1、1. 目前初中英語學業評價存在的問題是什么？結合實際分析新課程的學業評價有什么特點？答： 現行學業評價存在的問題有：（ 1 ）研究尚欠廣泛，尤其缺乏可操作的具體的實施方案；（ 2 ）對學業評價功能的認識模糊；（ 3 ）忽視對評價結果的運用；（ 4 ）隨意提高評價標準；（ 5 ）問責體系與評價結果的關系不密切。新課程標準的學業評價有以下特點。（ 1 ）提倡積極的評價，防止消極評價。充分發揮評價的激勵功能，鼓勵成功。（ 2 ）既重視終結性評價，更重視形成性評價。關注的不只是結果，更多的是關注學生在學習過程中的表現。（ 3 ）評價放棄了單一的考試這種評價形式，而采用教師評價、學生自評、學生互評、家長

2、評價相結合的方式。（ 4 ）評價的目的不是為了選拔學生，而是為了教育學生，讓學生在原有基礎上各方面都能有一定的進步與發展，評價已不只是關注學生的知識學業水平，更關注學生在情感態度與價值觀、知識和技能、創新意識和實踐能力等方面的變化和進步，從考查學生學到了什么，到對學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等方面進行考查和綜合評價。2. 請根據實際給自己的學生設計一份“英語成長記錄袋”，說明新課程的學業評價是如何注重過程評價的？A.檔案袋的封面標明班級、姓名，學生可自行美化，使它具有個性。B.檔案袋里面裝入學生自己認為寫得好的一張單詞，一次做得好的作業，一段自己滿意的朗讀或口語交際錄音，成績

3、好或有明顯進步的單元檢測等，也可以把不太好的作品甚至失誤裝進去作為教訓。C.檔案袋的內容還包括每個階段學生對自己表現的評語，同學之間的互評，家長在觀看之后的評價。D.最后在學期末還有老師對學生表現的評語。學業評價能溝通師生關系，促進師生共同成長；過程性評價要融于教學過程之中的道理。學業評價建立師生溝通的新渠道。科學的學業評價可以幫助學生認識自我、建立自信、培養師生之間良好的情感，是師生感情溝通與交流的重要途徑。教師對學生的學業評價有助于拓寬師生溝通的渠道。師生溝通貫穿于整個教育教學過程中，教師必須通過學業評價，加強師生溝通，調動學生的主體性和積極性，使學業評價成為教師和學生合作互動的溝通過程。

4、教師要掌握一定的溝通技巧，如注重教學過程中的情感交流，善用表揚和批評，改革評價方式等。學業評價不僅促進學生成長，也是教師發展的重要基礎。3. 請結合自己的教學實例說明教師的評語是如何影響學生的心理的。答：張曉娟是個不愛說話的孩子，不善言辭，這在一定程度上也影響了她在英語上的學習效果。平時聽寫單詞張曉娟總是能拿到滿分，可是一讓她在小組內進行對話練習，她就沒有了那份自信，總是說得結結巴巴很不流利，再加上同學們有時會發出調侃的笑聲，讓她更加沒有勇氣在英語課上回答問題表演對話了。這次的情景對話內容比較簡單，當我說：“Who wants to try?”的時候也許是怕自己說不好，她還是沒有舉手。但是我看

5、到了張曉娟期待而緊張的目光，于是毫不猶豫叫了她們小組，果然她這次的表現比以前好多了，配合其他組員順利完成了對話任務。我在他們完成之后并沒有像往常那樣說very good，而是問了一句：“Who does better than before?”同學們一時沒反應過來，當他們明白我的意思之后異口同聲說：“張曉娟。”我看到她羞澀的表情里多了一份欣喜和自信。這節課后我又單獨鼓勵了她的表現，慢慢地她也開始在課堂上舉手了，雖然她的回答并不是最流利最優秀的，但是她說好英語的信心卻在與日俱增。教師在實踐中要運用鼓勵、贊賞、寬容、尊重、信任、支持等方法 ,促進學生心理健康發展。教師評語應是映出孩子美好

