1、授課教師 科目 語文 聽課時間 課時 聽課課題 三個兒子 聽課地點 班級 聽 課 記 錄 第一課時一、巧設懸念導入新課1出示圖片，看到幾個兒子？揭題：三個兒子 二、初讀感知 1引導學生自由讀課文。 要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它，想想課文講了一個什么故事。再讀故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說只看見了一個兒子？ 2檢查識字情況 3生字會認了，這些句子會讀嗎？ （出示下列句子，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的） 如：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。 4、讀下面的句子，練說“一個（只）。一個（只）。另一個（只）?！本涫健?5.引導學生再讀課文 三、朗讀交流，發現閱讀樂趣 反

2、饋：你都找到了哪幾句話？ 交流一：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”） （指名生讀） 采訪剛才讀的同學。 四、寫字 1、請學生說說哪個字書寫時要注意。 2、示范寫“胳膊，晃蕩，?！睅讉€字。 3、指生上來板書，指出優缺點。 4、學生書寫。 聽課 評析 本課教學中，不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，教師在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論，這一點非常不錯。聽課記錄五 授課教師 科目 語文 聽課時間 課時 聽課課題 蜜蜂引路 聽課地點 班級 聽

3、課 記 錄 一、導入新課，揭示課題板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？請同學們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思(帶路)二、自學生字新詞 讀準生字的讀音劃出文中不理解的詞，聯系上下文想想它們的意思2.檢查自學情況三、再讀課文，初步感知課文內容默讀課文：課文主要講了一件什么事（指導學生用擴句法說一說。）四、 學習第一、二自然段。1.指名讀課文第一、二自然段。2.在語境中辨析詞義：列寧常常請養蜂的人來談天。往常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。讀這兩個句子，比較一下，加點字的意思有什么不同。聽課 評析 課堂中難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育，教學中，要把指導朗讀作為理解課文的主要

4、手段，貫穿在教學的始終。 聽課記錄六 授課教師 科目 語文 聽課時間 課時 聽課課題 生命的藥方 聽課地點 班級 聽 課記錄 一、激情，情境導入師：今天我們學的課文里面也有一個艾滋病患者?；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。德諾找到了他生命的藥方了嗎？讓我們一起走進課文生命的藥方（出示課題）二、通讀，初次感悟問題找到“生命的藥方”了嗎？從哪兒讀明白的？讀課文，要求：把語句讀通順流利。1、檢查生字詞：指名讀 抽讀 齊讀讀準字音讀懂詞語2、想想課文中找到的“生命的藥方”是什么？3、交流板書：快樂、友情“生命的藥方”指的就是友情。你是怎么知道的？從誰的話中可以看出“生命的藥方”指的是快樂和友情？是德諾的媽媽

5、，哦，是那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦三、細讀課文，深入感悟。1、走進德諾，感受孤獨2、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨呢？請同學們默讀課文，到文中去找到答案。3、反饋，隨機學習。德諾十歲那年因為輸血(xu) 不幸染上了艾滋病,伙伴們全都躲著他。（1）指名讀。（2）從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助？（全都躲）（3）這些伙伴在德諾染上艾滋病之前是如何和他相處的？聽課評析 艾滋病是通過血液等傳播，跟艾滋病患者一起吃吃飯、握握手是不會被傳染的。其實，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，需要大家的關心，支持，老師希望同學們都能像艾迪一樣給那些需要幫助的人關心和愛護，讓我

6、們的世界越來越美好。 授課教師 科目 語文 聽課時間 課時 聽課課題 富饒的西沙群島 聽課地點 班級 聽 課 記 錄 第一環節：創設情境，導入新課。（播放課件）教師聯機出示地圖，讓學生自己找出西沙群島。（出示課件地圖頁）為同學們講解西沙群島的地理位置，并以假想參觀的方式進入西沙。很快便抓住學生的好奇心，激發出學生學習的興趣。第二環節：自主探究，交流匯報。此環節是教學的重點，以讀為主線，首先讓學生點擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。(教師適時拋出西沙群島“什么多”的問題，引導學生利用課件了解西沙群島的特點。讓學生到西沙小站盡情地暢游)第三環節：網絡搜索，知識拓展。經過上一環節的學習，學生順利完

