1、物理實驗改進、創新的幾個實例麥克斯韋說過：“演示實驗的教育價值常常與儀器的復雜性成反比，學生用自制儀器，即使老是出錯，也常常比人們用細心調整的儀器易于學到更多的東西”。所以改進初中物理實驗，使之易于操作，突顯實驗所蘊涵的“思維”教育教學功能，既可以直觀的展現、示范抽象的思維方式，又可以訓練學生，避免思維“惰性知識”的形成，讓思維的理論和實踐循環往復，螺旋上升。實驗一：靜摩擦力方向的判別是學生普遍感到的難點，其主要原因是學生日常生活中缺乏這方面的感性認識，難以想象兩個相對靜止而有又相對運動趨勢的物體接觸面間的情況。教學中，可以取兩只鞋刷，使刷毛相對地疊放在粗糙的臺面上，水平推上面的一只鞋刷，可以

2、看到上、下物體間刷毛形變的方向相反，由此可推想出上、下物體所受靜摩擦力的情況。這樣，就給學生提供了一個表象思維的模型，化抽象為形象。學生對于靜摩擦力的產生、方向等問題“茅塞頓開”。實驗二：為了形象、生動地做好熱效應實驗，在教學中只需用一段電阻絲繞成螺旋狀，把一根火柴置放于螺旋導線之中，然后接通電路即可。在短時間內火柴就可以燃燒起來。說明電流具有熱效應。此實驗具有兩大特點:其一，簡單易做，效果顯著，在很短時間內無須電阻絲發紅便可看到火柴著火燃燒，不必用手靠近試觸;其二，具體生動，直觀明了。該實驗全體學生均眼見為實，一睹為快，激發了興趣，起到了事半功倍的效果。實驗三：為引證大氣壓強存在做“水杯-紙

3、片”的實驗，很多教師簡單的把紙片蓋在裝滿水的杯口再倒過來，實驗做完即了事，讓學生目睹了一個“理所當然的事實”，“沒有什么好想的”。重新設計這個實驗教學時，讓學生在觀察的過程中帶著問題，對“紙片在什么條件下能掉下來”進行對比觀察，分別演示水杯盛滿水杯口向下和向側面，盛少量水和不盛水，在盛滿水的薄紙片和厚紙片，尾部開口的水杯與不開口的等多種條件下紙片變化的情形，進而引導學生對實驗結果與條件關系的深層全面的對比分析，進而總結概括出現象的本質規律。 實驗四：演示浮力的產生時，將礦泉水瓶底剪去并瓶口向下，從上面放入兩個乒乓球。因為瓶身不大，兩個乒乓球會一個在下堵住瓶頸，另一個在上。左手持瓶身，右手從上向

4、里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶頸，水只能向下滲漏。隨著瓶內水的上升，上面的乒乓球浮在水面上也隨之上升。下面的乒乓球盡管在它的周圍和上面都是水，卻沒有上浮。如果用右手堵住瓶口，滲漏的水很快充滿了瓶口和瓶頸之間，下面的乒乓球的底部也會浸沒在水中，它會立即“卟”地上升到水面。至此學生對浮力產生的認識會“水到渠成”。實驗五：分別在兩塊木塊的兩側裝上彈簧測力計，放置到粗糙的水平桌面上對拉，以此演示拔河勝負的決定因素。學生讀取示數，不難發現，中間一對彈簧測力計示數相等。可見拔河勝負的決定因素不是彼此給予對方的作用力，學生很快會改變思考角度，對每塊木塊進行受力分析，對兩塊木塊的整體做受力分析，從而明確木塊整