6、心靈的一面鏡子，評語中對孩子的評價，一定要遵循正面強化的原則。以鼓勵為主，以肯定優點為主。對孩子存在的問題要抓住最主要的以提希望的方式寫出來。這一點對表現好、學習成績優秀的學生容易做到，對學習成績不好、又很淘氣的孩子就很難做到。孩子的情緒是否愉快，孩子的毅力是否堅定，孩子的心理承受能力怎么樣，孩子的交往能力怎么樣，孩子的自信心等等，老師都應該關心、了解，并在評語中有所體現，有所引導。  4. 結合實際分析目前初中英語作業存在的問題及改進措施。 存在的問題：（1）作業結構單一，缺乏應用性和靈活性。以讀、背、抄、寫等機 械性作業為主，缺乏“真情實境”和趣味性，學生對作業不感興趣。 （2）

7、作業設計統一，缺乏個性化和層次性。全班統一要求，無視個 體差異，部分學生視作業為負擔，為了完成作業任務，抄作業的現象 非常嚴重。 （3）作業隨意性很強，許多老師沒有精心設計作業，只是簡單的照 搬練習冊上的習題，作業缺乏針對性，導致作業低效。 （4）作業容量大，缺乏有效性和科學性。學生做作業累，老師改作業累，學生做作業抄襲。作業及時批改、及時反饋沒辦法實現。課外 作業增加了學生和老師的負擔。（5） 作業評價注重結果， 忽視過程， 缺乏激勵 。 作業都是從對與錯、 完成時間等方面分析，沒有透視完成作業的過程；作業評價常注重作 業本身的客觀結果，輕視人的主體情感，缺少學生、教師與作業的情 感態度的真

8、實互動，嚴重影響了學生的學習熱情和學習積極性。改進措施：1.注意作業布置的層次性教師應依據新課標的理念分析教材各單元的教學目標，教學重點和教學難點，結合學生水平能力的不同，基礎知識的差別，然后設計出有難、中、易層次性的作業。可以讓他們自主選擇適合自己的作業，避免一刀切的現象，以滿足不同層次的學生需要，使作業成為學生個性發展的園地。2.講究作業的趣味性新課標特別強調要關注每個學生的情感，激發學生學習興趣。所以趣味性強的作業，學生完成作業的積極性就高。例如，在七年級教學26個字母時，筆者就布置了這樣一個作業：字母化妝競賽。學生一看到這個作業題就鬧哄哄地討論開了，顯然完成作業的積極性就高。事后證明，

9、學生交上來的作業也是五彩繽紛，百花齊放。有的給字母戴上了花，有的給字母穿上了花衣裳，有的給字母戴上了面具，還有的給字母穿上了鞋子，甚至有的利用電腦設計出了卡通字母形象和通過動物的形體姿勢來體現字母特征，最簡單的是給字母涂上了不同的顏色。但是，全班50來人上交的作業中，竟然沒有一份完全相同的。這說明學生是真正地去思考了，展現了個性。所以，課后筆者把每一個學生的作業都貼在展示欄中，滿足他們作業成功的快樂感和成就感。3.注重作業的實踐性 陶行知先生認為：生活即教育。的確，生活中處處有英語，生活中有取之不竭的英語教育資源。因此，筆者把課外作業與學生的生活實際相結布置一些與學生生活有關的課外作業。如：收

10、集調查類。讓學生做一個調查表，調查身邊的人或是動物的一些飲食或體育愛好。最后還要講究作業要有創新性，體驗性，合作性。5. 初中英語作業有那些類型？結合教學實際談談如何布置開放創新型作業. 答：作業的類型分為書面作業和口頭作業，及時作業和延時作業，個體型作業和合作型作業，基礎性作業和開放性作業。【案例一】教學內容：感悟英語教學中一般現在時的應用。在學習了“How do you spend your weekends? I often.Sometimes I . ”之后，設計了一套“作業自助餐”，供學生自主選擇：A. 能與同伴共同表演對話；B. 與好朋友設計理想的周末，并進行描述；C. 闡述拓展話

