1、XX小學開展“雙減”工作提質增效經驗總結為認真貫徹落實教育部關于“雙減”的工作部署，全面落實教育廳、XX市教育局文件要求，XX小學多措并舉，協同聯動，在提質增效、減輕學生作業負擔方面采取一系列有效機制。一、建設學習共同體，切實提高課堂教學效率雙減”要發揮課堂教學主陣地的作用，向課堂40分鐘要質量，這就要求學校和教師必須做出調整，進行一場教育方法的自我革命，注重專業水平和學科理解的提升，在日常教學中實現課堂高效。我校深深意識到這個點，從2019年10月起，便開始在行動研究中穩步推進學習共同體建設，堅定不移地把課堂教學改革作為學校管理的邏輯起點和工作重心，讓校本教研成為學校運行的主旋律，努力構建“

2、讓教學變成協同研究”的教學新生態。同時樹立大課程觀，逐步構建形成”1+N”課程體系。建立了能夠指向課堂、課程建設和教師成長的學校管理邏輯,讓教育生態重構成為一種可能。為了整校穩步推進，先做頂層設計。我校把學習共同體建設的每一次行動，稱之為“燈塔行動”。“燈塔行動”本土化研究體系：（一）迭代升級課堂教學新樣態我校原有的課堂教學樣態為“自主學習合作探究展示交流拓展提升”，本著傳承和發展的原則，構建“讓教學變成協同研究”的教學新樣態。迭代升級的課堂教學路徑為“提出問題，自主學習互助探究，達成共識公共分享，串聯提升”。課堂教學轉型是一種改變、一種探索，實質是一種“教”與“學”的翻轉，把課堂“還給”孩子

3、，課堂中強調“傾聽、對話、串聯、反芻”的經歷，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽的對話關系”。課堂結構發生變化，更注重學生思維訓練，學生的學力也隨之大大加強。（二）建立校本教研新范式建立“觀察描述反思改進”的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主，用焦點課堂形式來表現的教研。讓教研重心下沉，成立“語文學科工作坊”“數學學科工作坊”“英語學科工作坊”“藝術+綜合學科工作坊”4個學科工作坊，首批參與教師50多人，占專任教師的一半，形成濃郁的研究氛圍。各工作坊實施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案試教一次確定學案課例表現集中觀察課例研討再出發”為活動循環，形成“學案+反思+觀察報告”

4、為內容的材料積累。聽課教師身份也發生翻轉，由“觀教”走向“察學”，通過對學生完整學習歷程的觀察，發現學生思維的困惑點，找到影響學生學習的因素，從而反思并改進自己的教學。為了讓深度學習真實發生，各工作坊在集體備課時對基礎性問題和沖刺挑戰性問題尤為重視，我們深知只有高品質的教學設計才能引領學生不斷攀登高階思維。為了實現理想中的課堂樣態，學科工作坊教師沉潛課堂，在每一次教學現場中尋求答案。隨著踐行的不斷深入，學校也隨即形成了一系列的校本教研機制，比如：領導班子下沉，保障教研時間，提升教研品質，開展課例研究、外出聽課學習、邀請專家指導、共讀理論書籍等等，為教師搭建學習交流的平臺。現在，根據每學科每月一

5、課例制度，課例研討每學期在四個學科工作坊中展開，已經成為我校校本教研常態。當前為止，學科工作坊里有二分之一的老師都在校內做“基于傾聽的對話關系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。在行動中，我們不斷釋疑，在研究中，也會不斷遇到新的問題。比如漸行漸深中一個問題愈發凸顯，高品質的教學設計是實現深度學習的前提，這就要求教師對知識體系要精準把握，對學科素養要充足理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問題。所以接下來我校會在學科理解上進行引領，使教學回歸本質，努力讓學科工作坊的老師逐步成長為“專家型教師”。就這樣，通過不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學習的每一個細節，復盤、反思、懷疑、否定、調整、重建，

6、真實面對學習困境，在質疑和釋疑的循環中，不斷精進，就是想讓深度學習真實發生，為學生成長賦能。期待理想中的課堂樣態早日形成，不斷邁向課改深水區。（三）建設教師成長新路徑建立“讀書-實踐-寫作”教師專業成長路徑。為了滿足教師閱讀和學習需求，學校為教師購置了靜悄悄的革命學校見聞錄教師的挑戰以學習為中心的課堂觀察南京樣本等學習共同體系列叢書，組織領航教師進行整本書閱讀，寫讀后體會，進行線上分享。同時，以一個學期為周期，分類整理完成讀書成果和校本教研文集，名為思享匯向青草更青處漫朔。將這些成果匯聚成“資源庫”，每一位領航教師既是資源庫成果的生產者，也是消費者，這種“微研究”方式保障團隊教師在行動研究中卓