7、成了學習任務，也了解到課本上僅僅介紹了西沙群島的一部分，自然想了解得更多。于是教師請同學們點擊西沙遨游、海洋鏈接，進入網絡去探索更神秘的西沙群島。教師巡視點撥，個別輔導。這時學生可以獨立學習，也可以結伴而學，收集感興趣的內容 第四環節：全課總結，情感升華。學生借助網絡資源的檢索加深了對課文內容的理解，更全面、更詳細地了解了西沙群島的風光和物產，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛。讓學生來總結自己的收獲，感情自然充沛，達到了教育教學的最高潮。聽課 評析 本節課的教學最突出的特點是運用多媒體網絡進行教學，利用豐富多彩的網絡資源，形象、生動地啟迪學生思維，為學生理解課文內容，鑒賞語言文字，提供條件。讓學生

8、在更短的時間里檢索到更多、更有價值的學習資源，提高靈活運用語言文字的能力。使學生對語言文字所蘊含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫助學生抓住西沙群島的特點，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節課教師旨在讓學生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用網絡多媒體課件進行自主探知，培養學生多方面能力，真正成為學習的主人，生動活潑地發展。 聽課記錄二 授課教師 科目 語文 聽課時間 課時 聽課課題 秋天的雨 聽課地點 班級 聽 課 記 錄 （一）情境導入，激發興趣 在秋日私語的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導入。 （二）鞏固字詞，感知全文 1、出示課件, 鞏固字詞，我

9、將它們按一定的規律、特點排列為三行。 如：第一行出示生字：涼爽。讓學生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫四個小，再寫一個人字托住他. 2、教師范讀全文，讓學生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報。 （三） 品讀課文，感悟體驗 由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學習第二自然段，層層推進指導學生的讀。 如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學生自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語找出來。老師根據學生的回答，利用多媒體把詞語變成相應的顏色。接著追問.（這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進行能力培養，體現

10、了語文工具性和人文性的統一） 2、賞析美句，重點指導。學生先自己練讀喜歡的句子。接著抽生個別讀，相機指導 3、學習第三段 4、學習第四段 （四）總結全文，升華情感 五、說板書設計 五彩繽紛 豐收 11、秋天的雨 香甜好聞 （鑰匙） 傳遞信息 歡樂 聽課 評析這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內容，脈絡清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。 聽課記錄三 授課教師 科目 語文 聽課時間 課時 聽課課題 贈汪倫 聽課地點 班級 聽 課 記 錄 一、導入新課, 解讀課題解釋“贈”。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶贈劉景文）生答：“贈”的意思就是“送”。Ww二

11、、初讀古詩，初步感知1，學習生字：（1）畫出生字詞，通過拼音認讀，自己讀-指讀-齊讀（2）指導寫字3、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。4、抽生讀，教師、學生評價5、這首詩反反復復讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）6、再帶著這種感覺讀7、抽生讀、齊讀8、學生匯報現在讓老師檢查一下你們的自學成果。9、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學生讀后三個字B、調換C、學生齊讀全詩三、體會意境 深情誦讀四、讀寫結合 深化主題拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來。 聽課 評析 如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發想象用語言或

12、圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。 美麗的小興安嶺聽課記錄10月21日上午，高新區教研室在付山小學舉行語文教學研討會。聽了兩節語文課，分別是付山小學邢慧清老師指教的三年級語文美麗的小興安嶺和寶鑫小學宋杰老師指教的五年級語文我的戰友邱少云。教研室曹志廣老師對兩節課做了精彩的點評，并針對語文教學中存在的問題講了四點意見。最后教研室晏景主任做了重要講話?，F將參加此次活動的感受整理如下。一、美麗的小興安嶺（一）導入：（8：00）1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多？”（學生回答“千千萬萬”“數不清”“像綠色的海洋”）2、連續欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。3、觀看錄

13、象資料。（8：09）（二）學習課文1、集體學習（1）學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。（8：13）（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學畫出所描寫的景物。找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么指導理解“抽出”（4）總結本段的學習方法。（8：18）2、小組學習其余部分（1）投影出示學習要求。（2）分小組學習描寫夏、秋、冬部分的內容。（8：20）3、交流討論（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。（2）學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。（3）如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節？學生讀自己喜歡的段落。（三）朗讀課文。（8：35）一人