11、題“How do you spend your New Year's Day/Children's Day/Mid-Autumn Day.?”這樣一來，學生完成作業的積極性明顯提高，不同層次的學生都能從中鞏固知識、體驗成功的喜悅。    新課程特別強調要“突出學生主體，尊重個體差異”。因此，在家庭作業設計方面，真正的以學生為主體，不能忽視學生已有的經驗，在設計家庭作業時，要重視學生對知識的現有理解水平，引導學生對問題進行探索。對于學習基礎較差的學生，學習成績中等的學生和學習能力較強的學生在家庭作業的設計方面要區別對待，以滿足學生的不同需求

12、。既要考慮學生的共性，也應兼顧每個學生的個性，使作業成為學生個性發展的園地。筆者正是恰恰注意到了這一點，對于基礎較為薄弱的學生來講，能夠按照書本內容，準確完整地將對話表演出來，就已經不容易了，若讓此類學生再編對話，顯然是不切合實際的；相反，對于一些學優生，若僅僅讓他們跟著書本照本宣科的話，會產生“吃不飽”的現象。所以通過讓他們選擇感興趣的周末設計或拓展話題，及時鞏固了舊知并將拓展了思維。        所以，教師要具備差異作業觀的理念，個體存在差異和多元智力理論都告訴我們，必須根據學生的差異性精心設計有選擇性的作業，在內容、

13、形式、數量和難度上都給學生自主選擇的空間，力爭讓每一位學生在自己“最近發展區”的作業中取得成功。6. 初中英語試題編制必須遵循的命題原則和技術有哪些？答：試題編制要遵循（ 1 ）研讀考試標準。考試標準是試題命制的基礎性工作。初中畢業學業考試、高中畢業會考、普通高校招生考試等中學階段大型考試，教育主管部門每年都會以書面的形式頒定考試標準。考試標準是教師指導學生復習和考試命題人員命制試題的綱領性文件。對于平時的單元檢測、期中期末考試，不一定非要制定書面的考試標準，但作為命題人員，試題命制前對考試需考查的知識、技能等內容心中一定要有數。 （ 2 ）明確考試范圍。這是保證試題中的題目能否準確覆蓋所要考

14、察內容的一個不可省略的環節。如果這個環節的工作沒做好，該考的內容沒考到，沒學的內容又在試題中出現了，那么即使試題其他的各項指標（效度、信度、區分度、難度）把握得再準確，試卷的總體質量也會大打折扣，難以令人滿意。 （ 3 ）了解學生的學情。了解學生的學情是考試檢測、評價作用的需要，也是教師反饋教學效果的客觀要求。了解學情既是試題命制的前提，又是試題命制應達到的效果。如果試題命制前對學生的學情不了解或了解不夠，試題在命制時難度就無法把握（因為試題題目的難易程度都是相對的，尤其是英語學科，學生考試時 “ 會則不難，不會就難 ” ），試題題目太難或太易（無區分度），都無法準確地反映學生的學習情況（信度

15、不高），考試的最后結果也就受到影響（效度不高）。 （ 4 ）制定雙向細目表。在認真閱讀英語課程標準和教材相關內容的基礎上，依據教學內容和教學目標，制定出命題及制卷的具體計劃。這個計劃應包括考試內容 ( 知識、能力 ) 、題量、題型、時限、不同知識點所考查的學習水平以及所占的比例等各個方面的具體內容 , 并用命題雙向細目表的形式反映出來。命題雙向細目表要依據考試內容、考試范圍和教科書中涉及的各項知識所要求掌握的程度來確定試題的分布范圍、難易程度、重點、難點 , 要全面反映考試內容，保證試卷對考試內容的覆蓋率，對試題的數量以及難度比例的確定要適當，既要考慮大部分學生考試成績達標（合格率），又要考慮

16、不同水平學生的成績能拉開距離（區分度）。 （ 5 ）把握考試目標。在試題命制前，先要弄清是命制選拔性考試試題還是水平性考試試題。如果是水平性考試（如平時的單元檢測、期中、期末考試等），題目就不宜出得過難，應以考查學生的基礎知識和能力為主，難度系數要保持在 0.70 左右。如果是選拔性的考試，為突出選拔功能，難度系數應為 0.65 左右。英語知識競賽試題的難度應更大一些。當前初中階段的考試一般都是水平考試，在許多地方，初中畢業學業考試既有選拔功能，又具有水平考試功能。（ 6 ）搜集整理資料。依照命題雙向細目表中的內容，搜集與細目表要求層次相關的材料，將搜集的材料與命題細目表仔細核對，在確定與命題

