1、部編版六年級上語文25好的故事優(yōu)質(zhì)課說課稿25 好的故事說課稿 一、說教材 本課是部編版語文六年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元以“認(rèn)識魯迅”為中心組織課文。這篇文章一如它的篇名，為我們呈現(xiàn)了一種非常美好而又明快的美學(xué)意境。作者通過一個夢幻的、好的故事，表現(xiàn)了對于昏沉現(xiàn)實(shí)的否定，對于美好理想的追求。在作者看來，好的故事在現(xiàn)實(shí)社會中的實(shí)現(xiàn)還是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的夢幻中。雖然如此，它也時時給在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，讓作者有所追求，有所奮斗，因而，這篇好的故事在一定程度上是對作者內(nèi)心真、善、美世界的表露，它讓讀者看到了作者真實(shí)的內(nèi)心世界，使我們對于作者一再聲明自

2、己的彷徨苦悶有了新的、更深刻的理解。學(xué)習(xí)這篇課文，能促進(jìn)學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景、更深刻、全面地認(rèn)識魯迅。 二、說教學(xué)目標(biāo) 1.會寫13個生字。正確讀寫“預(yù)告、煙草、煙霧、昏沉、錯綜”等詞語。 2.能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。有感情地朗讀課文。 3.能結(jié)合課文內(nèi)容，說說“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里。 4.能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料，理解課文最后兩個自然段。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語；有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，說說“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里；能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料，理解課文最后兩個自然段。難點(diǎn)是能結(jié)合課文內(nèi)容，說說“好的故事”的“

3、美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里；能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料，理解課文最后兩個自然段。 三、說教法學(xué)法 語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法： 1.朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”。 2.情境體驗(yàn)法：感

4、情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我根據(jù)課文的描述，利用圖片展示，創(chuàng)設(shè)情境，同時補(bǔ)充相關(guān)背景資料，引導(dǎo)學(xué)生想象代入，情感朗讀，體會“好的故事”中描繪的景物、夢與現(xiàn)實(shí)的對比、作者的感情。 說學(xué)法在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 四、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入。 以學(xué)生平時的生活話題導(dǎo)入：同學(xué)們做過夢嗎？誰能把自己做的美夢和大家分享

5、一下？自然地提挈了文章內(nèi)容，為學(xué)生理解課文做了鋪墊。 （二）初讀課文，掃清字詞障礙。 讓學(xué)生快速瀏覽課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍，不理解的地方做上記號。 我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學(xué)生交流討論識字方法，幫助識記。對難讀的句子，交流朗讀方法和要點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行展示讀。對難理解的詞語，讓學(xué)生利用學(xué)過的理解詞語的方法交流討論，理解意思。 （三）再讀課文，整體感知。 請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：課文有幾部分內(nèi)容？重點(diǎn)寫了什么？ 明確文章的寫作順序和思路，引導(dǎo)分清層次，概括內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)提示總結(jié)，以夢境為

6、中心展開，幫助概括內(nèi)容。 提示：課文首先寫了深夜的情況，引出夢境中“好的故事”，接著重點(diǎn)寫了夢境中“好的故事”，最后，夢境破碎，回歸現(xiàn)實(shí)。 （四）體會“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”。 學(xué)生自由讀夢境的這一部分，思考：作者寫了哪些美好的景象？ 學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀，交流：這些景象在你頭腦里形成了一幅什么樣的畫面？ 利用課件出示重點(diǎn)句段，學(xué)生朗讀感悟，想象畫面，交流感受，體會景象表現(xiàn)出的“美麗，幽雅，有趣”。 根據(jù)學(xué)生的交流，適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于魯迅的資料，并利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生直觀感受和理解。 學(xué)習(xí)寫法，在對照中體會作者的感情與追求。出示照應(yīng)的語段，學(xué)生朗讀、發(fā)現(xiàn)，體會照應(yīng)的寫法