14、朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。（四）深入理解課文1、板書花園、寶庫2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？（五）作業：可以寫寫自己的家鄉。點評：這節課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節去小興安嶺旅游等環節，都體現了老師重視學生的學習感悟，體現了人文主義的精神。導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生

15、根據預習的情況，聯系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環節配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發學生熱愛祖國大好河山的感情。螞蟻和蟈蟈聽課記錄及評課稿一、復習導入：1、認讀詞語2、完成選字填空二、精讀訓練：1、讀句子2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。、想象一下“夏天真熱”

16、的情景，用自己的話來描述一下。、這時候螞蟻們在干什么呢？它們是怎么干的？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿頭大汗地搬著糧食？誰來用贊揚的語氣讀一讀第一自然段？（重點突出：真、背、拉、滿頭大汗）生齊讀第一自然段。3、指名讀第二自然段這里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會對螞蟻說些什么？、蟈蟈自己這時候在做些什么?。?、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。（出示：螞蟻：搬糧食有的背，有的拉，個個滿頭大汗；蟈蟈：乘涼有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）、“有的有的”把它們在夏天得表現寫得活靈活現。分角色讀：全體女同學讀第一自然段，男同學讀第二自然段。三、學習

17、第三段1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用“有的有的”句式說話。3、學習成語：有備無患，防患未然人無遠慮，必由近憂【評：將本單元練習中的四個成語與這篇課文相結合，這樣靈活地處理教材，既加深了對課文中心的認識，又使學生輕易地理解了這四個成語，這樣的方法也是提高效率的表現?！克?、寫字指導：汗、洞、冷1、記憶字形：汗，干活就會流汗，所以是三點水旁；洞，水簾洞的洞，是有水的，所以也是三點水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點，所以變成了兩點水?！驹u：指導學生從意思上形象的記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象，相信學生也一定會牢牢記住。】2、范寫，生描紅。【總評】閱讀

18、課就是教師指導下的讀書課。在本課的教學中，教師引導學生不離課文、不離讀書，從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學生在反復誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。本課的特點之一是學生學得較活，原因是教師指導有方，課堂上揚溢著和諧、歡快的氣氛，給學生提供了一個暢所欲言的外部環境。放小鳥聽課記錄及評課稿一、復習導入：1、齊讀課題。2、復習生字詞。下面這些詞你能讀準嗎？開火車讀。（出示）著急焦急非常一定拍拍翅膀決心我們再來看一組描寫小鳥

19、的詞語，你會讀嗎？指名讀、齊讀。（出示）綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛【評：從分類認讀詞語中可以體會到教者的巧妙用心，既鞏固復習了舊知，又為下文學習小鳥是什么樣子作好鋪墊?！慷?、精讀課文。1、這是一只什么樣的小鳥？出示：這是一只（）的小鳥。生自由讀課文?！驹u：抓住教學主線，為學生研究性學習指明方向，同時也讓學生去整體感知課文?！?、學習第一自然段。（1）出示小鳥圖，誰來說說它的樣子？出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛指名讀詞組。（2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。指名讀，“非常”是什

20、么意思？你能換一個詞嗎？再指名讀。【評：出示小鳥圖，讓通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維與說話、讀書的機會，使學生的語言表達流暢?！浚?）除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢？（指黑板句式）再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。指名說?！驹u：再抓住教學主線，讓學生中在閱讀發現問題、解決問題，進行研究性學習，同時教給學生閱讀的方法“邊讀邊思考”?！磕銈儚牡?自然段的哪一句話看出來的？出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。指導朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習。指名讀?！驹u：尊重學生個性差異，讓學生在朗讀中感悟，以讀促悟，以悟促讀?！?、學習第二自然段。（1）我很著

21、急，不知道怎么辦才好？這時候發生了什么事呢？自由讀第2自然段。指名說。（2）出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指名讀。“焦急”是什么意思？在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢？再讀。指名說。師范讀。指名說。【評：教給學生理解詞語的方法：用同義詞理解詞義。同時不忘對同義詞進行辨析，進行語言文字訓練。】（3）（出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。）（出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。）想想如果你就是這只小鳥，離開了*的懷抱，你會說些什么？媽媽會說些什么呢？【評：創設情景，激發學生內心深處的情感，充分發揮學生的主體