17、細目表沒有出入后，放入命題材料庫中備用。 熟悉試題編制的過程 （ 1 ）編選試題。編選試題要依據命題原則和考試標準，緊扣命題內容，依照命題雙向細目表，嚴格選擇材料，編選試題。在編制試題過程中同步寫出每一道試題的答案，以便發現問題及時糾正。試題初步確定后，還要做進一步的篩選和修訂。一是對照命題細目表，審查所編試題是否與各知識點及其學習水平的設計相符，并根據具體情況進行增補或刪減；二是依據考試時間的長短 , 確定題量 , 并對試題做進一步的調整。 （ 2 ）配組試卷。試題擬好或選取好后要按聽力技能、知識運用、閱讀技能、寫作技能的順序排列，每道大題又按由淺入深、由易到難的順序編排，形成梯度，配組成試

18、卷。 （ 3 ）制定評分標準。每道大題都應詳細準確地標明該道題的總分和每道小題的得分，使閱卷教師和學生對每道題目的得分情況都能夠知曉。一般來說，耗費時間和精力較多的較難題目，得分相對應高些；反之，較容易的題目，得分相對低些。這就要求命題者先要將試題做一遍，在此基礎上，盡可能對答案中的每一個要點（包括不同的表述）都標出具體的給分標準，這便于閱卷人員在閱卷時把握評分尺度，增強考試的公平與公正。 （ 4 ）反復檢查。不論是大規模的統考（如初中學業畢業考試、高中會考等），還是學校平時組織的考試（如單元測驗、期中、期末考試等），都要做到試題零差錯，這就要求命題人員對試題進行反復的檢查。檢查內容包括： 顯

19、性的錯誤，如試題的文字表述是否準確，試題中有無錯字別字，答案是否正確，試題中單項選擇題的選項是否唯一，試題中閱讀題的材料與問題之間內在的邏輯關系是否密切，等等。 隱性的錯誤，如題量是否恰當，試題有無偏離考試標準，命題雙向細目表落實的情況怎樣，評分標準是否科學合理，試題的難度如何，試題編排是否有梯度，試題有無思想性錯誤，試題是單純考查學生知識還是在考查知識的同時考查學生的綜合語言運用能力，等等。7. 結合自己的教學實例，探討如何提高初中學生閱讀能力的策略。 答：閱讀理解是中考試題的重要組成部分，大多占 40 甚至 50 分左右，對學生的英語成績起決定作用。近幾年的中考試題更是加大了對文

20、章閱讀能力的檢測力度，從速度、語篇等方面對學生提出了更高的要求，體現了新教科書、新課標著重培養學生閱讀理解能力的新要求。試題加大了對考試理解、概括、推理、判斷能力的考查，要求學生學會語言知識、獲取文章提供的信息、領悟文章的內涵，還要求學生在閱讀過程中掌握有效的解題技巧。因此，如何提高英語閱讀能力并找出有效的解題技巧，成為考生取得優異成績的重中之重。 【案例展示】 在人教版新課標英語九年級基礎訓練第 12 單元有這樣一個閱讀練習。 根據短文內容，簡要回答問題。 Different countries and different people have different manners. We

21、must find out their customs so that they will not think us ill-mannered. If you visit a Chinese family, you should knock at the door first. When the door opens, you will not move before the host says. “ Come in, please. ” After you enter the room Before entering a house in Japan, it is a good manner

22、 to take off your shoes. In European countries, even though shoes sometimes become very dirty, this is not done. In a Malay house, a visitor never finishes the food on the table. He leaves a little to show that he has had enough. In England, a visitor always finishes a drink or the food to show that

23、 he has enjoyed it. This will make the host pleasant. 1.Does the writer think it is necessary to know different customs in different countries? 2.When can you enter the room if you visit a friend in China? 3.In which country do you have to take off your shoes when you enter your host s house? 4.Why