5、體移動的物理本質。教師再適時的提出問題，拔河中動力從哪兒來呢？學生就會徹底地弄清楚拔河勝負的決定因素，也會有根據地去指導自己增加取勝的把握。實驗六：雞蛋在濃鹽水中的懸浮實驗，就可以反其道而行之，先配置足以讓雞蛋漂浮的濃鹽水，演示懸浮時只需緩緩加入清水即可。這是因為雞蛋的重力和浮力絕對的相等是很難做到的。靠每隔2-3秒鐘向液體內添加少許濃鹽水去調節液體的濃度很難實現和維持懸浮，而配置了濃鹽水后可先使雞蛋漂浮，再緩緩加入清水，這樣稀釋的是上層鹽水，雞蛋所受浮力隨即減小，于是下沉。但是雞蛋在沒入下層更濃的鹽水過程中，容易得到一個平衡點，實踐證明這種方法簡單易行效果好。實驗七，在做凸透鏡成像的實驗中，

6、在基本完成規定的實驗要求后，可以提出這樣一個問題：如果透鏡被遮擋一部分，其成像有何變化呢？要求學生不要急于動手，而是先進行推測或猜想。學生的興趣就會油然而生，有的認為“不成像”，有的認為“只有半個像”，有的認為“不變化”，等等。學生通過對問題的推測，在動手實驗前后，不管自覺還是不自覺、或多還是或少，都會經歷觀察、思考、分析、對比、檢驗、歸納等一系列思維活動，此時教師恰到好處的點撥，引導學生對問題進行系統的思考，而結果一旦受到實驗的檢驗，知識間的聯系得到增強和固化，形成相應的知識組塊及其可感可知的物理模型，思維的力量與作用不言而喻，收到“意想不到”的教學效果。實驗八：“壓力的作用效果跟什么因素有

7、關”的實驗，在礦泉水瓶中裝半瓶水，蓋上蓋，先把底部朝下放在沙上，再把瓶倒轉過來放在沙上，探討“壓力的作用效果跟受力面積的關系”。在礦泉水瓶中裝滿水蓋上蓋正放或倒放在沙上，與前一次實驗比較，探討“壓力的作用效果與力大小的關系”，實驗簡單易行，效果明顯。以上就是我在實驗教學過程中幾個曾經改進過的實驗，介紹給大家，希望得到大家的批幾個初中物理實驗的改進、意圖及其效果成武縣汶上集鎮初級中學    袁邵坤    2010年8月10日 11:00王鳳娟于10-8-10 13:29推薦靜電演示實驗值得借鑒。物理教學要重視實驗教學

8、，這樣可以幫助我們對知識的理解，在平時授課時，我發現一些更適合自己實際教學的改進實驗：1、視眼與遠視眼的矯正演示  在做凸透鏡成像實驗時，學生有一些剩余的時間，為了利用這一點時間，為下節課做準備，我要求學生在成像清晰的時候，將光屏前移一點，然后用凹透鏡放在凸透鏡前觀察看到的現象.接著又將光屏后移，要求他們用桌上器材不移動光屏來得到清晰的像。在此基礎上，下一節講近視眼與遠視眼的矯正，教師做一演示實驗就能很好解決這一難點。2、探究物體的浮沉條件的實驗  用身邊熟悉的器材完成一個小實驗.一個小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中上浮,大木塊比小鐵釘重的多,這樣就克服了學生頭腦中重的物體

9、下沉,輕的物體上浮的觀念.有的學生認為鐵釘的密度大才下沉,木塊的密度小才上浮,可引導學生利用一個廢牙膏皮做實驗, 廢牙膏皮的密度沒有變,空心時能浮在水面上,揉成一團后,在水中下沉,說明密度不是決定浮沉的條件3、靜電演示實驗：  讓實驗者站立在一塊較厚的（最好在5厘米以上）干凈干燥的泡沫塑料上；用一只手與放在桌子上干凈干燥的泡沫塑料塊摩擦數下，人體就帶了電（人體與泡沫塑料摩擦起電的效果很好。只要人不與其他導體接觸，人體上的電荷就不會跑掉，人就成了一個帶電體）；用帶電的手去接近放在桌面上的乒乓球，球就向手滾過來，并能追隨著手運動。這說明帶電體不但可以吸引輕小物體，也能吸引像乒乓球這樣較大