22、作用，調動學生思維的積極性，由要我說變成我要說，既培養學生的想象力，又訓練了語言表達能力。】（4）學習詞語：心急如焚。（板書：心急如焚）領讀。練讀，指名讀，齊讀。4、師引讀第三、四自然段。如果此時你是那只小鳥，你會對“我”說些什么呢？你會怎么夸獎他呢？5、出示: 我很著急，不知道怎么辦才好。我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護，你就讀哪一句?！驹u：注重以學生為主體，關注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受?！?、他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？(指課題)7、這時小鳥回到了*的懷抱，飛回了

23、廣闊的天空，這時的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢？（指板書）【評：第三次抓住教學主線，雖說是讓學生說說此時小鳥是什么樣子，更重要的是讓學生明白鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類，思想教育水到渠成，讓學生受到了熏陶、感染與教育?！?、小結：希望每個小朋友都能愛護小動物，和它們成為好朋友。9、齊讀課文。三、學習生字：1、出示“羽、非”。認讀。2、你們看，這兩個字有什么特點？3、伸出小手，跟老師一起寫“非”。“羽”不用老師教，相信你們也能寫得很好。打開習字冊，寫吧。【評：指導學習生字，先讓學生比較，找出共同點，再重點指導一字，剩下的字鼓勵學生自己去觀察、臨寫，積極倡導自主、探究的學習方式。不足之處

24、是學生書寫的時間少了一些。】評課：一、構建和諧的課堂氣氛，點燃學生心中的火焰。美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學知識的興趣。一個人一旦對某一事情發生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度。”吳瓊恬老師的課，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個學生都都能各抒已見，暢所欲言，學習積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點燃了學生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，活躍課堂教學氣氛。二、讓學生插上想象的翅膀，著力訓練學生的思維與語言。古希臘生物學家、散文家普羅戈曾說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！眱和?/p>

25、想象力是最活躍，教師給學生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識藍天中展翅高飛。吳瓊恬老師讓學生當翻譯家，充分引導學生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機會，把學生的思維引向一名動物語言的翻譯家。她的課，既訓練了學生的想象力，又訓練了學生語言表達的能力，將思維與語言得到了同步發展，想到什么說什么，并且能把所想的內容清楚地說出來。三、注重以學生為主體，關注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受。在整個課堂實施過程中，吳瓊恬老師注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學生提出的要求，不顯得那么生硬，正

26、如德國教育家第斯多惠所說的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”閱讀教學中，吳瓊恬老師從詞、句入手，簡化學生讀課文、理解課文的難度，能照顧暫差生；對于學習能力較強的學生，吳教師能引領他們深刻體會課文的主題；對于膽小的學生吳老師給予他們鼓勵、膽量，對于答錯問題的學生給予方法、尊嚴，對于積極發表見解的學生給予熱情、成功，整節課真正體現了學生的主體地位及尊重學生的個性差異，使學生經過自己的努力獲取了知識、培養了能力。四、思想教育水到渠成。本文通過敘寫小作者放小鳥的經過以及當時的心情，從而使學生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂，毅然把小鳥放了。與

27、此同時，他的這一舉動使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對于學生來說，從這篇課文中悟出了一個道理：鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類；對于教師來說，思想教育水到渠成，課文讓學生受到了熏陶、感染與教育。鮮花和星星聽課記錄及評課稿教學步驟：一、導入，復習檢查：齊讀課題。這些字你還認識嗎?開火車讀。齊讀。一朵一顆滿天真好晚上數著那里最喜歡3 老師這有幾個字寶寶找不到家了，誰來幫他們找到家？朵只頭顆一（）白云一（）小鳥一（）珍珠一（）頭二、學習課文（一）學習第一段。1、鮮花和星星“我”最喜歡誰？請小朋友們自己讀讀課文的第一小節，一邊讀，一邊想一想課文所描