7、越成長。當前已經整理形成幾十本文集，未來還會整理形成學生層面的文集。教師的寫作熱情被點燃，每一次課例研討后，學科工作坊的教師基于觀察基礎上撰寫的觀察報告便紛沓而至。兩年多來，在江西教育內蒙古教育等教育刊物和XX市深度學習共同體和深度學習共同體公眾號發表10多篇文章。兩年時間，團隊教師的專業素養不斷提升，團隊教師也實現拔節式成長。有兩名工作坊教師被評為XX市教學能手，兩名教師被評為XX市“名教師”，三名教師參加XX市課堂基本功競賽分別榮獲一、二等獎，八名教師被評為元寶山區學科帶頭人和教學能手，每個學科均有一名教師參加元寶山區課堂教學基本功競賽，并獲得可喜的名次。我校也被評為XX市“名學校”。學習

8、共同體建設不斷激發團隊教師的內驅力，課堂迭代和深耕的愿景也在團隊教師一次次蛻變中趨于達成。（四）創建學校管理新邏輯我校把每一個學生的發展作為課程的出發點和歸宿，深入推進“1+N”課程一體化建設。以課堂教學改革為龍頭，各活動課程和德育課程協同推進，使創生性課程縱向銜接、學科課程橫向融通，課內課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合學生認識規律和成長規律的課程實施體系，完成教育生態重構。通過“燈塔行動”，建立以傾聽對話為主的協同學習課堂樣態，逐步實現課堂教學的迭代和升級。深化“家校攜手，育見未來“行動。每學期11月份為家長進班助教月，遴選各行業家長的精品課程，充分利用資源，拓展

9、學習領域。扎實“六節一月一會”活動。即：“語文讀書節”“英語節”“趣味益智數學節”“校園藝術節”“科技節”“十一經典誦讀節”“綜合實踐活動月”“六一全員趣味運動會”以“我運動，我健康，我快樂”為主題開展陽光大課間活動。體育與美育相融，興趣與強體兼顧，形成特有的課間文化。以“課后服務”為契機，開展多種學科項目活動，促進學校優質特色多樣化發展。二、創新作業管理，把減負增效落在實處（一）認識上有厘清“雙減”絕不是簡單的減少學生作業量，而是對作業的有效性進行研究。要根據學生的認知水平和課堂教學內容精選作業，既要面向全體，還要做到因材施教。我校在以下方面努力創新和改進。建立以校長為組長的作業管理領導小組

10、，教導處學科主任分學科分年級對作業留批進行監管，責任到人。嚴格執行國家、自治區課程方案，強化作業育人功能。按各年級作業留量及要求對各年級作業進行定期和不定期抽查和反饋。具體要求為：1.一、二年級不布置書面家庭作業。任課老師可結合教學內容適量布置不超過20分鐘的與學生學習、生活相聯系的聽說型、活動型作業。2.三至六年級作業控制在每天1小時以內。語數英的作業量由班主任統一協調,分別布置適量的題目。其他學科一般不布置書面家庭作業,可布置閱讀型、探究性、實踐性作業。3.節假日作業：教師可結合課堂教學改革,適量布置基礎性作業、預習型作業、分層型作業、實踐型作業、探究型作業或綜合性作業，每天書面作業時間不

11、超1小時。（二）形式上突破創新開學伊始，XX小學便在作業布置上大膽嘗試，突破創新，讓作業育人的功能最大化。為了把作業設計改革落到實處，我校把作業設計納入教研活動之中。各教研組利用每周一次的集中教研活動時間，精心設計下一周要布置的學科作業，形成周作業計劃。要求布置給學生的作業教師必須要先做，要在充分掌握作業難易程度、所需時間、規范格式、容易出錯的地方和適宜的學生群體基礎上，做到作業量適中、科學有效、針對性強。基礎性作業為主，分層作業、實踐型作業、探究型作業或綜合性作業為輔。每天布置的作業及時批改和反饋，教師批改后，先由學生自己訂正,再由教師復批。共性錯誤集體講評或小組互助，個性錯誤個別輔導。（三