10、的物體，實驗的可見度大，效果極為明顯。其中在講大氣壓時，我是這樣做的：用一個礦泉水瓶在它側面對應的位置各扎一個小孔，然后裝滿水，上面用蓋子蓋好。演示時將蓋子打開，學生會看到水從兩側流出，當把蓋子蓋上時，水又不流了。還可以將瓶子側倒，會看到水往外流，但用手堵住上端的小孔，水又不流了（反復演示幾次）。這樣做的意圖：這樣的改進一下就把學生的興趣調動起來了，明明瓶上有小孔為什么蓋上蓋子或用手堵上小孔，水就不流了？跟他們生活的經驗不相符，馬上就想弄清為什么？要比我們直接告訴他們：我們周圍有大氣壓更能調動他們的學習積極性。收到的效果：這個實驗效果是很明顯的，也很有趣，一開始就能把學生的學習興趣調動起來。而

11、且制作也很簡單，真正是低成本的實驗器材。自制小實驗   驚奇天天見                     -鄒城市第五中學  周煥斌在新課標下，教師要注重培養學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態度、激發學生學習的興趣，在教學中要大力加強物理實驗教學。根據我們學校和學生的實際，在教學中增加了一些教師或學生親自制作的小實驗，有的側重于操作、有的側重于設計、有的側重于對

12、物理知識的理解和用應，各有特點和作用。這些小實驗是課堂教學的延伸和補充，是搞好物理實驗教學不可忽視的重要組成部分。一、激發學生的興趣，模仿自制小實驗器材    根據教學的需要制作一些簡單的儀器，如：“自制量筒”、“自制天平”、“自制電鈴”、“水平器”、“簡單彈簧稱”、“ 簡易噴霧器”、“慣性小球”、“單擺小球”、“滾擺”等，另外還增加了一些觀察物理現象的小實驗，如“液體的蒸發現象”。這類實驗在于通過簡單的制作，培養學生的動手能力和創造能力。二、充分利用身邊的器材，自制小實驗1、用飲料瓶     水中的振動 

13、;用細線系好三把舊鑰匙，放入盛水的大飲料瓶內并上下抖動細繩，你聽到了什么？     聽自己的心跳   剪下飲料瓶上半部并在瓶蓋上打孔后插入一段塑料軟管后，將做好的漏斗部分靠近胸部，軟管另一端靠近右耳。移動漏斗的位置，一定要仔細聽聽，可以找到心跳最強的位置處于胸部左側。2、用鉛筆     探究聲音的傳播     將鉛筆一端放在口中，輕輕敲筆桿幾下，再用牙齒咬住筆桿輕敲筆桿幾下。發現后者的聲音比前者大得多。因為前者聲音是經過空氣傳到耳膜的，后者聲音是經過牙齒、骨骼傳到耳

14、膜的。        探究光的直線傳播將鉛筆對著光源后面會出現鉛筆的影子，說明光在均勻介質中是沿直線傳播的。      探究光的折射現象 用玻璃杯、水和鉛筆做光的折射實驗，在玻璃杯中裝入半杯水，再將鉛筆插入水中，發現鉛筆的水中部分看起來變折了，這是由于光的折射的現象。     探究重力的存在和方向將鉛筆從高處自由丟下，鉛筆將豎直向下落，說明鉛筆受到重力的作用，豎直下落說明重力的方向是豎直向下的。  

15、0;  探究慣性實驗只用鉛筆即可，將鉛筆扔出，鉛筆離開手之后仍向前運動，說明物體具有慣性。    探究力可以改變物體的運動狀態    只用鉛筆，將鉛筆扔出，鉛筆將由靜止運動起來，說明力可以改變物體的運動狀態。    探究滑動摩擦力和滾動摩擦力用彈簧測力計拉著一鐵塊在水平桌面上勻速直線前進時，這時彈簧測力計的示數即為鐵塊所受滑動摩擦力，若將鐵塊放在多只鉛筆上重做上述實驗發現彈簧測力計示數變小，說明壓力相同時滾動摩擦力小于滑動摩擦力。    探究壓強的大小因素 