28、繪的畫面。（出示：一邊讀一邊想）2、誰來展示一下自己的朗讀水平。（出示這小節）指名讀。3、（1）你讀懂了什么？指名回答。你是通過哪些詞看出鮮花很多？師相機在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。誰能讀出鮮花的多？放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開著朵朵鮮花，它美嗎？誰想夸夸它？它美在哪里？指名說?？粗鴿M地的鮮花，我真想?！驹u:口語訓練和想象力的豐富集合起來，有道理！】小朋友真會想，能不能把鮮花的美讀出來呢？誰想讀？再出示這小節（指名讀，評議。）【評:這一步前面應該再有一個自由練讀，就扎實了。】（你讀出了鮮花的美麗！聽了你的朗讀，老師覺得鮮花更美了?。?（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的

29、詩句背下來呢？自己先練練。指名背。（你背得真流利，如果能加上動作那就更好了?。?）誰能上講臺加上動作來背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員?。?）這么多人都想上臺背誦?。肯氡车男∨笥岩黄饋肀嘲?！【評:指導得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了。】（二）、學習第二段。1、過渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。剛才，我們用一邊讀、一邊想的方法學習了第1段（出示：一邊讀，一邊想），相信你們現在也能用同樣的方法把第二段學好。自己讀一讀，讀懂了什么跟你的同桌交流交流?！驹u：總結學法，由扶到放?！空l來匯報你們交流的結果？說明星星的多：劃詞：滿天、這里一顆那里一顆、

30、還多3、誰能讀出星星的美、星星的多？（你真會讀！你看，她把自己的感受通過朗讀表現出來了，讓星星更美了！）賽讀，誰來跟他比比？你讀出的星星也很美！看著滿天的星星，我真想。【評：這時再來讀讀，然后背誦更扎實。事實上，下面的背誦孩子們開始不是很順利?！咳⒈痴b。1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？如果能加上動作就更好了，自己先準備一下吧！（指名背）（你背得真有感情！誰來跟她比一比？你真是個出色的小演員?。?、師報幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩歌朗誦會就要開始啦?。┧?、拓展練習。出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。我最喜歡天空中飛翔的蝴蝶：這里一只

31、，那里一只，真比海灘上的貝殼還多。過渡：老師說的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發揮想象說一說，能說得比老師更好呢！你會說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請瞧！你能仿照著課文寫一段小詩嗎？我最喜歡天空中飛翔的小鳥：這里，那里，真比還多?！竞ｔ~圖】我最喜歡：這里，那里，真比還多。4 我最喜歡：這里，那里，真比還多?！驹u：說話訓練從復習的數量詞填空就打下基礎，前呼后應，訓練扎實，評價有效，學生興趣盎然。詩歌習作內容豐富，洋溢著智慧的熱情和閃光。】五、指導寫字聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會寫好，我們來記幾個字吧！朵最真1、寫“朵”（1）誰有好辦法記住它？在“朵”這個字里面

32、隱藏著一個偏旁：幾字頭。寫這個字該注意什么？（幾沒有鉤，木的一橫很長。）（4）師范寫。（5）學生描紅，臨寫。2、寫“真”（1）怎樣記這個字呢？（2）在“真”這個字里面也隱藏著一個偏旁：十字頭。（3）寫“真”時該注意什么？（真里面有三橫）（4）師范寫。（5）學生描紅，臨寫。評課：從教材的角度來看，這首詩歌是首次給孩子們現代詩的形式；從字詞訓練的角度來看，這課側重于“比”的內涵；從內容來看，這課以回環往復、一詠三嘆的形式告訴學生：鮮花和星星的多及美。我想，教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活，還有對詩歌這種形式的熱愛與貼近。因此，李老師充分領會了教材精神，讓學生在充分感知課文的基礎上，讀通順、

33、讀流利。接著再來抓住重點詞，指導有感情地朗讀，力求讀好。然后，教者沒有局限于此，而是進一步拓展深化，訓練學生對“比”的認識，進而是對詩歌句式的熟悉：由看圖換詞填空完成一首詩歌的創作，到看圖填句子完成一首詩歌的創作，再到看圖完成一首詩歌的創作，最后到自由完成整首詩歌的創作。這個過程不但是對文章主題的深化理解，也是一次扎扎實實的詩歌寫作訓練。事實上，孩子們在這次學習中，真正地有所得了這表現在他們對創作過程的高度興奮上，也表現在他們創作的結果上：他們說最喜歡滿天的繁星，因為它們比夜晚的燈火還多；最喜歡五彩的魚兒，因為它們比草原上的羊兒還多；最喜歡機靈的小海魚，它們簡直比海底的珊瑚礁還多這閃爍著智慧光