12、）服務上有保障以課后服務為契機，讓家庭作業在校完成。課后服務采用模塊設計，周一-周四所有年級學科作業必須在課后課后服務時間完成，讓學生不背書包回家成為可能；周五各年級進行社團活動，打破學科壁壘，堅持活動育人。現在我校已經開設藝術、科技、運動、益智等四十個社團課程。實行年級走班制，學生自愿參加喜歡的社團課程，讓孩子們學有所選學有所長。（四）評價上有激勵XX小學將作業質量、作業批改、作業負擔等情況作為考核教師師德師風和教學效果的考核內容之一，加強監督檢查，主動接受學生家長與社會各界的監督，對作業工作不規范的教師及時督促整改；對在作業設計、作業布置、作業批改等工作中涌現出來的先進典型予以表揚。教導處

13、定期開展作業檢查、優秀作業展示、優秀錯題集評比、家長學生問卷調查、座談等形式,加強對作業管理的把控力度。三、強化體質管理，給學生一個健康的童年提高學生身體素質不是一句口號，而要表現在具體行動中。為了讓此項工作扎實推進，XX小學采取一系列措施：1.開齊開足體育與健康課程。每天兩次眼保健操，每天體育鍛煉時間很多于一個半小時。學校聚焦“教會、勤練、常賽”，完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的體育教學模式，讓每位學生利用體育課掌握12項運動技能。2.建立健全學生體質健康監測制度，建立健康檔，每學期兩次全覆蓋視力篩查。以“活動”促落實，切實改善“小胖墩”“小眼鏡”現象之痛。XX小學對課間活動進

14、行大刀闊斧的改革,開展以“我運動，我健康，我快樂”為主題的形式多樣的陽光大課間活動：一年級跳繩、籃球操；二年級跳繩、足球操；三年級民族韻律操；四年級中國扇；五年級曳步舞；六年級動感韻律操。傳統與現代相融，興趣與強體兼顧。3.成立各種球類訓練隊（足球隊、籃球隊、乒乓球隊、毽球隊等），利用早晨和課后服務拓展時間進行長期訓練，球隊在元寶山區組織競賽中取得突出成績。在剛剛結束的“區長杯”足球賽中，我校女子足球隊斬獲全區第二名的成績。中小學落實“雙減”提質減負經驗總結減輕學生負擔，回歸教育本真為進一步推動“雙減”落地生根，XX第二小學積極采取措施，在作業布置與管理、課后服務、評價等方面大膽改革、不斷創新

15、，制定了一系列的措施和辦法。先后分兩個批次對語數英和音體美、道法等教師進行了全員培訓。重點聚焦當下的熱點問題：作業、課后服務、個性發展等問題。立足作業：建立機制，精準設計，減負增質過去學生之所以作業負擔重，主要是一些老師缺乏“備題”的意識，作業設計往往采取撒“攔河網”的方法，致使學生遨游在“題海”之中。從作業的內容上來看，沒有顧及到各類學生的具體情況，搞一刀切、齊步走。針對上述問題，XX二小實行作業設計報備制度四步走。“雙減”工作指南第一步：明確各年級作業內容要求一、二年級堅決不準布置家庭書面作業，三至六年級作業內容管理分六個方面：（1）教研組期初研討作業總要求；（2）根據要求教師個人提前設計

16、出一天以上作業，一式兩份，分別上報年級組長和所任教班級的班主任；（3）年級組長和班主任匯總審核通過后，上報教導處審核；（4）教導處審核后上報學校審核；（5）經學校領導審批后，班主任將匯總表進行分享和公示（一是，在教室的顯著位置進行公示；二是，公示給家委會成員，讓其提出意見）；（6）收集經典的作業，形成作業庫。教師設計、學科教研組長審批、教導處、學校審核班主任公示第二步：明確作業設計要求（1）作業設計原則要求教師用心“備題”，細心“選題”，做到“一不、二少”、“三多”。即不布置重復性的作業，多布置“量少質高”的作業，少布置紙筆作業，多布置“口頭作業”和“實踐性作業”，少布置整齊劃一的作業，多布置

17、分層和個性作業。控制作業數量，一二年級必須在課上完成，其他年級盡量使書寫作業在學校完成，當堂完不成的能夠延伸到課服時間完成。（2）明確作業內容及形式以預習單、學習單和作業單“三單”為主。學習單單設一頁紙，預習單和學習單能夠在一張單上，作業單根據學科特點和具體學習內容設在單頁紙或作業本上均可。學習單和作業單在個體設計的基礎上，進行資源共享，形成年級的共性要求，最后根據本班學生實際進行局部修改，形成獨特的“個案”。作業內容以學科基礎性訓練和綜合素質性訓練為主，結合學科特點，在趣味上、分層上做足文章。（3）作業類型體現共性、個性與實踐性的統一以鞏固基本知識、基本技能型為共性作業；以依據不同學生水平設