16、;   用一端削好的鉛筆，用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時，發現削好一端的手指比較疼，這說明壓力相同時接觸面積越小，壓強越大；用較大的力時手指更疼，又說明接觸面積相同時，壓力越大壓強越大。    探究利用積累法測細銅絲的直徑所用器材有細銅絲，刻度尺和鉛筆，將細銅絲緊密地排繞在鉛筆上，用刻度尺測出總長度L，數出銅絲匝數N。然后根據DLN算出細銅絲的直徑。    探究區分導體和絕緣體將鉛筆兩端都削好，若將鉛筆芯和燈泡連入電路，燈泡發光，說明鉛筆芯是導體；若將外部木材和燈泡連入電路時，燈泡不亮，說明木材是絕緣體。 

17、;   探究滑動變阻器的原理    將鉛筆的木材劈開露出鉛筆芯，將鉛筆芯的兩端連入電路，這時燈泡發光，調節其中一端線頭在鉛筆芯上的位置，即減小鉛筆芯接入電路的長度時燈泡變亮；若再增加鉛筆芯接入電路中的長度時，燈泡變暗。說明滑動變阻器是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻大小的。    探究物體的沉浮條件   把鉛筆的下端繞上幾圈鐵絲，按入水中，使其豎直地浸沒在盛水的燒杯中，放手后，鉛筆上浮，最后豎直地浮在水中；若取出再增加鐵絲匝數后，可使其下沉，以此來驗證物體的沉浮條件。 

18、0;  探究導體和絕緣體把電池、小燈泡、開關、導線組成的一個簡單電路，將鉛筆木質部分或鉛筆芯串聯在電路中，看燈泡是否發光，從而可演示導體與絕緣體的區別。3、用小布條    燒不著的布條      找一塊棉布條，用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現象出現了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。將濕面條離開酒精燈的火焰，過一小會，當面條的火熄滅時，卻發現棉布條完好無損。（當然做這個實驗要在老師的指導下，要強調注意操作安全。）4

19、、用乒乓球 吹不落的乒乓球  拿一個玻璃漏斗讓口朝下，把一個乒乓球放到寬口處。然后迅速從細口處猛力吹氣。有趣的情景出現了：在學生猜測中本應掉下的乒乓球卻一直在寬口處旋轉著不落下。   水流沖不走的乒乓球   實驗器材：一只乒乓球、一個干凈的玻璃漏斗、一根橡皮管。   實驗方法：將玻璃漏斗喇叭口向下放置，用一根橡皮管將漏斗的頸部與水龍頭相連。打開水龍頭，讓一股細水流從漏斗的喇叭口流出。取一只乒乓球放進漏斗的喇叭口中。感覺上乒乓球應從漏斗中被水沖出來，而事實上我們能夠觀察的卻是：乒乓球被牢牢地“吸”在漏斗的喇叭口內。   水流之

20、所以沖不走乒乓球，是因為水流經漏斗的頸部流入喇叭口時，橫截面積迅速增大導致流速立刻變小。流速大的地方壓強小，流速小的地方壓強大。所以乒乓球下方水流壓強遠大于其上方水流的壓強；這就給乒乓球一個向上的壓力，由于這個壓力大于乒乓球的重力，因此乒乓球停留在喇叭口的底部而不會被水流沖走。 三、把看似不可能的實驗，大膽地讓學生去嘗試在教學中，為了讓學生理解大氣壓的測量道理、對大氣壓的值很大有一個感性的認識，明白托里拆利為何選用了貴重而有毒的水銀卻不用水做實驗，教師可以安排學生在一次物理興趣小組的探究活動中，將托里拆利實驗中的水銀換成水來測大氣壓，實施之前，老師只是在學生遇到技術性的問題時做了必要的指導。當

