀課文，設疑解疑。這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？復案教學過程： 第一課時一、檢查預習情況。1.播放課件畫楊桃的“視頻欣賞”部分，引導學生描述，加深對楊桃的認識。2.首先聯系預習中的問題，引導學生概括課文的主要內容；其次再讀課文，理清文章脈絡，知道文章寫的是一件什么事。3.默讀思考討論：“我”照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？4.聽課件中范讀課文部分，注意辨析“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的語氣、語調，并注意生字的發音

26、。5.齊讀課文。6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情）二、以問促讀，理清文章脈絡。(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發生這件事的？（從第2自然段到倒數第2自然段）（這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分）(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學畫。）（這是文章的第1部分）(3)文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）小結：通過上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬“總分總”式結構。第2部分是全文的重點。三、細讀課文，在語言環境

27、中識字、解詞（也可根據預習情況，對生字詞做一強化）。1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內容。叮囑：再三提醒、囑咐的意思。想當然：指不顧實際情況，只根據自己腦子里的印象下判斷。走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。小結：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴謹態度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。2.分角色讀讀課文的第2部分。(1)選擇一名學生讀旁白，另外一名學生讀同學甲，一名學生讀同學乙，其余學生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。(2)教師將這部分出現的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的。“審”（shn）“晌”（shng）：翹舌音。“

28、肅”（s）：平舌音。熟悉（x)：知道得很清楚。哈（h)：擬聲詞。本課指放聲大笑時發出的聲音。3.指名讀課文最后一個自然段。“誨”：四聲（hu），字義是教導、誘導。受用：得到益處。一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。5.自由讀課文。注意讀準字音，體會詞義，進一步熟悉課文。四、作業有感情地朗讀課文。 第二課時一、談話導入。上節課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡，學習了生字新詞；這節課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？

29、（也可根據班級具體情況，讓學生自己把在預習中不懂的問題提出來。）二、講讀課文。1.從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。(1)請同學們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？(2)從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發生在小學四年級一節美術課上的一件事。）能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內

30、容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。2.學習課文第1部分（第1自然段）。(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片）。(2)齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）每一層各說的是什么意思？（第一層是說應該怎樣做，即要認認真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況，只根據自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這樣是學不會畫畫的。）小結：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從

31、他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應該實事求是，從客觀實際出發，堅持科學的思想方法。3.學習課文第2部分。(1)分析“老師”說的話的第一層意思。指名讀課文中倒數第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話的投影片。）“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。A.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學都是楊桃故鄉的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從

32、這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。”既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）C.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）D.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）小結：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的

33、角度去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細認真。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結果也不同）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。(2)講讀課文第2自然段。作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個。）第一個原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。）也就是前

34、面學的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（是作者認認真真地看，老老實實地畫的結果。）指導學生看文中的第二幅插圖。小結：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的。“認認真真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛。“老老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。(3)導讀分析第3至5自然段。“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作

35、者把楊桃畫成了五角星。）A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？B.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和譏諷的語氣。“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）(4)講讀課文第6至12自然段。“老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據此判斷“

36、我”畫得是否準確。）（板書：老師審視）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）聽了學生的回答，“老師”的態度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（發現作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地

37、進行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學。）指導學生朗讀“好笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。(5)指導學生學習第13至17自然段。對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到我的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個”讓輪流看）第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。）指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好笑”的讀法恰恰

38、相反。引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經過這種抓住重點，敘述的好處。(6)繼續看幻燈片，剖析“老師”說的話。“老師”從學生回答的語氣中，已經知道同學們的態度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發同學們從中懂得一個道理。所以老師的態度也發生了變化，他是以什么樣的態度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評？“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態度的肯定？找出來讀一讀。小結：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借

39、畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。引導學生回顧課文內容，總體理解“老師”說的一段話的含義。A.通過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后應該怎樣做。B.通過對“老師”說的五句話的學習，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。（有條件的班級，可引導學生聯系學習實際、生活實際，適當舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習運用到

40、實踐中去。）三、作業課文說明一個什么道理呢？ 第三課時一、有感情地朗讀全文。二、指導完成“思考練習”第三題。1.讀題目，明確本題有兩點要求。2.讀第一個例句，讓學生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時看到的樣子，肯定了當時看到的樣子。(2)啟發學生聯系實際，用“不像而像”練習說話。如：小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。他的這身打扮，不像個學生而像個演員。我畫的這只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個例句。讓學生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這個句子否定了忙著發笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。(2)啟發學生用“

41、不要而要”造句。如：在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進步。我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業。啟發學生用“嚴肅”、“熟悉”造句。四、指導學生抄寫生字（注意以下字形）。“級”字不要丟了最后一筆“丶”。“肅”字下面的書寫規則是先中間后兩邊。“晌”字與時間有關，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。“悉”字中間是“米”不要看成“”字頭。五、指導學生按要求進行“小練筆”。六、作業指導背誦課文的后兩個自然段。板書設計11 畫楊桃 板書設計教學反思第_三_單元課題：12 想別人沒想到的總2課時1課時。教學目標1知識與技能（1）自學生字詞。（2）理解課文重點詞句

42、，讀懂課文內容。2過程與方法（1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。3情感態度價值觀在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。【教學重點】理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。教學準備：課件教師準備：1寫有生字詞、自學提示的小黑板。2收集一些“想別人沒想到的”例子。3布置學生預習課文。4教學演示課件想別人沒想到的。學生準備：1預習課文。2收集一些“想別人沒想到的”例子。教學過程一、激發興趣，揭示課題。1（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎

43、樣畫？（學生自由作答）2大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）二、學習課文1按自學提示初讀課文。（1）先觀看教學演示課件想別人沒想到的中“讀一讀”部分，再自由讀課文，讀準字音。（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。（3）課文講了一件什么事？（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。2學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。3檢查自學情況。復案（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）召(zho)集 駱(lu)駝(tuo) 連綿(min) 起伏(f) 若(ru)隱若現 恰(qi)好（2）生交流詞意，掌握

44、字形。（3）課文講了一件什么事？4再讀課文，分組討論：（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？（3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？5學生讀課文，討論。6學生匯報。7說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。8指名讀，師生評價。齊讀。三、拓展延伸1你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？2你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？四、總結全文通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。五、作業設計1有感情的朗讀課文。2試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？板書設計：12想別人沒想到的大徒弟用細筆畫滿二徒弟畫許多頭小徒弟只畫山