18、計不同層次的作業為個性作業；與生活實際相結合，用所學知識解決實際問題為實踐性作業。（4）科學安排課余時間學校引導家長合理安排學生課余生活，除必要的學習外，不允許額外布置其他家庭書面作業，避免校內減負、校外增負。要求家長引導學生利用課余時間從事力所能及的家務勞動，開展體育鍛煉、社會實踐、閱讀和文娛等活動。督促學生按時就寢，養成良好的學習生活習慣。（首先發揮家委會的作用，再擴展到每個家庭）第三步：認真批改作業（1）作業批改原則要求全批全改，提倡更多地面批和面改，認真分析學情，對出現的共性問題要做好答疑、解惑，能夠專設錯題本，對容易出現錯誤的問題單獨記錄和更正。加強對學困生的輔導。（2）作業留存每次

19、作業教師要有留存手冊，教研組要有年級作業設計手冊，學期末成為年級和個人的作業庫。“三單”每人要裝訂成冊，每本前面附有教師的總評；年級組每學期精選經典的單獨裝訂成冊留存；每個年級組每學期至少舉行兩次作業展，對經典的作業設計單獨裝訂成冊，并上交學校存檔，形成學科教師作業庫、教研組作業庫。第四步：形成必要的管理制度，實施獎懲首先，為了規范“減負”管理機制，學校相繼出臺了減輕學生過重課業負擔工作實施方案20212022學年度減輕學生作業負擔學科作業管理實施方案“五項管理”工作實施方案等。配套制定了課后作業綜合公示備案表課后作業教師及教研組長備案表教研組常規檢查記錄表如何設計“三單”等。其次，加大過程性

20、管理，落實獎懲制度。（1）每學期舉行至少兩次作業設計大賽，以活動為載體，促進作業設計質量的提升。評出優秀者納入年度考核；（2）定期進行學生作業展評，一看作業質量；二看批改情況。同樣評出優勝者，納入考核；（3）如果學校在檢查過程中仍有違規操作增加學生課業負擔，或者家長投訴有加重學生負擔者，一經查實，輕者全校通報；重者一律取消當年評優、評職晉級的資格。立足課后服務，充分調研，科學管理，提升服務質量1.充分調研充分調研，做好課服準備。為使課服有序推進，學校做了充分地前期準備工作。通過致家長一封信了解家長的需求；然后與家長分別簽訂了課服協議書課服承諾書，形成了課服的完備方案。2.制定了課服實施方案制定

21、了課服實施方案，科學設崗和測算人員補貼，制定各類人員崗位責任制。一是，經過詳細的測算，既滿足學生的學習需要，又能提升教師的服務質量，制定科學的管理鏈條，形成良好的運行機制。由教導處牽頭，分別編排了課服課程表、作息時間表和課服人員考核制度。二是，科學設崗，提質增效。我校的課服工作總共設了八類崗位：即，作業輔導崗主要負責輔導學生作業完成情況；領導代班崗這類崗主要三位校長承擔。即每天至少有一名校長在崗，負責查崗和應對突發事件；樓梯、操場值班崗這類崗主要負責學生上下樓、放學出校園的秩序和安全；廁所值班崗這類崗主要負責學生上廁所的疏散工作；校外執勤崗這類崗主要負責學生的入校、出校秩序、安全以及測量師生的

22、體溫；校車管理崗主要負責乘車學生的管理；班主任安全崗即早晨與中午上班時，班主任要提前到崗，負責學生提前到校的安全工作；興趣開發輔導崗因為我校受空間的限制，不能開設更多的社團。所以采取精品社團活動與課服完成作業一條龍管理。即每天的最后兩節課都是精品社團活動，一大批有個性特長的學生參與此社團活動。當學生的社團活動任務完成后，則如期參加課服繼續完成作業，如果社團任務沒有完成后繼續完成后，則再走班參加課服的作業完成。這樣達到了作業的完成與特長發展雙贏的目的。嚴格管理制度為了提高課后服務的質量，建立相關考核運行機制和管理辦法。每天一名帶班領導和教導處一名主任輪流查崗，發現老師有違反下列任何一條者，除了取