21、幾個學生配合著讓灌滿水的10幾米長透明塑料管從教學樓四樓陽臺垂下，當最終管內剩余大約10米高的水柱不再向下流動時，學生歡呼了。我想在場的無論是學過還是沒有學過這部分知識的學生，都深刻地記住了這個實驗所說明的問題。在教學實踐中體會到，重視這些小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力、激發學生的興趣，又有利于培養學生的動手動腦習慣和實驗技能，有利于進一步挖掘學生中的創造潛力、培養學生的分析問題和解決問題的能力、有利于培養學生的科學創新能力，對全面提高物理教學質量具有重要意義。教師在教學過程中多激勵、幫助、提倡、學生做課外小實驗，學生經過自己動手，日積月累，就可以獨立研制出一系列屬于自己的基本儀器和

22、設備。這些小實驗，完全可利用課外活動時間進行。既可解決某些器材不足的問題，又可以解決課堂時間緊的問題。讓學生體驗“玩中學”，“做中學”的樂趣，使小實驗有充裕的時間順利完成，也讓學生有更多的發現新問題的機會，有利于創新思維的培養，同時還有利于培養學生合作交流的意識。    我在演示流體壓強時做的幾個小實驗一、天女散花。1.器材：彩色紙屑、洗衣機廢舊排水管、透明飲料瓶、實物投影儀2.使用：把彩色紙屑放在講桌上，把飲料瓶從中間割開，水管的口插入飲料瓶的上半部，用飲料瓶罩住紙屑，另一端水管在空中以不同的速度甩動。3.現象：水管甩動慢時，紙屑在飲料瓶內上下跳舞；隨著速度的加

23、快，紙屑從甩動一端飛出。 4.優點：用實物投影儀現場直播可以看到紙屑的受力運動情況；透明飲料瓶既控制了紙屑的位置又有可視性；彩色紙屑可視性強。  二、連通器的水面變化1.器材：粗橡皮管、連通器模型、水、藍墨水、實物投影儀2.使用：把橡皮管接在連通器模型左起第三個開口處，甩動另一端，用實物投影儀顯示液面的變化          3.現象：隨著橡皮管運動的改變，液面的變化也改變。4.優點：由于此管有彎折，液面升高或降低很小，在拐彎處也會變化很大，大大增加了實驗效果，用實物投影儀轉播增加了可視性。&#

24、160; 三、兩船相撞實驗改進1.器材：飲料瓶蓋、棉線、注射器、水、容器2.使用：把瓶蓋分別用細線連接好放在水面上，用注射器改變中間水速。3.現象：注水時兩瓶蓋向中間靠攏，停止注射時瓶蓋分開。4.優點：有了線的牽引瓶蓋不會被沖走，且停止注射時還能恢復原狀。   四、乒乓球相吸實驗改進1.器材：乒乓球、細棉線、塑料管2.使用：將兩個乒乓球吊起，用塑料管向中間吹氣3.現象：兩乒乓球向中間靠攏4.優點：乒乓球被吊起，向中間靠攏時需要克服的阻力更小，增大了可視效果。   五、飛機的升力1.器材：小不銹鋼鍋蓋、吹風機、彈簧測力計、細棉

25、線2.使用：用彈簧測力計把小鍋蓋吊起，用吹風機吹風，觀察彈簧測力計的示數3.現象：彈簧測力計的示數在吹風時變小4.優點：器材常見、可操作性強專題九作業只有想不到，沒有做不到看看我吧   我是小小礦泉水瓶，本著“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，當你喝光了水后，不要著急扔了我，相信我，只要你能想得到我能在的地方，我就能夠如你所愿。要不信，看我提醒你一下，你看看是不是。一、看力學中哪兒能夠找到我的身影1.來，捏捏我，看到了吧，我變形了，“力可以使物體發生形變”。放我在桌上，推我吧，看，我由靜止變的運動起來，“力可以改變物體的運動狀態”呀。2.用力捏我呀，用力捏；用力推我呀，用力推怎么