7、，感受作者對美好的向往和強(qiáng)烈追求。 （五）品讀理解。 學(xué)生品讀夢境外的現(xiàn)實(shí)昏沉的夜，體會作者描寫的用意。 引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語段，體會昏沉的夜的特點(diǎn)。 補(bǔ)充相關(guān)的背景知識，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感受到當(dāng)時夜的喧囂混亂，從作者的表現(xiàn)中體會他當(dāng)時的惆悵、孤寂。 結(jié)合“昏沉的夜”及作者當(dāng)時的情感，讓學(xué)生再次讀夢境，對比感受夢境中的景象，體會夢與現(xiàn)實(shí)的矛盾，感受其中所代表的作者內(nèi)心希望與絕望的糾結(jié)、掙扎。 讀夢境的消散，體會作者的眷戀與不懈追求。 學(xué)生自由朗讀夢境消散的內(nèi)容，歸納夢境消散時作者的表現(xiàn)。 多種形式朗讀，表演、做上動作讀等，體會其中表現(xiàn)出的作者的感情。 教師引導(dǎo)：結(jié)合內(nèi)容回顧夢醒時“我”的表現(xiàn)，穿

8、插情感，用自己的話進(jìn)行講述。 “我正要凝視他們”時，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，驟然一驚，“好的故事”被撕成碎片。我從夢中醒來，眼前只剩下“幾點(diǎn)虹霓色的碎影”。盡管如此，我“真愛”這“好的故事”，“趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他”。但當(dāng)我“拋了書”，取筆準(zhǔn)備記下時，“碎影”沒有了，只有“昏暗的燈光”，我在現(xiàn)實(shí)的“昏沉的夜”中，不過，“我總記得見過這一篇好的故事”，充分反映了作者對美好事物的執(zhí)著眷戀，決計要同“昏沉的夜”進(jìn)行不懈的抗?fàn)帯?（六）聯(lián)系相關(guān)資料，理解文章最后兩個自然段。 學(xué)生感情朗讀最后兩個自然段，體會作者想要表達(dá)的情感。 引導(dǎo)閱讀課后的閱讀鏈接，幫助理解內(nèi)容。體會“好的故事

9、”中描繪的美麗的場景是魯迅自己內(nèi)心的美好愿景的寄托與表達(dá)。 視學(xué)生的理解情況，補(bǔ)充寫作背景。讓學(xué)生了解當(dāng)時作者的處境，深化對“昏沉的夜”的理解，體會當(dāng)時作者對令人失望的現(xiàn)實(shí)的悵惘。 結(jié)合閱讀鏈接的點(diǎn)撥，感受文章蘊(yùn)含的作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，希望與絕望的爭扎，最后理解作者對理想的追求，對希望的堅持。 引導(dǎo)說句子，把握文章的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。我們能否這樣概括：好的故事讓我們看到了作者：于黑暗中守望光明，結(jié)果卻依然黑暗。請大家仿照這個句子，再說幾句話。讓學(xué)生在說中鍛煉了自己的表達(dá)，加深了對文章的理解。 （七）總結(jié)升華，課外拓展。 拓展閱讀野草。 魯迅先生曾說過：我的哲學(xué)都在野草里。通過這篇

10、文章，我們就能讀出他于絕望中尋找希望的一種掙扎。同學(xué)們課下可以再閱讀魯迅的野草，然后交流讀后的感想。 本課意蘊(yùn)深刻，作者所表現(xiàn)出的美好的人生信仰及執(zhí)著的人生追求一定在學(xué)生心中刻下了很深的印記，而作者在現(xiàn)實(shí)與夢境中的掙扎，也一定能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)同和探究的欲望。根據(jù)學(xué)生的閱讀感受，我適當(dāng)延伸，讓學(xué)生課下讀讀野草，初步感受魯迅的思想。對于六年級的學(xué)生來說，閱讀、理解野草是有較大難度的，因此本次的拓展延伸沒有具體的理解要求，只讓學(xué)生交流感想，能有閱讀的興趣和淺顯的閱讀感受即可。 （八）課堂總結(jié)。 這篇課文是一篇描寫夢境的散文詩。起于昏沉的夜，結(jié)于昏沉的夜。作者先寫昏沉的夜，這是當(dāng)時所處的黑暗環(huán)境的象征。再具體抒寫夢境中“好的故事”，描繪了一幅生動、美麗、明艷的畫面。但在想要凝視這些美好時，夢境便消散了，再次回到“昏沉的夜”。文章通過寫夢中所見的美好景象及夢醒后的幻滅，反映了美好理想與黑暗現(xiàn)實(shí)的對立，表現(xiàn)了作者對美好事物的強(qiáng)烈追求。 五、說板書設(shè)計。 最后我來說說我的板書設(shè)計。本次板書以文章的