34、芒的話語不正體現出李老師這節課的成功與精彩嗎？同時，這閃爍著智慧光芒的話語更激勵我們不斷求索更科學、更適合孩子們的教學方法。當然，教學總是遺憾的藝術，這里我有一點不成熟的想法：背誦要在熟讀的基礎上進行，才能收到事半功倍的效果。這節課的教學雖然對個別句子的朗讀指導較多，但是整首詩歌的朗讀不夠，這在一定程度上影響了學生對整首詩歌的理解與感知。而加上動作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當然，這節課在這一環節上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時間的保證。但是顯然，今后的教學中，我們需要真正地把“學生本位”的理念落到實處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部分的練習學生對整首詩歌的創作會

35、更貼切。實際上，如果將劃重點詞這一步驟省略，以范讀等方式直接指導朗讀，可能既節省了時間，又輕易地降低了學生朗讀的難度，豈不兩全其美？要知道一年級語文蘇教版教材的教學重點就是讀書、寫字呀！春到梅花山聽課記錄及評課稿一、復習導入。1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。2、（課件出示生字詞）“開火車”讀生詞，齊讀生詞。二、精讀課文。1、過渡：現在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。2、學習第一自然段。出示課文的第一自然段。（出示課件）紅筆標出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香?！敝该x句子。

36、自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）【評：在教學過程中教予學生讀書的方法，引導學生變機械的閱讀為思考性的閱讀】小朋友，你們讀了這句話想到了什么？說說看。指名說。師生交流：（出示課件）盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密，“像藍天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡?！澳且欢湟欢涞拿坊ǎК撏噶?，“散發出淡淡的清香”?！熬К撏噶痢睂懗雒坊ǖ墓饬量蓯郏吧l出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯想到那首王安石的梅花：遙知不是雪，為暗香有來?！鞍迪恪本褪侵高@淡淡的清香。教師根據學生的回答，用紅筆標出“片片”

37、、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”?！驹u：充分發揮學生在課堂上的主體性。學生生動化的語言，教師機智地引導，讓學生從文本對話中再現生動形象的梅花山畫面，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生在自己的眼中構建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學生理解課文，讀好課文。】指導朗讀師：小朋友們想象中的梅花上可真是美不勝收阿！讓我們一起去看看吧?。úシ排湟翡浵瘢驹u：先在文本對話中引發學生的思考，進行自我藝術世界的構建，再給學生以視覺的沖擊，完善藝術世界的構建，使學生更好地理解課文?！俊笆㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。（出示課件）梅花多嗎？美嗎？自由讀，指名讀。教

38、師范讀。自由練讀，指名讀。想不想和老師比一比朗讀第一自然段？教師配樂范讀，學生練讀，指名讀，配樂齊讀?！驹u：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學生身臨到花香環繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當地配之以音樂，激發學生的感情?！?、學習第三自然段。（出示課件）出示：人們喜愛報春的梅花。師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們為什么喜愛報春的梅花呢？答案就在第一自然段。指名回答。出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得

39、這梅花怎樣？指名回答。就像那首梅花中前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開。師：凌寒獨放就是它！老師聽出來你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。小結：讀書，就應該這樣，把上下文聯系起來思考，才能讀好書?！驹u：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉向體會梅花所體現出的內在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師于該環節中也教予學生邊讀邊思考的讀書方法?！繋煟喝藗冊趺聪矏勖坊ǎ咳藗儗γ坊ǖ南矏凼且话愕南矏蹎幔坎患敝卮?，好好讀讀課文第二自然段。生：“非?！?。你們是通過哪些詞句讀出來的？“涌動的人流”？看圖，人多，?！皻g樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。【評：課文講解環環相扣，引導學生上下文相聯系進行思考，于細微處理解課文。】(6) 你想對梅花說些什么？指名說。人們很留戀梅花，就像我們上學期學到的看菊花