26、樣？“力的大小影響力的作用效果” 吧，地球人都能看的出來。朝前我，我向前動；向后推我我向后動；斜推、正推我動的不同，“力的方向影響力的作用效果”。裝上水，平放我在桌面上，推我中間，我就超前滾；推我一頭的帽兒我就原地打轉，得了，“力的作用點影響力的作用效果”也好理解了吧。當然，如果你能夠想到控制變量，我就由草民班子變成正規軍了。3.研究“牛頓第一定律”的推導時，我可以充當滾動的小球，質量絕對好控制。慣性實驗中，我可以壓在桌上，比一杯水好用。等等、等等二、看熱學中的我吧1.大熱天把我放到冰箱里涼快一會兒，取出后放桌上，我能從空氣中幫你得到水，可惜出現在瓶外了，這叫什么？讓我想想，對，就是“液化”。

27、2.少少裝點水，蓋上瓶蓋，把我擰成麻花吧，擰啊擰啊，我肚中的水蒸氣要做功了！”“砰”的一聲，可憐的瓶蓋飛了，水蒸氣對瓶蓋做功，內能減少，溫度降低，白霧出現在我的瓶嘴便，怎么樣？夠意思吧，有聲有色，知識豐富啊。3.找個我的雙胞胎，給我裝上同樣多的水，分別給我們保上白紙和黑紙，經常量量水的溫度，你就可以了解白色與黑色的吸熱能力了。三、我謙虛，光學中稍稍展示一下。1.我可以當個凸透鏡，讓你觀察我當放大鏡的成像情況。2.我可以保上黑紙，蒙上底后打個孔，配上描紅的半透明紙，觀察小孔成像情況。3.當然，如果你有足夠的耐心，可以剪下我瓶蓋附近一片，貼上包香煙的錫紙，做成一個凹面鏡，用處很多。四、你看，你看，

28、電學中我撿幾個說說吧。1.如果你已經把我做成了凹面鏡，就用我做自制手電筒的燈頭吧。剪剩的部分可以做為手電筒的外殼，當然，開關可以粘在我身上，電池可以裝在我肚中。聯好電路，你拿著我就可以實現“讓電燈發光”的愿望了。2.當然，我也是“摩擦起電”的好器材，空瓶在頭上擦幾下，拿個氣球我能吸住它半天。3.在我身上纏上導線，我可以變成滑動變阻器；纏上線圈，我可以進出磁場學發電在我肚中裝些水，把磁化的縫衣針別到小塊塑料泡沫上，放入我肚中的水中，好了，一個簡易的指南針做成了，蓋上蓋，不管我站著、躺著，你都可以用，專對農村買不到指南針的小朋友所說。哎呀呀，我的用處太多了，說也說不完，咱今天低調點，就說這些吧。還

29、是那句話“只有想不到，沒有做不到”如果你能想出更多用處，那是我們礦泉水瓶的功勞，如果你想不到，那是你太懶了，別光想著抄，需要自己動動腦。好了，今天就到這兒吧，我該下了，歡迎下次再聊。 材中給出的實驗不見得適合所有地方的教學實際，許多老師都會根據實際情況對有些實驗做出改進和創新。請你結合自己的教學實際，選擇一個或幾個曾經改進或創新的實驗，盡量選用生活中常見的物品，并說明改進的措施、意圖及效果。    實驗在物理教學中起著非常重要的作用，但由于條件限制，很多學校沒有成套的標準化的實驗，教學因此受影響，若能選用生活中常見的物品做實驗，定能起到良好效果！

30、0;  實驗一、聲音的音調、響度及骨傳導的教學設計  用一根橡皮筋，一端咬在口里，一手拉，一手撥動；既能看得到振動狀態，又能聽到聲音變化，從而很好解決音調與頻率、響度與振幅的關系。同樣的方法，也能證明骨傳導。   實驗二、壓強的引入實驗設計  利用礦泉水瓶、氣球、水；探究壓力的作用效果簡便明了：將氣球吹入一定量氣，將裝滿水的礦泉水瓶正放、倒放；觀察壓力相同，壓力的作用效果同受力面積的關系。將水倒空，正放；觀察受力面積相同，壓力的作用效果同壓力關系。   實驗三、驗證大氣壓存在的實驗  利用兩支試管，大的剛好能套住小

