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1、知識（廣義的知識）知識（廣義的知識）陳述性知識（狹義的知識）陳述性知識（狹義的知識）程序性知識程序性知識 （技能）（技能）智慧技能智慧技能 認知策略認知策略 動作技能動作技能 （是什么？）（是什么？）（怎么做？）（怎么做？）經過多次嘗試錯誤，餓貓學會了打開籠門的動作桑代克對動物實驗的結果進行了總結，并提出了著名的學習的聯結理論學習的實質是經過試學習的實質是經過試誤在刺激和反應之間誤在刺激和反應之間形成聯結形成聯結斯金納箱強化與懲罰的種類強化與懲罰的種類預預期期執執行行控控制制反應發生器反應發生器效應器效應器長時記憶長時記憶工作記憶工作記憶感覺記憶感覺記憶外外 界界 環環 境境學習過程教與學各階

2、段及其相互聯系的模式學習過程教與學各階段及其相互聯系的模式 學習、教學階段學習、教學階段 心理狀態心理狀態 （l l）動機階段：用以引起興趣的方法、教材激發學）動機階段：用以引起興趣的方法、教材激發學 預期、期待預期、期待 生的動機。生的動機。 （2 2）領會階段）領會階段: : 提供刺激，突出刺激的特點。提供刺激，突出刺激的特點。 注意、選擇性知覺注意、選擇性知覺（3 3）獲得階段）獲得階段: : 通過講授，運用認知策略，促進理通過講授，運用認知策略，促進理 編碼、思考加工編碼、思考加工 解。解。 （4 4）保持階段：根據記憶規律指導學習、復習。）保持階段：根據記憶規律指導學習、復習。 儲存

3、、保持儲存、保持 （5 5）回憶階段：采取有效方式進行檢查。）回憶階段：采取有效方式進行檢查。 檢索、補償檢索、補償 （6 6）概括階段：提供情境使新知識、技能以新方法）概括階段：提供情境使新知識、技能以新方法 遷移、推理遷移、推理 遷移。遷移。 （7 7）操作階段：布置各類習題和操作課題。）操作階段：布置各類習題和操作課題。 操作、反應操作、反應 （8 8）反饋階段：對學習作出評價和評定。）反饋階段：對學習作出評價和評定。 強化、預期的證實強化、預期的證實布魯納（J.S.Bruner，1915）奧蘇伯爾（David P.Ausubel，1914 ）分組教學探究訓練程序教學交朋友小組自我評價客

4、觀客觀主義主義建構建構主義主義行為主義行為主義信息加工理論信息加工理論皮亞杰皮亞杰維果斯基維果斯基奧蘇貝爾奧蘇貝爾從客觀主義到建構主義的連續體從客觀主義到建構主義的連續體進入問進入問題情境題情境實踐實踐體驗體驗交流交流表達表達動員、討論，調動員、討論，調動知識經驗，誘動知識經驗，誘發探究動機發探究動機收集、分析信收集、分析信息資料，調查息資料，調查研究，初步討研究，初步討論交流論交流總結提煉研究總結提煉研究結果，形成報結果，形成報告材料，交流告材料，交流研討研討現在現在經驗經驗過程過程多元理解多元理解課程是為學生的經驗增長提供機會的過程，通過課程是為學生的經驗增長提供機會的過程，通過這一過程，學生獲得知識、形成技能、發展情意。這一

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