23、消當日課服補貼、全校通報以外，并取消當年評優、評職等一切機會，學校將不再安排其參與課后服務。（1）參加課后服務教師必須提前五分鐘到達值班教室，與前一節課老師做到無縫對接。不得遲到、早退，和中途擅自離崗。（2）課后服務教師在服務過程中不得做與教學無關的事。如玩手機，接打電話等（如有特殊情況需要接打電話請事先聯系帶班領導）。（3）不得將課后服務上成新授課。三至六年級提倡利用后510分鐘對學生作業中普遍出現的問題進行點評；一二年級不準留書面作業：倡導集體或個體讀書。利用好校本校材，如成語大觀漢字的前世今生等講故事。開展演講、安排趣味性學習任務。（4）課后服務老師為第一安全責任人，全權負責課服時間內的

24、學生安全。對發生的突發事件及時做出反應，并立即向帶班領導匯報，由學校決定是否啟動安全應急處置預案。（5）值班教師需耐心、細致地對學生進行作業輔導，不得辱罵、體罰或變相體罰學生。“雙減”政策實施以來，XX第二小學的全體教師已經深深地意識到，減輕學生的課業負擔，讓教育回歸本真，還孩子幸福的童年，讓每一個孩子都能健康、快樂地成長勢在必行。學校全面落實“雙減”政策切實提升教育質量總結報告2021年7月，關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見印發出臺，提出學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相對應精力負擔1年內有效減輕，3年內成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。“雙減

25、”政策一出，教培機構、學生和家長，均有較大的影響。通過近兩周的周密部署，我校的“雙減”工作本著減負提質的工作主線，從課堂教學、課后服務、家校共育等幾個重點，細化舉措，穩步推進。一、落實“雙減”政策的具體舉措（一）高度重視，整體部署自關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見提出以來，我校在8月16日開學第一天，就把“雙減”工作統籌到學校的工作計劃之中，孫校長在全校教工大會上進行了簡要解讀。結合8月19日XX市教育局召開課后服務工作專項部署會議精神，學校又及時召開校級中層例會，遵照上級“雙減”文件精神和工作要求，認真深入研究切實為學生減負工作，積極落實“雙減”政策，成立了以孫茂文

26、校長為組長的“雙減”工作領導小組，通過校務例會、家長委員會議、全校教工動員會、致廣大家長一封信等形式，全面解讀文件，傳達精神，征求意見，制定方案，建章立制，真正做到了崗位分工職責明確，統一了思想，明確了任務。（二）校內驅動，穩步實施一是分別召開班主任和專科教師會議，全面了解教師在執行課后服務實施方案中可能會遇到的困難和存在的問題。二是深入班級，了解不同年段的學生對課后課程設置的不同需求。三是通過家長委員會議，廣泛征求家長的意見，在此基礎上，學校制定了一系列“雙減”落實制度與計劃。如：減輕課業負擔促進健康成長致學生家長一封信課后服務工作實施方案課后服務工作安全預案課后服務致家長一封信課后服務作業

27、管理制度課后服務檢查記錄表課后服務教師教案課后服務評價反饋表社團量化考核細則社團量化考核表。確保課堂教學質量和課后服務質量，確保課后服務工作有序開展、平穩推進、優質實施。（三）強化常規，確保質量學校進一步健全教學管理規程，開齊開足開好國家規定課程，優化教學方式，強化教學管理，切實提高學生在校的學習效率。學校把“切實提升課堂40分鐘質量”作為落實“雙減”主陣地，通過集體備課、推門課、預約課、分層教研等工作形式提升教師理解教材、調控課堂教學、作業設計的能力，為更好地落實“雙減”打下堅實基礎。本學期，將分層次、有重點的開展教師專業化發展的培訓與提升工作。1.理論引領。教導處主任利用集體備課時間，以案例的方式進行單元整體教學的引領。2.團隊教研。語數學科各選一個年級為代表進行“單元整體教學”的實踐研究，最終形成實踐成果（理論引領、集體備課、研究課、反思、評課），面向全校進行匯報。語文學科：四年語文數學學科：五年數學3.全員解讀。開展單元整體教學設計下的教材解讀活動。通過度層教研，力爭全面提高教師的專業化水平，強化課程的實施力度，切實提升常規教學質量。（四）規范作業，減負增效樹立教學與作業設計一體化理念，將作業研究作為備課的重要環節，制定了作業管理細則作業管理實施方案作業管理制度家庭作業公示制度控制作業量制度作業質量定期評價制度。一是統籌作業布置，一二年級不布置家庭書面作業，三至六