31、的；將大的裝滿水正立，將小的封閉端壓入大的2cm左右，迅速倒置，小試管在大氣壓的作用下上升。（這與同學生經驗不符、將引起極大興趣）。   實驗四、流體壓強與流速的關系  用一根直徑約2厘米、長約1米的軟蛇皮管，將一些碎紙屑放在桌上，一手拿管，使口對著紙屑，另一只手握住管中間甩動，使管在水平面作圓周運動，紙屑會被吸走。（出乎意料，將引起極大興趣）  實驗五、小孔成像實驗  將一鞋盒內正放一五瓦小燈泡，在鞋盒一側扎一小孔，通電后使小孔對著墻壁，墻壁上會出現清晰的燈泡鎢絲的倒像。  以上實驗可在引入新課時用，如實驗三、實驗四；可激發學生學習

32、興趣，效果很好。也可在探究時使用，如實驗一、實驗二、實驗五；實驗器材信手拈來，可全員參與！只要我們用心觀察、精心設計；物理課會變得更精彩！ 摩擦力大小決定拔河比賽的成敗通過拔河比賽改進的實驗臨沂市第三十三中學    陳國華    2010年8月10日 14:38張步茂于10-8-10 15:39推薦簡單的實驗，有效解決了拔河比賽取勝的秘訣。王會麗于10-8-10 17:04推薦陳老師寓教于樂,把復雜、抽象的物理知識置于輕松愉快的游戲活動之中，使學生在學習快樂，在快樂中學習。摩擦力大小決定拔河比賽的成敗&#

33、160;                        通過拔河比賽改進的實驗臨沂第三十三中學   陳國華今年春天，在我校舉行了一次拔河比賽，作為班主任的我教了我班一個取勝的秘訣：在降低重心增加穩度的同時，要穿鞋底花紋多的鞋，增大與地面之間的摩擦力。對于增加穩度，學生都理解。然而，對于增大摩擦力，很多學生并不理解，他們只是認為拉繩子的力越大，就越容

34、易獲勝，而我在給他們解釋的過程當中發現，像這樣在抽象意義上解釋，學生很難理解，有的能是一知半解，而有的可能會是越講越糊涂。為此，我設計了兩個小實驗，來解決這個問題。實驗一：實驗器材：滑板車，繩子操作：找兩個學生，牽著繩子的兩端，甲同學站在滑板車上，甲同學用力拉，此時，甲同學向乙方向運動。分析：此時，甲乙同學作用在繩子上的力是一對平衡力，大小相等，方向相反；不相同的地方就在于他們與地面之間的摩擦力。實驗二：實驗器材：表面粗糙的木板，表面光滑的玻璃板，彈簧秤（2個），規格相同的木塊（2個），細繩一根操作：1、根據圖示放置實驗器材；2、將兩木塊拉開一定距離，保持靜止，觀察彈簧測力計示數；3、將兩木塊

35、由靜止釋放，觀察木塊運動情況。分析：由步驟2可以得知繩子上拉力相等；由步驟3得知，       并由此得出最終結論。設計意圖：通過實驗，讓學生直觀看到實驗現象，再通過實驗一和二的對比得出兩者作用在繩子上的拉力相等，進而引導學生對實驗現象進行分析，則學生都可以很容易的找出拔河比賽中取勝利用兩支試管，大的剛好能套住小的；二個內徑差不多的試管（內徑稍大的長，內徑小的試管口用膠帶粘上一塊紅色的紙片， 便于學生觀察）。在大試管中倒滿水（不滿也行但不能太少）把空的小試管口朝上放入大試管中，然后把大試管倒置，水流出來，小試管不但沒掉下來反而在大試管

