1、學好數理化 走遍天下也不怕主要從以下四個方面和大家交流：主要從以下四個方面和大家交流：說課范例說課范例什么叫說課什么叫說課說課的意義說課的意義怎么說課怎么說課一、什么叫說課什么叫說課說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。 二、說課的意義二、說課的意義1、說課有利于提高教研活動的實效性、說課有利于提高教研活動的實效性2、說課有利于提高教師備課的質量、說課有利于提高教師備課的質量3、說課有利于提高課堂教學的效率、說課有利于提高課堂教學的效率4、說課有利于提高教師的自身素質、說課有利于提高教師的自身素質三、怎么說課三、怎么說課（一）說課的評價（一）說課的評價 衡量說課的好差，應將常規教學的合理成分與素

2、質教育、現代教育理衡量說課的好差，應將常規教學的合理成分與素質教育、現代教育理論有機結合起來去衡量。論有機結合起來去衡量。項目項目 內容內容評價標準評價標準分值分值評分評分說說教教材材20% 1.確定目標確定目標2.確定重難點確定重難點3.教材處理教材處理 1.說明本節課內容在教材中的地說明本節課內容在教材中的地位和作用位和作用1.52.準確表述教學目標，符合大綱準確表述教學目標，符合大綱要求和學生實際要求和學生實際 1.53.準確說明本課的重點、難點準確說明本課的重點、難點1.54.教材處理符合教學目標，寓德教材處理符合教學目標，寓德育于教學之中育于教學之中1.5說說教教法法學學法法30%

3、1.教法設計教法設計2.學法設計學法設計1.教法設計要體現以學生為主體，教法設計要體現以學生為主體，有利于落實教學目標有利于落實教學目標22.針對重點、難點設計教法，有一針對重點、難點設計教法，有一定靈活性。定靈活性。23.體現對學生體現對學生“自主、合作、探究自主、合作、探究”學習方式的引導學習方式的引導1.54.體現理論聯系實際，注重動手能體現理論聯系實際，注重動手能力的培養，技能訓練到位力的培養，技能訓練到位25.選用教具合理，符合本學科特點選用教具合理，符合本學科特點1.5說說教教學學程程序序35%35% 1.1.環節設計環節設計2.2.教學手段教學手段3.3.時間安排時間安排4.4.

4、效果預估效果預估 1.1.課堂教學結構設計安排合理，教學思路清課堂教學結構設計安排合理，教學思路清楚，時間分配得當楚，時間分配得當2 22.2.課堂教學活動突出學生主體性及多向互動課堂教學活動突出學生主體性及多向互動1.51.53.3.突出重、難點的有效解決過程突出重、難點的有效解決過程2 24.4.體現技能訓練方法的可行性體現技能訓練方法的可行性2 25.5.現代教學手段的合理利用現代教學手段的合理利用1.51.56.6.合理設計教學反饋環節，預估教學效果合理設計教學反饋環節，預估教學效果1.51.5教教師師基基本本素素質質15%1.語言表達語言表達2.儀表舉止儀表舉止3.板書設計板書設計

5、1.普通話基本標準，表述具體，層次清普通話基本標準，表述具體，層次清楚，語言簡練清晰，邏輯性強，富有感楚，語言簡練清晰，邏輯性強，富有感染力染力1.52.儀表端莊、穩重，舉止自然大方，表儀表端莊、穩重，舉止自然大方，表情豐富，富有修養，精力充沛情豐富，富有修養，精力充沛1.53.板書設計合理，有層次，突出重點板書設計合理，有層次，突出重點,字字跡工整、準確、美觀跡工整、準確、美觀1.5合計合計30（二）如何寫說課稿（二）如何寫說課稿1、說教材、說教材（1）說在教材中的地位和作用）說在教材中的地位和作用教學內容所在的章節、包含的知識點；本課內容在教材中的地位、作用和前教學內容所在的章節、包含的知

6、識點；本課內容在教材中的地位、作用和前后的聯系。后的聯系。（2）說教學目標）說教學目標一般從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀幾個方面來確定。確定教一般從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀幾個方面來確定。確定教學目標的理論依據有：學生已有的認知基礎，本課內容在教材中的地位、作學目標的理論依據有：學生已有的認知基礎，本課內容在教材中的地位、作用等用等 。（3）說教學重點與難點的確立）說教學重點與難點的確立 教學重點是教材中起決定作用的內容，是那些能舉一反三的內容。教學的教學重點是教材中起決定作用的內容，是那些能舉一反三的內容。教學的難點是學生學習困難所在、是難以理解和掌握的內容。確定教學

7、重點和難難點是學生學習困難所在、是難以理解和掌握的內容。確定教學重點和難點的理論依據包括：課程標準的具體要求、學生已有的知識和生活體驗與點的理論依據包括：課程標準的具體要求、學生已有的知識和生活體驗與社會實踐、教學內容的邏輯結構和知識體系等。社會實踐、教學內容的邏輯結構和知識體系等。2、說教法、說教法 說說怎樣運用教材，準備采用哪種教學方法，選擇什么教學手段和教具。教說說怎樣運用教材，準備采用哪種教學方法，選擇什么教學手段和教具。教學實踐證明，一堂課根據生物教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可增學實踐證明，一堂課根據生物教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學效果。強教學效果。 3、說