24、does a visitor always finish the food at dinner in his friend s home in England? 5. How many countries are mentioned in the text? 檢閱學生完成的家庭作業后，練習課中老師是這樣講析這個閱讀練習中學生錯誤較多的幾道習題的。 在第 1 小題中，有部分學生回答的是“ Yes, I do ” . 這道題中的問題一是“作者認為嗎？”應該是以第三人稱來作答。通常在不知道其性別時，可以用 he 代替，所以可以回答“ Yes, he does ” . 而第 2 小題有許多同學都能夠找

25、到正確答案的來源所在，即第二自然段的第二、三行。但是請同學們讀一遍書上的原文“ When the door opens, you will not move before the host says. ”“ Come in, please. ”由這個句子我們再進行分析，第 2 小題的最佳答案應該是： We can enter the room after the host says “ Come in, please ” . 如果想引用文章中的原句，那也應該引用整個句子即“ We will not move before the host says. “ Come in, please. ”所

26、以，分析句子答案時切不可斷章取義，應該把問題看清楚，再把問題在文章中的來源分析清楚，最后更改相對應的主語或內容來確定答案。第 3 小題錯得最多的是單詞 Japan 的拼寫，百分之六十的同學寫成了 Japen. 而第 4 小題，有部分同學的答案是“ To show he has enjoyed it ”，請同學們把文章看完，看看 a visitor always finish the food at dinner in his friend s home in England 的最終原因到底是 to show he has enjoyed it 還是 This will make the hos

27、t pleasant ？第 5 小題有很多同學分析出來了，但是當我詢問某些同學這個答案的來源時，有的同學是這樣回答的：根據這幾個句子來判斷應該是四個國家， If you visit a Chinese family ， Before entering a house in Japan ， In European countries ， In England. 確實是四個國家，但不是這四個國家，其中的 In European countries 應該不算是一個國家，它指歐洲國家，并不是指某一個國家，另外一個國家應該是通過句子 In a Malay house 來判斷，如果不懂得這是哪個國家，也能

28、夠根據其首寫字母和整個短語的意思來猜測這是一個國名的形容詞形式8. 作為初中英語教師，我們應該怎樣引導學生在考試中避免不必要的錯誤，糾正錯誤，形成完善的精細檢驗的能力？答：初中生處于青春期，性格容易激進，在作業及考試中出現錯誤是難免的。那么，我們應該怎樣引導學生避免不必要的錯誤，糾正錯誤，形成完善的精細檢驗的能力呢？1. 培養良好的檢驗習慣 教育家培根說： “ 習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。 ” 良好的檢驗習慣一旦養成，便用不著借助記憶，要學生時時提醒自己，很容易使知識的掌握更牢固、更全面，學習效率更高。培養良好的習慣，可從

29、以下幾點著手。 （ 1 ）對學生進行思想教育，使他們認識到檢驗的重要性。教師應經常向學生強調檢驗的重要性，利用課余時間可以查找一些大到世界、小到身邊的由于粗心引起的嚴重后果的事例。如前蘇聯著名宇航員費拉迪米爾 · 科馬洛夫一個人駕駛著 “ 聯盟一號 ” 宇宙飛船的返航實況。就是因為地面檢查時，忽略了一個小數點，導致這位優秀的宇航員在全世界人們的眼前灰飛煙滅。通過這些事例，讓學生明白檢查的重要性，端正學習態度。也可以將一些科學家、名人對待科學的嚴謹態度的事例講給學生，激發學生培養檢驗習慣的內在動力。 （ 2 ）教學過程中滲透檢驗意識，讓學生體會檢驗的必要性。學生學習知識總要形成技能并養

30、成一種習慣。教師在指導學生形成技能和習慣的過程中，要身教重于言教，在課堂上滲透檢驗意識來影響學生。在課堂教學中，在學生答對問題時，多數教師都是以 “Great!”“Good!”“Wonderful!”“You've done a good job!” 等來對學生進行肯定性的評價。對于回答錯了的問題，教師往往當堂指出錯誤，直接說出正確答案，這樣就讓學生失去了自己檢驗的寶貴機會。 教師可以不直接告訴學生結論，而是馬上反問： “Do you think you're right?” 或問其他學生： “Do you agree?” 每天多重復幾次，就可以讓學生意識到檢驗的必要性，并不知