36、內上升至試管頂，實驗效果明顯。（這與同學生經驗不符、將對潛水艇工作過程模擬演示的改進及思考               由劉謙魔術想到的             招遠市大秦家初中  秦京杰在講授浮力的利用一節時，對潛水艇的工作過程要進行模擬演示，在傳統的教學過程中，我們一般是采用以下演示方法：器材準備：取一只試管，用一個鉆了兩個

37、小孔的橡皮塞塞緊管口。在兩個小孔中各插入一根短玻璃管，并在玻璃管端分別接上一根長度適當的軟膠管，其中一根膠管與注射器相連，另一根膠管只要在試管水平浮在水面上時，管口能浸沒在水面以下即可。為使試管能水平浮在水面，可在試管低端繞幾圈鐵絲作為配重，既可使它平衡，又可增加試管浮沉時的可見度。以上器材準備在課前完成。演示過程：將試管放入大玻璃水槽中，使它水平浮在水面。用注射器從試管中抽氣，會發現試管下沉，即潛水艇下潛；用注射器往試管里壓氣，會發現試管上浮，即潛水艇上浮；控制注射器抽氣、壓氣的程度，即可演示潛水艇在水中的漂浮、下潛、懸浮和上浮。原理解釋：當用注射器從試管中抽氣時，管內氣壓減少，在大氣壓的作

38、用下，一部分水進入試管，試管重力增加，大于浮力，試管下沉。這一過程相當于潛水艇的水箱進水，使其重力大于浮力，潛水艇實現下潛。當用注射器往試管里壓氣時，管內氣壓增大，將管內水排出一部分，試管受到的浮力大于重力而上浮。這一過程相當于潛水艇用壓縮空氣排出水箱中的水，使其重力小于浮力，潛水艇實現上浮。有一個星期天在家里看電視，偶然看到電視里劉謙老師表演的一個魔術，劉謙老師的表演讓我靈機一動，對以上傳統的模擬演示進行了大膽的改革和嘗試，并應用于教學中，收到了意想不到的效果，改進方法如下：器材準備：干凈的礦泉水瓶一個（開口要稍大一點，我用的是營養快線空瓶）；能放人以上礦泉水瓶的小塑料瓶一個（我用的是眼藥水

39、瓶）。課前將礦泉水瓶裝上礦泉水（不可過滿）；將眼藥水瓶的底部用縫衣針打一小眼，裝入水，并調節瓶中的水量，使小瓶在水中能豎直漂浮并大部分體積浸沒水中，然后將瓶蓋蓋緊。課堂演示：以下是我的課堂演示過程：老師：同學們，我昨天得一大師指點，獲一特異功能，想表演給大家看，大家想不想看？學生：想！（學生們一聽老師要表演特異功能，很是興奮，注意力開始高度集中）老師：好，請大家欣賞。同學們，這是一瓶礦泉水（老師打開瓶蓋，并喝一大口驗證），這是一個裝有水的眼藥水瓶，請大家看好（老師將小瓶放入大瓶中，并將瓶蓋蓋緊）老師：同學們，你現在看到了什么現象？學生：小瓶漂浮！（有的學生笑了：地球人都知道）老師：對，你能做到嗎？學生：能！（好多學生大笑：這個誰不會！）老師：好！讓小瓶處于漂浮狀態，地球人都能做到。請看我對其發功，瓶內的小瓶又會有何變化（老師左手握住瓶身，右手對著瓶子做發功狀，維持三秒鐘）老師：同學們，見證奇跡的時刻到了，請看：下沉、下沉、下沉（老師邊說“下沉”邊將右手對著瓶身上下移動，同時左手指慢慢用力擠壓瓶身。注意右手做發功狀，以便吸引學生的注意力）。老師：上升、上升、上升（待小瓶下沉至大瓶底前，老師邊說“上升”，邊將左手指慢慢松開）（看到老師的表演后，大部分同學坐不住了，用驚奇而期待的目光看著老師，有的開始竊竊私語。）老師：同學們，這