8、學法指導、說學法指導包括包括“學習方法的選擇學習方法的選擇”、“學習方法的指導學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養良好的學習習慣的培養”。說出所倡導自主、合作、探究等方式方法，實現體驗中感悟、活動中歸納知識、說出所倡導自主、合作、探究等方式方法，實現體驗中感悟、活動中歸納知識、參與中培養能力。參與中培養能力。4、說教學程序、說教學程序包括：導入、講解、教學效果反饋（課堂練習、提問）、歸納總結、板書。包括：導入、講解、教學效果反饋（課堂練習、提問）、歸納總結、板書。(三三)說課中的注意事項說課中的注意事項1、注意語言表達、注意語言表達2、注意教態、注意教態3、注意激情、注意激情4、注意板書、

9、注意板書（四）說課的案例（四）說課的案例光合作用光合作用(第三課時第三課時) 光合作用第三課時（2 2）一粒種子可以長成參天大樹）一粒種子可以長成參天大樹, ,植物是如何進行物質積累的植物是如何進行物質積累的? ?色素分子色素分子可見光可見光C52C3ADP+PiATP2H2OO24H多種酶多種酶酶酶C6H12O6+H2OCO2吸收吸收光解光解能能固定固定還原還原酶酶光反應光反應暗反應暗反應光合作用的過程光合作用的過程探究探究1：光合作用怎樣進行？光合作用怎樣進行？（策略：教師分步演示并講解光合作用過程，學生觀察思考理解和記憶教師完整演示一次光合作用過程學生模仿繪出過程圖解）探究探究2：光反應

10、和暗反應的區別與聯系光反應和暗反應的區別與聯系場所場所條件條件物質物質變化變化能量能量變化變化光反應光反應暗反應暗反應葉綠體基粒片層結構薄膜上葉綠體基粒片層結構薄膜上葉綠體基葉綠體基質中質中光、色素、水、酶光、色素、水、酶H、 ATP 、CO2 、酶，有光無、酶，有光無光均可光均可水的光解產生氧氣和水的光解產生氧氣和【H】、】、 ATP的生成的生成CO2的固定和的固定和C3的還原的還原光能光能活躍的化學能活躍的化學能 活躍的化學能活躍的化學能穩定的化學能穩定的化學能聯系聯系光反應是暗反應的基礎，為暗反應提供【光反應是暗反應的基礎，為暗反應提供【H】和】和ATP，暗反，暗反應也要為光反應提供應也

11、要為光反應提供ADP等物質。等物質。（策略（策略：學生利用光合作用過程知識自主填寫下表師生共同更正）探究探究3：影響光合作用的主要外部環境因素有哪些影響光合作用的主要外部環境因素有哪些?它們是怎么影響的呢？生產上如何應用？它們是怎么影響的呢？生產上如何應用？策略：（讓學生利用光合作用過程的知識和平時對農業園林生產的觀察，開展討論檢查討論結果教師點評形成系統知識）探究探究4：光合作用的意義如何？光合作用的意義如何？CO2O2（策略：提供下列素材學生討論結論）“綠色工廠”合成有機物“巨大的能量轉換站”將光能轉變為穩定的化學能“自動的空氣凈化器”吸收二氧化碳釋放氧氣在生物進化方面：制造氧氣為需氧型生

12、物的出現提供條件光合作用意義光合作用意義光合作用光合作用光光反反應應部位：部位：葉綠體基葉綠體基粒片層結構薄膜粒片層結構薄膜條件：條件：光、色素、酶光、色素、酶水的光解：水的光解：H2O 2H+1/2O2 (為暗反應供氫為暗反應供氫)ATP的形成：的形成：ADP+Pi+能量能量(光能光能) ATP (為暗反應供能為暗反應供能)暗暗反反應應部位：部位：葉綠體基質葉綠體基質條件：多種酶多種酶二氧化碳固定：二氧化碳固定：CO2+C5 2C3二氧化碳還原：二氧化碳還原：C3+H C6H12O6+C5+H2OATP酶酶酶酶葉綠體中葉綠體中的色素的色素光能光能供氫供氫酶酶供能供能還原還原多種酶參多種酶參加

13、催化加催化(CH2O)蛋白質蛋白質脂肪脂肪 ADP+Pi酶酶ATP2C3C5固定固定CO2H2O水在光水在光下裂解下裂解光反應光反應暗反應暗反應本課總結本課總結（由學生填寫圖解中的空白處進行總結）（由學生填寫圖解中的空白處進行總結）H2OO2H 上圖是在盛夏的某一晴天，一晝夜中某植物對CO2的吸收和釋放狀況的示意圖。親據圖回答問題：1、圖中DE段CO2吸收量逐漸減少是因為 ，以至光反應產生的 和 逐漸減少，從而影響了暗反應 強度，使 化合物數量減少，影響了CO2固定。2、圖中曲線中間C處光合作用強度暫時降低，可能是（ ）A、光照過強，暗反應跟不上，前后脫節，影響整體效果B、溫度較高，提高了呼吸作用酶的活性，消耗了較多的有機物C、溫度高，蒸騰作用過強，氣孔關閉，影響了CO2原料的供應D 、光照過強，氣溫過高，植物缺水嚴重而影響光合作用的進行光照強度逐步減弱光照強度逐步減弱ATPH還原作用還原作用五碳五碳C下下 圖是光合作用過程圖解，請分析后回答下列問題：圖是光合作用過程圖解，請分析后回答下列問題：圖中圖中B B是是 ，它來自于它來自于 的分解。的分解。圖中圖中C C