31、不覺形成一定的檢驗習慣。也可以在示范答題時，故意寫錯或說錯某些易混淆的知識，做錯幾道習題，讓學生進行檢驗，當一回 “ 老師的老師 ” ，學生會充滿興趣，接受挑戰，體會到檢驗能使知識掌握得更牢，并體會到成功的喜悅。 （ 3 ）與家長配合，鞏固形成檢驗習慣。越來越多的家長意識到了知識的重要性，也越來越關注學生的學習和成長。有些家長怕自己的孩子學習不好，每天陪著孩子做作業。很多家長會說： “ 孩子們總是寫完作業就去玩了，從來不檢查，說了也不聽，沒辦法只有自己幫他們檢查。 ” 這種越俎代庖的行為，反而使孩子形成嚴重的依賴心理，對于他們的習慣養成造成了阻礙。因此，教師也應該及時跟家長溝通，與家長商量出適

32、合學生的有效教育手段，幫助學生在家也能自覺檢驗，鞏固形成檢驗的習慣。 2. 指導正確精細的檢驗方法 一些學生并不缺乏檢查的習慣，而是沒有掌握檢驗的正確方法。他們對要檢查的題目就是機械地看幾遍，一目十行，走馬觀花。表面上好像在看題，但實質上并沒有動腦，或不知道怎樣動腦，檢查敷衍了事，并沒有達到查錯糾誤的目的。有些學生甚至在考試后告訴我： “ 老師，這道題我本來做對了，可是檢查之后反而選了錯誤的選項，真令人沮喪！ ” 為避免這類現象，教師必須指導學生掌握科學的檢驗方法。指導過程中，教師要針對不同題型，細化檢查方法。 （ 1 ）聽力題。在聽完錄音后，要仔細回憶剛剛聽到的信息，并對試卷上的題目加以分析

33、，將答案核對一遍。沒有做出的部分，也可進行猜測，將可能的答案填滿。 （ 2 ）選擇題。此類題目一般以單句形式或問答形式出現，選項有 A ， B ， C 三項或 A ， B ， C ， D 四項。檢查時切忌只看選項，要將選項中的答案放入全句中進行上下文的推敲，從整個句子的結構及句意來發現正確選項。檢查詞匯或語法題時可以采取排除法，調動腦海中的詞匯庫，運用所學的語法知識，仔細地比較這些選項，從語義、句型、時態、語態、語氣、人稱和數、詞義區別等方面進行檢驗，排除錯誤的選項，沒有被排除的即為正確答案。如： Tom _ Yueyang for two years. A. came to B. has c

34、ome to C. is in D. has been in 檢驗分析 for two years 是表示延續時間的狀語，謂語動詞時態要用現在完成時， came to 和 is in 分別為一般過去時和一般現在時，排除 A 和 C. Has come to 和 has been in 雖然都是現在完成時，但在有 “for+ 時間段 ” 的句子中，必須選用延續性動詞。而 come 是瞬間性動詞，可以排除 B. 所以，正確選項是 D. Please remember _ “Excuse me” when you ask for help. A. to tell B. to say C. talk

35、D. speak 檢驗分析 動詞 remember 后不可接動詞原形和過去分詞，所以 talk 與 speak 形態錯誤，可以排除 C 和 D. Tell 一般指告訴某人某件事，與句意不符，也可以排除 A 項，所以，正確答案是 B. 對于語境交際類選擇題，檢驗時要將自己的答案還原到題目中去，看看是否符合上下句之間的邏輯關系，同時，還要注意西方文化與中國文化的差異，避免中文思維的影響。 How nice the meal is! Thanks for having us.- _ A. It does not matter B. Not nice enough C. It is my pleasure 檢驗分析 上句意思是感謝別人的招待，將三個選項還原到題目中去，我們可以看到。 It does not matter 意為沒關系，不符合題意。而 B 和 C 選項，用中國人的思維來說，很容易選 B ，謙